學前教育小學化對幼兒素質(zhì)教育的危害研究_第1頁
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文檔簡介

1、<p>  學前教育小學化對幼兒素質(zhì)教育的危害研究</p><p>  摘要:我國思想家陶行知曾說:"一個人所具備的習慣,表現(xiàn)出來的性格以及其對生活的態(tài)度,都是能夠在其人生過去的六年形成的。"所以,我們應(yīng)在生活中重視培養(yǎng)習慣的重要性,尤其是對于學齡前兒童,幼兒教育階段是培養(yǎng)他們行為習慣的關(guān)鍵時期。然而,近年來學前教育小學化傾向問題越來越嚴重,在我國的一些高端會議上,教育界的相關(guān)領(lǐng)導、

2、專家已經(jīng)開始密切關(guān)注學前教育小學化的問題。學前教育小學化也成為教育界內(nèi)外、全社會關(guān)注的熱點話題。 </p><p>  關(guān)鍵詞:學前教育;小學化;素質(zhì)教育;危害中圖分類號:G648文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2014)08-0009-02近年來,學前教育小學化開始成為一個社會各界人士高度重視的問題。對于學前教育小學化,有一個生動形象的描述--人的一生就像是一場賽跑,跑的快的未必是堅持到最后,也未必

3、是最后成功的那個,能一直跑下去的才是最值得敬佩的。所以,一味的只是教孩子識字、學算術(shù),讓他們在短時間內(nèi)掌握這些知識,是不可能讓孩子有更大的提升的??梢姡瑢W前教育小學化是一個利潤虛假化的錯誤教育思想,其實,家長、老師的想法不過是為了讓孩子贏在起跑線上,但是他們在最無助的時候卻選擇了學前教育小學化,反而對孩子的成長百害而無一益。 </p><p>  1.學前教育小學化的具體表現(xiàn) </p><p&

4、gt;  在最近的六年或七年,學前教育小學化的問題發(fā)展的更加復雜、廣泛,孩子們在幼兒園和學前班的學習過程中,往往被當做小學生一樣看待,老師像要求小學生一樣要求他們,其實這才是一種錯誤的教學方法。而且學前教育小學化的問題還有不斷擴張、愈發(fā)嚴重的趨勢,學前教育小學化不僅僅違背學前教育規(guī)律,還成為嚴重危害兒童健康成長、貽害兒童終身的重大社會問題。學前教育小學化具體表現(xiàn)在以下方面: </p><p>  1.1行為規(guī)范方

5、面。在行為規(guī)范方面,學前教育小學化的具體表現(xiàn)為很多幼兒園在教學過程中照搬小學的一些規(guī)定,并且要求孩子們也可以同小學生一樣嚴格遵守各項規(guī)定,多多學習。把教育活動稱之為上課,一節(jié)課與小學生一樣45分鐘。這些行為規(guī)范方面的不合理要求在一定程度上限制了孩子的天性,局限了孩子的發(fā)展。 </p><p>  1.2學習知識方面。在學習知識方面,最理想的教學狀態(tài)就是可以讓孩子們在玩的同時也能夠激發(fā)潛能,學習知識,然而學前教育小

6、學化卻沒有遵守對幼兒進行綜合素質(zhì)教育的原則,像教小學生一樣教幼兒聽課,并且還布置很多作業(yè)。這樣只會讓最初規(guī)劃的學前教育愿景與幼兒素質(zhì)教育的原則發(fā)生嚴重的偏離。 </p><p>  2.學前教育小學化的危害 </p><p>  學前教育小學化對學生的危害一直沒有被更深刻的認識,主要是因為在實際教學過程中,很多幼兒園采取了結(jié)果導向的教育方式,深知家長"望子成龍,望女成鳳"

7、;心理的幼兒園只會加深學前教育小學化,而對孩子成長的危害只會在種種看似光鮮的結(jié)果下被掩蓋,使得家長也不能及早的發(fā)現(xiàn)和解決這些危害。因此,對于學前教育小學化對幼兒帶來的傷害我們需要謹慎的分析解決。 </p><p>  2.1不利于幼兒的未來學習。對孩子們實施學前教育小學化,在本質(zhì)上是對幼兒的一種傷害。學齡前的兒童在接受新知識和了解新事物方面還不是很成熟,如果在幼兒剛接觸知識的初期就讓他們覺得學習是一件很痛苦的事情

8、,他們就會喪失對學習的興趣,很可能影響到以后的小學、初中甚至是高中的學習態(tài)度和狀態(tài)。因此,學前教育小學化應(yīng)本著啟發(fā)引導孩子學習興趣的出發(fā)點,為幼兒的未來學習做鋪墊。 </p><p>  2.2不利于幼兒的身心健康。對孩子們實施學前教育小學化,往往追求的只是短暫的學習效果,并沒有考慮幼兒長期的學業(yè)發(fā)展。事實上,在初期,把幼兒的學前教育小學化的確能讓孩子在某一段時間比其他同齡孩子更優(yōu)秀,但是這種優(yōu)秀的保鮮期卻是短暫

9、的,在孩子進入小學以后的學習,周圍的環(huán)境開始變得一樣,更多有潛力的孩子則會發(fā)揮自身優(yōu)勢,趕超之前優(yōu)秀的同學。這樣只會讓孩子的學習進入了一個惡性循環(huán)的怪圈,孩子會對自己的學習能力產(chǎn)生質(zhì)疑,嚴重的還會變得自卑自閉,反而影響學習效果,影響身心健康。 </p><p>  2.3不利于幼兒的全面發(fā)展。幼兒學前教育小學化的另一主要危害之一就是不利于幼兒的全面發(fā)展,小學化的學前教育只會讓家長、老師一味的看重一些死板的知識的學

10、習效果,而忽略了幼兒進行學前教育的真正目的。在正常的學前教育規(guī)劃中,老師們主要負責讓幼兒掌握一定的生活技巧和生活常識,具備基本的自理能力即可。然而,學前教育小學化卻不利于幼兒自己探索、發(fā)現(xiàn)周圍的事物進行學習,對幼兒的注意力、想象力以及創(chuàng)造的開發(fā)都造成了很大的限制。最重要的事小學化的學前教育也不能很好的培養(yǎng)幼兒的社會交往能力、品德行為方式和對情感、情緒的把握以及與朋友友好的相處等內(nèi)容。這些能力都與幼兒的全面發(fā)展息息相關(guān),其實這些都是小學化

11、的學前教育方式所無法做到的。 </p><p>  2.4違背了教育發(fā)展規(guī)律。幼教專家指出:學前教育小學化是不利于早期兒童發(fā)育的,在兒童早期的生長發(fā)育過程中,孩子自己的身體和神經(jīng)還處于增長期,大量的學習時間會讓孩子們用腦過度,身體疲勞,不利于身體健康成長。同時,此階段幼兒在心里上發(fā)展的也不夠完整,枯燥無味的小學化教育只會抹殺孩子們的想象力,孩子們也不可能在過于嚴苛的學習氛圍下真正懂得什么才叫學習,什么才叫知識。正

12、常的教育發(fā)展規(guī)律是讓孩子在輕松的氛圍中培養(yǎng)一定的發(fā)散性學習氛圍,掌握學習知識的正確方式方法,而不只是單純的為了記住知識而去死記硬背。因此,從學習效果還是學習目的來看,小學化的幼兒學前教育都是與正常的教育發(fā)展規(guī)律背道相馳的。 </p><p><b>  3.結(jié)束語 </b></p><p>  綜上所述,無論從哪個角度出發(fā),幼兒學前教育小學化對幼兒素質(zhì)教育的危害都是非

13、常大的,這種錯誤的教育方式理應(yīng)盡早的被老師和家長們認識到。最重要的一點事幼兒學前教育的相關(guān)工作者們更要清楚的認識到幼兒學前教育小學化對幼兒的素質(zhì)教育是會帶來嚴重危害的。幼教《綱要》中關(guān)于幼兒教育者對幼兒進行學前教育的教學內(nèi)容和教學要求都有明確的規(guī)定:是要讓孩子們再輕松、快樂、自然的氛圍中完成其學習任務(wù),同時也要讓幼兒的語言表達、空間想象、社會交往、自我保護等能力有量的積累和質(zhì)的飛越。對幼兒進行學前教育的目的絕不是教會孩子算幾道算術(shù)題那么

14、簡單,幼教工作者身上的責任是重大且艱巨的。因此,在這里,筆者也懇請各位幼教工作者能夠在實際工作中更新教育理念,用實際行動克服并抵制學前教育小學化的傾向,為孩子創(chuàng)建一個更加綠色、健康的成長環(huán)境。參考文獻 </p><p>  [1]張兵.淺談學前教育小學化對幼兒素質(zhì)教育的危害[J].課外語文.2013,(10). </p><p>  [2]蘇艷霞,胡耀崗.學前教育"小學化&quo

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