小學數(shù)學教學應注重教會學生讀圖

1、<p>　　小學數(shù)學教學應注重教會學生讀圖</p><p>　　摘要：數(shù)學課程標準指出：“要培養(yǎng)學生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力”。低年級數(shù)學課本的特色之一就是通過形式多樣、富于趣味性和可讀性的主題圖呈現(xiàn)數(shù)學信息，學生學會看圖、讀圖，搜集有關的數(shù)學信息，有助于理解基本的數(shù)學概念；學生對圖意進行有序的描述，可以弄清算理，順利解決問題。 </p><p>　　關鍵詞：新課標；

2、新理念；讀圖 </p><p>　　在小學數(shù)學教學中如何正確的引導學生看圖、讀圖，搜集有關的數(shù)學信息，理解基本的數(shù)學概念，弄清題意，明確算理，達到順利解決問題的目的。下面以西師版一年級數(shù)學內容為例，探究如何引導學生正確讀圖、理解圖意，使之成為數(shù)學教學的重要手段。 </p><p>　　一、讀圖中培養(yǎng)情感 </p><p>　　一般說來，學生在幼兒園階段就廣泛接觸過圖

3、畫，對讀圖已有一定經驗。到了一年級，數(shù)學教材中更多的是以一幅完整的圖畫呈現(xiàn)豐富的數(shù)學信息。比如，一年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”中用生動有趣、色彩絢麗的圖畫展現(xiàn)了學生在學校的生活，圖中畫著一面國旗、2個小朋友澆花、4個小朋友打乒乓球和相應的手指圖等，教師要充分利用這些生動、直觀的畫面，激發(fā)學生數(shù)數(shù)的興趣。在教學中，除了注意插圖所包含的數(shù)學知識外，還要充分挖掘插圖的趣味性、思想性等因素，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。 </p><

4、;p>　　二、在讀圖中培養(yǎng)觀察能力 </p><p>　　觀察能力是低年級學生學習的基本能力之一。剛入學的兒童看圖隨意性大，目的性不強。教學中，教師要培養(yǎng)學生有目的地按一定順序觀察畫面。對學生的觀察要求表述要簡練、清晰，培養(yǎng)學生學會從數(shù)學的角度觀察畫面，從中選擇有用的數(shù)學信息提出問題，解決問題。例如，在教學一年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”時，可指導學生先整體觀察畫面，有序、完整地說出整幅插圖所表達的意思。在觀察

5、的基礎上進行有效提問：圖中有幾面紅旗（指導完整回答：圖中有一面紅旗）？有幾同學在打乒乓球？幾個小朋友在踢足球？幾棵小樹？幾只小鳥？…引導學生感知自然數(shù)的概念。學生通過用眼觀察、動手點數(shù)、動口讀圖，感知事物的數(shù)量特征，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步的數(shù)感。 </p><p>　　三、讀圖中注重語言描述 </p><p>　　低年級學生具有很強的模仿力，開始可以教給學生一種讀圖和回答問題的簡單“模式

6、”，讓學生先模仿老師讀圖，學會有條理地表達圖意。比如，在教學6、7的加法時，教學生這樣讀圖：左邊有4個小朋友，右邊有2個小朋友，合在一起共有幾個小朋友？在教學6的減法時，教學生這樣讀圖：草地上有6匹馬，左邊有幾匹馬在吃草，有2匹馬向右邊跑了，左邊有幾匹馬在吃草？解決“已知總數(shù)和部分數(shù)，求另一部分數(shù)”這類題，學生的難點在于不知道要求什么，常常出現(xiàn)列式為4+2=6（個）的典型錯誤。所以講的時候一定要講清意義。說解題思路時，讓學生用“我是這樣

7、想的：左邊有……右邊有…一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。經過反復練習，學生就逐步學會用數(shù)學語言表達，練好語言基本功。 </p><p>　　四、重視讀圖方法指導 </p><p>　　（一）讀單一的主題圖 </p><p>　　主題圖中有很多非數(shù)學信息，目的是為孩子們創(chuàng)設一個有趣的故事情景，提高學習興趣。比如，一年級上冊12頁教學“比多”“比少”問題

8、，以蜻蜓和蜜蜂在花園飛舞為故事背景，數(shù)一數(shù)蜻蜓和蜜蜂各有多少只，花有多少朵，其中蘊含了蜜蜂花朵同樣多，蜻蜓比蜜蜂多，蜜蜂比蜻蜓卜少等數(shù)學信息。在孩子們眼里，畫面更多的是故事情節(jié)而不是數(shù)學信息，所以設計以下幾個問題：①花園里有幾朵花，飛來了幾只蜜蜂？②又飛來了幾只蜻蜓？③）蜜蜂的只數(shù)和花的朵數(shù)一樣多嗎？通過引導學生對比圖中蜜蜂和花一一對應，使學生認識到“同樣多”的含義，引導學生說出，蜜蜂的只數(shù)和花的朵數(shù)“同樣多”；進而再設計問題：①有幾只

9、蜻蜓？②是蜻蜓的只數(shù)多還是蜜蜂的只數(shù)多？再引導學生找出圖中蜜蜂和蜻蜓一一對應的部分，則剩余部分是“多”或“少”的部分，認識了“多”和“少”的含義；學生通過說蜻蜓比蜜蜂多，蜜蜂比蜻蜓少”等充分認識“比多”“比少”的關鍵是弄清“誰與誰比”。這樣長期堅持指導學生多讀圖、掌握讀圖方法，就能提高學生的讀圖能力。 </p><p>　?。ǘ┳x圖文結合的主題圖 </p><p>　　隨著學生識字量的增

10、大，圖文結合的題目也相應增多了，但有的學生往往只注意看圖而忽略讀文字。比如，一年級上冊第42頁第例1，圖上描述的是樹上有2只小鳥，草地上有4只小鳥，天邊有飛來3只小鳥這時一共有多少只小鳥？”，很多小朋友不去仔細觀察，于是就列式為4+3=7把樹上的2只鳥算掉了，這就是脫離了圖、文的要求沒有將整個圖連貫的讀。針對這些情況，在教學中引導學生先讀圖，了解圖中的信息，再去讀文字，接著分析已知哪些信息，要求的問題是什么，讓學生知道圖和文字是有聯(lián)系的

11、，要把圖文結合起來讀，結合起來理解。通過認真讀圖，說出圖意，理清圖和文之間的聯(lián)系，解決問題就有理有據(jù)了。 </p><p>　　（三）讀蘊含大量信息的主題圖 </p><p>　　有些圖蘊含的信息量較大，需要學生在仔細觀察的基礎上進行綜合分析，全面理解圖意。比如，西師一冊100頁，圖上有14只小兔，樹上原來有13只小猴，走了6只，池塘里11只鵝，游走了2只，要求學生提出數(shù)學問題。這樣的題對

12、于一年級學生來說，需要弄清圖中各個數(shù)量之間的邏輯關系，再根據(jù)數(shù)量關系提出一些簡單的問題，并運用已掌握的計算方法來解決問題，從而培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和判斷的能力。當學生從圖中知道“公園里有14只小兔，走6只小猴”后，再啟發(fā)學生提出問題：現(xiàn)在還有只小猴？”“小猴比小兔少幾只？”讓學生再模仿提出其他問題，如：“公園里樹上有8只小鳥，飛走了6只，樹上原來一共有幾只”等。 </p><p><b>　　五、結