均衡思想在音樂教學(xué)中的運用

1、<p>　　均衡思想在音樂教學(xué)中的運用</p><p>　　均衡原是物理學(xué)中的名詞。指當一物體同時受到方向相反的兩個外力的作用，當這兩種力量恰好相等時，該物體由于受力相等而處于平衡的狀態(tài)，這種狀態(tài)就是均衡。從一定意義上講，它與儒家的中庸思想是一致的，“中”的基本原則就是適度、恰到好處、保持平衡、不走極端。這種思維方式使我們的中華民族形成了一種穩(wěn)健篤實的民族性格，對我們幾千年的文明產(chǎn)生了深遠的影響。 &l

2、t;/p><p>　　筆者認為：我們的音樂教學(xué)也應(yīng)該遵循這種均衡思想、中庸思想，不走極端，不偏重于某一方。如同吃飯講究食品結(jié)構(gòu)和平衡營養(yǎng)一樣，如果總是吃偏食，營養(yǎng)就不均衡，就容易出毛病。那么，在音樂教學(xué)中又該如何貫穿均衡思想呢？ </p><p>　　一、量體裁衣，把握音樂教學(xué)均衡的度 </p><p>　　有人說：“中國的音樂教育缺少創(chuàng)造性”，一個好的模式一推廣，不管

3、合不合適，所有人就都學(xué)他的這個模式。于是乎，“多媒體”、“創(chuàng)編”、“大綜合”一窩蜂全來了，好象一節(jié)課中沒有這些就體現(xiàn)不了新課標理念。我想，任何事情都有兩面性，凡事不能一概而論，具體事情要具體對待。 </p><p>　　就拿“創(chuàng)編”來說，課改初期，我們的音樂課堂，不管學(xué)什么歌曲，不管需不需要，最后都要創(chuàng)編歌詞，似乎音樂課的創(chuàng)新只有通過“創(chuàng)編歌詞”才能體現(xiàn)的淋漓盡致。后來，有人提出歌詞創(chuàng)編屬于文學(xué)范疇，音樂教學(xué)要強

4、調(diào)音樂性，不能將目光過多地關(guān)注在文字上，于是乎，“創(chuàng)編歌詞”這一環(huán)節(jié)在各類公開課上就銷聲匿跡了。其實，有些歌曲和學(xué)生的生活非常貼近，如《買菜》、《顛倒歌》、《勤快人和懶惰人》等歌詞就非常適合改編，而且有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 </p><p>　　音樂教學(xué)均衡的“度”是基于音樂課程內(nèi)容、學(xué)生音樂知識、技能的實際情況而確定的音樂教學(xué)目標及采用的方法。俗話說：“教無定法”，各種方法都有自己的優(yōu)缺點，

5、關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握_、科學(xué)地使用。如果方法運作適度，就會為我們的課堂帶來新鮮活力，產(chǎn)生理想的效應(yīng)，但如果不根據(jù)實際情況過度濫用，便會適得其反，正如孔子所說：“過猶不及”，即過分與欠缺同樣不好。因此，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容“量體裁衣”，把握好音樂教學(xué)均衡的“度”，適合的就是最好的。 </p><p>　　二、動靜結(jié)合，找準音樂教學(xué)均衡的點 </p><p>　　在一些公開課上，我們常常會看到這樣

6、一些“熱鬧”的場面：一會兒唱歌、一會兒跳舞、一會兒游戲……讓人眼花繚亂。其實，這樣的教學(xué)只追求表面“熱鬧”，并沒有實效性，學(xué)生不但學(xué)不到東西，也不利于養(yǎng)成深思熟慮、潛心鉆研的習(xí)慣。我們在備課時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的年齡特征，去制定教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)方案，教學(xué)中，有時需要引導(dǎo)學(xué)生在熱鬧活潑的氣氛中體驗、表現(xiàn)，有時則需要他們在寧靜的氛圍中感受、思考。 </p><p>　　例：我在執(zhí)教二年級音樂欣賞《口哨與小狗》時

7、，先引導(dǎo)學(xué)生在“靜態(tài)”中投入地聆聽音樂，給學(xué)生思考的時間，讓他們?nèi)ジ惺?、去發(fā)現(xiàn)；然后，又激發(fā)他們在“動態(tài)”中以游戲律動的形式感受音樂的三段體；最后，以集體舞的形式再次調(diào)動學(xué)生身體的各種感官，全身心地投入到樂曲之中。 </p><p>　　從表面看，學(xué)生在“靜態(tài)”中聆聽音樂，教室里是“冷場”的，但學(xué)生的內(nèi)心對音樂卻產(chǎn)生了強烈的共鳴，他們?yōu)橐魳匪|動、所感染，這種“內(nèi)動外靜”是我們所追求的有效的課堂教學(xué)境界與狀態(tài)。也

8、就是我們音樂教學(xué)所要找尋的均衡的“點”，是實施目標的契機，也是環(huán)節(jié)的銜接點。如此看來，這樣的“動靜”結(jié)合，“熱鬧”與“冷場”的兩種畫面也許恰恰就是課堂教學(xué)中最有實效的。 </p><p>　　三、傳統(tǒng)與現(xiàn)代，凸現(xiàn)音樂教學(xué)均衡的質(zhì) </p><p>　　新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變在這次課改中具有根本性的意義，但傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是否就毫無可取之處呢

9、？有些人，一看到跟唱、唱譜、講音樂知識就“談虎色變”，認為太落伍，跟不上時代的潮流，事實上，在低年級的唱歌教學(xué)中，跟唱是最直接、有效的方法，尤其適用于一些難度較大的歌曲。 </p><p>　　例如：歌曲《拍皮球》 </p><p>　　2/4 3 5 5 0| 3 55 0 | 3 55 32 | 1 6 5| </p><p>　　花皮球， 真可 愛，輕輕 一拍

10、就跳起 來， </p><p>　　2 3 2 .3 | 2 32 .3 | 6 53 1| 2 2 1 | </p><p>　　你拍拍， 我拍 拍， 大家 玩的 多愉快。 </p><p>　　歌曲中出現(xiàn)了“八分休止符、后十六分音符及附點八分音符”，我們在教唱時，對二年級的學(xué)生，根本不需要講它們的時值關(guān)系，采取跟唱法及拍皮球動作提示就可以很好的解決節(jié)奏難點，并引

11、導(dǎo)學(xué)生能用快樂的情緒有彈性的聲音演唱歌曲。學(xué)生學(xué)會歌曲后，我們還可以采用模唱法加上柯爾文手勢帶學(xué)生模唱歌譜，進一步提高音準能力，鞏固歌曲。 </p><p>　　此案例將傳統(tǒng)教學(xué)的跟唱法、模唱法與現(xiàn)代提倡的表演、柯爾文手勢相結(jié)合，教學(xué)形式新穎、富有變化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。另外，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師生動的語言，有感情的范唱、范奏比現(xiàn)代課堂上多媒體文字、光盤的播放更能感染學(xué)生，促進師生的情感交流。我們不能將傳統(tǒng)教學(xué)中

12、，音樂知識與技能、演唱、演奏的練習(xí)與指導(dǎo)、視唱歌譜與現(xiàn)代培養(yǎng)學(xué)生“情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)理念相對立。而是應(yīng)該從傳統(tǒng)中取其精華、去其糟粕，選擇最利于學(xué)生形成音樂素養(yǎng)的最本質(zhì)的元素，即均衡的“質(zhì)”，去提高學(xué)生的審美能力。讓我們學(xué)會用辨證的眼光看問題，從本質(zhì)上將均衡思想貫穿始終，這樣才不會“顧此失彼”。 </p><p>　　四、兼收并蓄，促進音樂教學(xué)均衡的動態(tài)生成 </p><p>　　課程

13、改革的過程，是探索的過程也是揚棄的過程。在實施過程中，之所以出現(xiàn)種種走極端現(xiàn)象，要歸結(jié)于我們對“課標”的學(xué)習(xí)和研究不夠扎實與深入，自身缺少比較豐厚的音樂專業(yè)知識和教育理論背景。作為一線教師，推進課程改革，我們?nèi)沃囟肋h，不但要吸收新思想、樹立新觀念，還要發(fā)揚光大傳統(tǒng)教學(xué)中好的方法；既要重視興趣、態(tài)度的培養(yǎng)，也要重視音樂知識技能的教學(xué)；既要重視形式、方法的豐富，也要重視音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)；既要重視教學(xué)媒體的演示、操作，也要重視師生之間的教學(xué)交

14、流……總之，只要我們在教學(xué)中把握分寸，讓各種生成均衡發(fā)展，我們的音樂教學(xué)才能兼收并蓄，百花齊放。 </p><p>　　總之，在教學(xué)中，我們要時時反思自己的教學(xué)行為，不斷地改進和深化，多一些理性的思考，少一些花架子。牢牢地把握新課程實質(zhì)，將均衡思想貫穿于音樂教學(xué)，努力構(gòu)建一種和諧生成的教學(xué)環(huán)境，真正地為學(xué)生打開音樂之門，讓濃濃的音樂流淌在你我之間…… </p><p>　?。ú梯x，江蘇省連