加強小學(xué)學(xué)校管理淺談

1、<p>　　加強小學(xué)學(xué)校管理淺談</p><p>　　摘 要：小學(xué)教育是國家教育體系的基礎(chǔ)，事關(guān)整個民族的教育事業(yè)，小學(xué)學(xué)校管理將直接影響著小學(xué)教育的發(fā)展水平和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，除此之外，它還對實施素質(zhì)教育和推進學(xué)?；A(chǔ)教育課程改革起著十分關(guān)鍵的作用。切實做好小學(xué)學(xué)校管理工作和加強小學(xué)學(xué)校管理，是每一個小學(xué)管理工作者首先要應(yīng)對的問題。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校 管

2、理 原則 問題 方法 </p><p>　　中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0061-01 </p><p>　　管理工作是學(xué)校教學(xué)正常進行的基礎(chǔ)，服務(wù)于學(xué)校的各項工作，因此學(xué)校的管理工作是學(xué)校健康發(fā)展的重要條件 而管理是行為規(guī)范的過程，一所學(xué)校的管理水平如何直接體現(xiàn)在其內(nèi)部教師與學(xué)生的行為上，管理水平比較高的學(xué)校，其內(nèi)部的行為規(guī)范化程度也

3、相應(yīng)較高 要加強學(xué)校的管理，那么怎樣做好學(xué)好管理工作呢？ </p><p>　　一、小學(xué)學(xué)校管理應(yīng)遵循的原則 </p><p><b>　　1.方向性原則 </b></p><p>　　把學(xué)校辦好、管理好，首先要有正確的方向。具體來說，就是堅持貫徹黨的基本路線、方針和政策；堅持社會主義方向，堅持黨對學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅持貫徹黨的全面發(fā)展的教育方針

4、。 </p><p><b>　　2.教育性原則 </b></p><p>　　學(xué)校的一切管理，都要有利于培養(yǎng)人，教育人。只要是有利于培養(yǎng)青少年的管理，就是好的。在管理學(xué)校時要使學(xué)校各項工作以教學(xué)為主，或者說以教學(xué)為中心，全面安排各項工作，以實現(xiàn)培養(yǎng)人的目標。要把學(xué)校的一切管理過程看作是教育人的過程，而不能把學(xué)校的管理過程和教育過程分裂開來。 </p>

5、<p><b>　　3.科學(xué)性原則 </b></p><p>　　學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的地方。要使管理過程成為教育過程，就要按科學(xué)來辦事，這包括兩方面要求（1） 按教育的客觀規(guī)律辦事。（2） 按管理的客觀規(guī)律辦事。概括起來說，就是要遵循教育的客觀規(guī)律和管理的客觀規(guī)律來管理學(xué)校。 </p><p>　　二、當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀及存在的主要問題 </p&g

6、t;<p>　　1.重知識傳授，輕素質(zhì)培養(yǎng) </p><p>　　從管理工作的目的性而言，當(dāng)前許多小學(xué)學(xué)校管理工作依然將知識的傳授作為管理工作的唯一目的，而對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)給予的關(guān)注不夠。表現(xiàn)在教學(xué)的安排上對所謂的“主課”給予極大的傾斜，而對體音美等科目則重視程度不夠，造成了學(xué)校管理工作重心的偏離。 </p><p>　　2.重學(xué)生管理，輕教師管理 </p>

7、<p>　　從管理對象方面來看，將學(xué)生作為管理的重點，忽視教師這一教學(xué)關(guān)鍵因素的管控。在學(xué)校制度的制定和執(zhí)行上，往往給學(xué)生設(shè)立了相對嚴格的管理規(guī)范，而對教師管理則依靠教研組和教師的自律，在一定程度上影響了學(xué)校管理工作的全面落實。 </p><p>　　3.重硬件建設(shè)，輕軟件提高 </p><p>　　在管理的重點上，往往將學(xué)校硬件建設(shè)作為管理的重點，而忽視了對學(xué)校文化層面、師生

8、精神層面的管控。一些學(xué)校將學(xué)校管理簡單地歸納為，硬件管理、教學(xué)管理、行政管理等層面，而對學(xué)校文化建設(shè)、師生精神培養(yǎng)沒有給予足夠的關(guān)注。 </p><p>　　4.重強制管控，輕溝通交流 </p><p>　　在管理方式的選擇上，學(xué)校忽視了師生民主意識的提高，在實際工作中依然采取指令式的管理模式，而缺乏與管理對象之間的有效溝通，造成了管理者與被管理者之間的緊張氛圍，制造出人與人之間的矛盾，不

9、利于構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部的和諧關(guān)系，使得干群關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系不夠融洽，管理過程中難以得到有效的信息反饋，從而加劇了相互之間關(guān)系的緊張。 </p><p>　　三、加強小學(xué)學(xué)校管理的方法 </p><p>　　1.提高教師的能力水平 </p><p>　　教師的教學(xué)能力是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的根本保證，沒有高能力的教師就教不出高素質(zhì)的學(xué)生，學(xué)校要從多方面為提高教師的教學(xué)能力提

10、供機會。抓骨干教師的培養(yǎng)，通過一批優(yōu)秀教師帶動年輕教師成長。另一方面倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，學(xué)校要創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的團隊，讓教師之間互相取長補短，鼓勵自學(xué)，教師要做學(xué)習(xí)的有心人，善于看到自己的優(yōu)點和不足之處， 還要具有淵博的知識，讓教學(xué)更加多樣化。 </p><p>　　2.健全教師的管理制度 </p><p>　　要嚴格教師資格制度， 制定教師資格標準，深化教育事業(yè)單位人事制度改革，全面實行聘用制度

11、，加強崗位管理，實施公開招聘，完善流動退出機制，搞活用人制度，激發(fā)教師的積極、知識、力等要求構(gòu)成的人才評價體系。民主管理是 以人為本。理念的重要體現(xiàn)，它不僅能夠促使學(xué)校管理工作者在決策的制定上更為科學(xué)化，而且還能最大限度地凝聚師資力量為學(xué)校辦實事。 教師主體地位得到重視的同時還能夠強化主人翁意識，調(diào)動他們在教學(xué)工作上的熱情和積極性，促使學(xué)校管理向現(xiàn)代化和科學(xué)化發(fā)展 </p><p>　　3.樹立以人為本觀念 &l

12、t;/p><p>　　教師、學(xué)生和家長是學(xué)校整體框架的主要建構(gòu)成分，因此要想建構(gòu)“ 以人為本” 的小學(xué)管理模式，首先學(xué)校管理者就應(yīng)該樹立好以人為本的辦學(xué)觀念，正確處理好教師、學(xué)生和家長與學(xué)校的關(guān)系，加強溝通和調(diào)適，共建和諧校園 教師作為學(xué)校的核心，管理者要深入教師隊伍切實了解每一位教師的教學(xué)心理和生活情況，滿足他們的心理需求。幫助他們解決實際困難，使得教師能夠心無旁騖地投身到學(xué)校教學(xué)當(dāng)中 除此之外，管理者還可以采取家

13、長參與到學(xué)校管理中來的辦法來加強家長、學(xué)生、教師之間的溝通和交流。 </p><p><b>　　4.深化教研教改 </b></p><p>　　學(xué)校教學(xué)質(zhì)量如何直接反應(yīng)了學(xué)校發(fā)展的生命力如何。因此深化學(xué)校的教研教改是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校健康有序發(fā)展的重要條件。①要做的就是轉(zhuǎn)觀念、學(xué)理論、學(xué)校的管理人員應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出去，引進當(dāng)下新課程中的新思想和新觀念

14、，組織教師集中學(xué)習(xí)，以嶄新的人才觀、發(fā)展觀的要求教育和培養(yǎng)學(xué)生。②理論聯(lián)系實際，將新理論運用于實踐中。在上研究課時，學(xué)校應(yīng)選派教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，為所有教師進行導(dǎo)航，提升整體教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。 </p><p>　　5.建立健全校園文化建設(shè) </p><p>　　校園文化建設(shè)是學(xué)校教育和學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)，它代表著一個學(xué)校的教育理念和辦學(xué)特色。健康和諧的校園文化能給師生創(chuàng)造一個有形

15、而莊重的心理“磁場”，能在無形中統(tǒng)攝全體師生的靈魂，有“潤物細無聲”的教育魅力。加強學(xué)校校園文化建設(shè)，是貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育的要求。 </p><p>　　隨著時代發(fā)展，國家的教育體制相應(yīng)變革和改進，讓小學(xué)學(xué)校管理在新時代背景的要求下取得突出的成就，是學(xué)校管理工作中首先應(yīng)解決的問題。學(xué)校管理的發(fā)展從根本上來說靠的是改革，要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。因此要求每一位小學(xué)管理工作者善于抓住機會，迎