建筑類高職教師提升實踐能力的方法和途徑

1、<p>　　建筑類高職教師提升實踐能力的方法和途徑</p><p>　　[摘 要]本文通過對我國建筑類高職院校教師培養(yǎng)工作進行研究探討。其研究目的在于：對高職院校教師的實踐能力提升方法進行探討，對我國高職教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行總結(jié)，提出教師培養(yǎng)工作的完善建議，以促進教師教學水平和教學效果的全面提升。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]建筑類高職教師，教學水平，實踐能力，素質(zhì)提升 <

2、;/p><p>　　中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）23-0130-01 </p><p><b>　　一、意義 </b></p><p>　　高職院校教師隊伍，是高職教育發(fā)展的重要支柱?！皫熣?，傳道受業(yè)解惑也”高職院校教師培育的是技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才，其技術(shù)隨著社會科學的發(fā)展不斷發(fā)展進步，要求教師不斷更新

3、專業(yè)知識，完善自身專業(yè)知識體系。特別是建筑類高職院校教師，教學能力和實踐能力是從事教育教學工作的基本要求同時也是提高教學質(zhì)量的基本保證。建筑行業(yè)作為一個實踐性較強的行業(yè)，更需要教師了解建筑行業(yè)的現(xiàn)狀，有深入施工現(xiàn)場的經(jīng)歷，擁有實踐經(jīng)驗，這樣培養(yǎng)的學生才會具有一定的實踐能力。對教育教學有很大的幫助。 </p><p>　　二、教師培養(yǎng)實踐能力過程的主要問題 </p><p>　　根據(jù)世界聯(lián)合

4、國教科文組織的研究，根據(jù)人才類型和培養(yǎng)目標， 將高等教育分為培養(yǎng)學術(shù)研究型人才、 應(yīng)用型專門人才和實用型職業(yè)技術(shù)人才。其中應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)更加強調(diào)其實踐性、 應(yīng)用性和技術(shù)性。長期以來，我國高等教育都是以學科為中心的培養(yǎng)模式，注重理論知識， 忽視實踐能力培養(yǎng)和提高，高職院校的學生培養(yǎng)目標是生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型人才。 </p><p>　　為了提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格的實踐性人才，高職院校已經(jīng)開始展開

5、形式多樣的教育教學改革。教師作為教學任務(wù)的引領(lǐng)和傳播人，在提高教學質(zhì)量和教學效果方面有著不可替代的作用。建筑類高職院校的對口行業(yè)主要是建筑及其相關(guān)行業(yè)。建筑行業(yè)的發(fā)展迅猛，建筑施工技術(shù)、施工管理、建筑材料的方面決定了，建筑行業(yè)技術(shù)更新快、實踐性強，從事建筑行業(yè)人員重視資歷和經(jīng)驗，高職院校如何讓培養(yǎng)的技術(shù)人才有較強的適應(yīng)性和實踐經(jīng)驗？教師的實踐能力是在校期間，培養(yǎng)合格人才的重要因素之一。高校教師實踐能力的培養(yǎng)和培訓不足，致使高職院校教師學

6、科專業(yè)實踐能力與現(xiàn)有實踐教學改革不匹配。高職院校教師隨著教學改革的不斷深入，學校意識到了實踐教學在人才培養(yǎng)過程中的重要作用，但是高職院校教師大多數(shù)從高等院校畢業(yè)后直接從事教學工作，缺乏實踐能力培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)，這些因素最終導致了我國高職院校教師的實踐能力不強，制約了高職院校學生實踐能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　目前，我國許多高職院校已經(jīng)意識到教師的崗位適應(yīng)問題，提升高職院校教師實踐能力對實踐能力強調(diào)勢必成為教師

7、培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。對實踐能力強調(diào)勢必成為教師培養(yǎng)的未來發(fā)展趨勢，它是高職院校教學質(zhì)量的決定性因素之一。很多高職院校采取了多種方法和途徑： </p><p>　　1.利用校企合作的優(yōu)勢，定期走訪、座談，與企業(yè)的技術(shù)專家、資深管理人員展開交流，讓學校和相關(guān)教師深入了解建筑行業(yè)最新的行業(yè)動態(tài)，提升專業(yè)水平和實踐能力。 </p><p>　　2.學校和相關(guān)教師積極參與建筑行業(yè)的技術(shù)、管理等前沿技術(shù)科

8、技發(fā)展的研討會議，讓建筑行業(yè)和建筑院校密切合作，開展相關(guān)技術(shù)的研究，讓理論和實踐相結(jié)合，使院校研究的成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為建筑行業(yè)的發(fā)展提供動力，實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏。 </p><p>　　3.對于在職教師的實踐能力培養(yǎng)，許多院校鼓勵教師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或者利用假期接受各類培訓，參加研修會或課程進修并到企業(yè)實習實踐， 有的院校向在職教師提供國外訪學的機會。 </p><p>　　通過多種多樣的

9、方式和途徑，建筑類高職院校的教師實踐能力的提升初見成效，但同時我國關(guān)于高職院校教師實踐能力培養(yǎng)培養(yǎng)問題還存在著明顯的不足： </p><p>　　第一，缺乏相關(guān)制度研究，教師的培養(yǎng)工作既是高校師資隊伍建設(shè)的重點，也是難點，是各高校面臨的-個重大課題。很多高校也已意識到培養(yǎng)制度對教師培養(yǎng)的重要性，但從目前已有的研究來看，提出一些具體但不夠系統(tǒng)的建設(shè)性的意見，缺乏關(guān)于培養(yǎng)制度的建立。 </p><

10、p>　　第二，缺乏系統(tǒng)的調(diào)查和研究。要準確地把握教師的實踐能力的提升就要做出深入和詳實的調(diào)查，了解青年教師培養(yǎng)方面存在的問題并分析其原因，并提出完善和優(yōu)化青年教師培養(yǎng)的方案。 </p><p>　　第三，缺乏戰(zhàn)略性、導向性的長期規(guī)劃，實踐能力的培養(yǎng)不能是一次性的，短暫的，盲目的。相關(guān)院校應(yīng)該站在戰(zhàn)略的高度把為實踐能力培養(yǎng)作為教師素質(zhì)培養(yǎng)的一部分來規(guī)劃，學校的長期規(guī)劃發(fā)展應(yīng)該和教師個人的人生發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合。

11、</p><p>　　三、教師實踐能力培養(yǎng)工作的優(yōu)化建議 </p><p>　　國外對于應(yīng)用型（高職院校）院校在師資隊伍建設(shè)方面已經(jīng)有了很多研究，可以值得我們借鑒學習。例如美國應(yīng)用型院校在師資隊伍建設(shè)方面有著自身的特點，即教師任職資格標準高，管理嚴格。在美國，取得應(yīng)用型院校教師資格難度比較大，要求教師必須同時具有教師資格證書及實踐經(jīng)驗。對于在職教師的實踐能力培養(yǎng)，美國學院鼓勵教師利用假期接

12、受培訓，參加研修會或課程進修并到企業(yè)實習實踐，德國應(yīng)用型院校師資結(jié)構(gòu)包括專業(yè)教師、 實訓教員、 兼職教師， 其中實訓教師比例較高。實訓教師主要來源于師傅學校，指導學生學習某種與職業(yè)相關(guān)或密切結(jié)合的專業(yè)知識和技能。德國對職教教師的要求比較為嚴格，除參加許多考試、 考核外. 還要定期的進修、 考核和考取相應(yīng)的技術(shù)證書以及在企業(yè)中實踐實習等等。德國的高校在應(yīng)用師資培養(yǎng)上一個值得借鑒的做法就是加強教師實踐能力的培養(yǎng)， 教師必須在企業(yè)工作五年，方

13、可應(yīng)聘為應(yīng)用科學大學的教師。同時，德國政府還制定了繼續(xù)教育法規(guī)， 要求在職教師在工作中不斷地學習、 進修。俄羅斯學校要求師資同時具備教育家、工程師、高度熟練工人三種職業(yè)所需要的素質(zhì)與能力， 并主要采用脫產(chǎn)進修的方法對專業(yè)教師和生產(chǎn)教學技師進行培訓，</p><p>　　面對目前建筑類高職院校教師的實踐能力培養(yǎng)提出一點個人的看法和建議： </p><p>　　1、“以人為本”的管理思想、健全

14、的保障機制。優(yōu)化教師評價體系，注重獎勵機制。在評價與考核體系中對教師企業(yè)實踐工作給予導向指引。在考核中可以適當對教師企業(yè)實踐的傾向，制定合理科學的教學考核計劃，增強教學在考核中的比例，正確引導教師合理分 </p><p>　　配教學、科研、企業(yè)實踐等活動的時間和精力，幫助教師制定自身發(fā)展目標和計劃。 </p><p>　　2、教師的高標準、嚴格考核，促動教師不斷進取，充分調(diào)動教師的積極性，

15、展開良性競爭，建立獎懲機制，讓教師更主動積極的規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展，主動的選擇適合自身的方法和途徑提高自身實踐能力的提升，讓高職院校的發(fā)展規(guī)劃與教師個人職業(yè)規(guī)劃完美結(jié)合，實現(xiàn)學校與教師個人的共贏。 </p><p>　　3、推動校企合作研究，通過多種形式促進院校與企業(yè)的深度合作和融合，為高校教師提高實踐經(jīng)驗和能力提供廣闊的發(fā)展平臺。高職院校是為建筑企業(yè)輸送人才的基地，同時也是促進行業(yè)不斷發(fā)展的科技助推器。如何讓高校

16、教師將研究成果轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力，將企業(yè)人才請進校園成為兼職教師，實現(xiàn)校企人才的互通互容是我們值得探討的問題。 </p><p><b>　　結(jié)束語 </b></p><p>　　建筑類高職院校教師實踐能力的培養(yǎng)問題，國家和各高職院校已經(jīng)給予了相當?shù)闹匾暎乙膊扇×艘幌盗写胧?，取得一定的成效，但是，與我國高等教育事業(yè)的發(fā)展的要求和期望相比，還需要我們教育行業(yè)和教師不斷摸索