形成教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的個(gè)人品質(zhì)探討

1、<p>　　形成教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的個(gè)人品質(zhì)探討</p><p>　　摘要：教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成是教師個(gè)人漸進(jìn)積淀的過(guò)程，需要教師個(gè)人的必備品質(zhì)有：熱愛(ài)教育事業(yè)、良好的教學(xué)修養(yǎng)、深厚的心理品質(zhì)、繼承與創(chuàng)新統(tǒng)一、執(zhí)著追求的精神。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：教師；教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格；個(gè)人品質(zhì) </p><p><b>　　中圖分類(lèi)號(hào)：G4 </b>

2、</p><p><b>　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A </b></p><p>　　文章編號(hào)：16723198（2014）02015702 </p><p>　　教師教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成，實(shí)質(zhì)上是教師在不斷地總結(jié)和提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平的過(guò)程中完成的。教師要形成自己獨(dú)特的、卓有成效的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，必須具備以下幾方面的個(gè)人品質(zhì)。 </p>&

3、lt;p>　　1對(duì)事業(yè)充滿(mǎn)愛(ài)的品質(zhì) </p><p>　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”真正的教育，必須從愛(ài)出發(fā)；真正的教師，也必須處處體現(xiàn)愛(ài)，要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)所教的專(zhuān)業(yè)，熱愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生。如果教師不熱愛(ài)教育事業(yè)，或不喜歡所教的專(zhuān)業(yè)，就不會(huì)踏踏實(shí)實(shí)，靜下心來(lái)，深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，也不會(huì)結(jié)合實(shí)際因地因時(shí)制宜地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，也就難以形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)

4、格。同樣，教師不熱愛(ài)學(xué)生，教育的陽(yáng)光就無(wú)法照耀學(xué)生的心靈，啟迪心靈的智慧種子就無(wú)法在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果，教師也就無(wú)所謂創(chuàng)造出什么成功的“藝術(shù)作品”，成為真正的教學(xué)藝術(shù)家。藝術(shù)最本質(zhì)的東西是以情感人，教學(xué)活動(dòng)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有個(gè)性、有情感的活生生可愛(ài)而純潔的嬌嫩生命，教學(xué)藝術(shù)更沒(méi)理由不如此。一個(gè)對(duì)教育事業(yè)不熱愛(ài)的教師，即使博學(xué)多才，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，也很難形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。著名雕塑藝術(shù)家劉開(kāi)渠針對(duì)雕塑藝術(shù)說(shuō)：“要?jiǎng)?chuàng)造一件完美的、能夠激

5、動(dòng)人心的雕刻作品，就要求雕塑家對(duì)自己所描寫(xiě)的對(duì)象，既要有深刻的認(rèn)識(shí)和了解，更要有強(qiáng)烈的感情。有形無(wú)情的雕塑，是不能稱(chēng)為好的藝術(shù)作品的?！蓖恚绻麑?duì)教育事業(yè)缺乏執(zhí)著的愛(ài)，對(duì)所教學(xué)生缺乏深厚的情，那么就注定不會(huì)</p><p>　　2良好的教學(xué)修養(yǎng)品質(zhì) </p><p>　　良好的教學(xué)修養(yǎng)，主要包括教師的知識(shí)修養(yǎng)、道德修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)三個(gè)方面。 </p><p>　　俗

6、話(huà)說(shuō)“藝大根深”。藝術(shù)造詣必須有深厚的根基，根深才能葉茂。教學(xué)藝術(shù)源于教師平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累及理論修養(yǎng)的學(xué)習(xí)與提高。（1）教師的知識(shí)修養(yǎng)。一方面，知識(shí)結(jié)構(gòu)要合理，既精通所教專(zhuān)業(yè)、課程，又對(duì)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)也有所涉獵，同時(shí)熟知大量典故，了解各地風(fēng)土人情等；知識(shí)不僅系統(tǒng)性強(qiáng)，而且有一定的深度和廣度；另一方面，具備良好的教育教學(xué)理論修養(yǎng)，使教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都能符合教育教學(xué)的一般規(guī)律和原則。只有具有較高的理論修養(yǎng)，才能為教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成提供

7、基本前提。因此，教師必須學(xué)而不厭，積極進(jìn)取，勤于思考，勇于實(shí)踐，為形成自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格打下牢固深厚的基礎(chǔ)。知識(shí)修養(yǎng)的深淺，影響著學(xué)生獲得的知識(shí)的質(zhì)量。（2）教師的道德修養(yǎng)。要求教師熱愛(ài)并立志獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)；關(guān)懷、熱愛(ài)學(xué)生；為人師表，教書(shū)育人。只有具備崇高的道德修養(yǎng)，才能在學(xué)生心目中產(chǎn)生威信，對(duì)學(xué)生的教育和影響才能產(chǎn)生效力并持久散發(fā)馨香。（3）教師的藝術(shù)修養(yǎng)。它要求教師善于從各種藝術(shù)中博采眾長(zhǎng)，不斷豐富充實(shí)自我，提升藝術(shù)感受性

8、、品鑒能力、欣賞能力，進(jìn)而增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)造性，這樣才可能讓學(xué)生在美的熏陶中，在無(wú)我的氛圍中受到深深的感染，產(chǎn)生深切的共鳴，</p><p><b>　　3深厚的心理品質(zhì) </b></p><p>　　心理品質(zhì)指的是一個(gè)人在心理過(guò)程、個(gè)性心理特征方面所表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)特征，包括情感、意志、興趣、能力、性格等。教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，體現(xiàn)著一個(gè)教師的審美情趣、思想傾向以及氣質(zhì)、性格、能力

9、、修養(yǎng)等個(gè)性因素。一個(gè)具有自己教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的教師，必須具備多方面的良好的心理品質(zhì)，包括：（1）高尚的情感品質(zhì)，即對(duì)工作、學(xué)生的深深熱愛(ài)、理智、正確的審美感；（2）良好的意志品質(zhì)，即目的明確，堅(jiān)毅果斷，自制力強(qiáng)、有耐心；（3）敏銳的觀察力，觀察學(xué)生細(xì)致入微、見(jiàn)微知著、合理反饋，有效調(diào)控；（4）良好的注意分配能力，講、寫(xiě)、教、導(dǎo)同步，及時(shí)排除內(nèi)外干擾因素；（5）清晰的記憶力，即對(duì)教材、學(xué)生、活動(dòng)等，記憶準(zhǔn)確，與教學(xué)活動(dòng)的配合力求恰到好處；（

10、6）良好的表達(dá)能力，語(yǔ)法正確、合乎邏輯、簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)具體、輔助動(dòng)作恰當(dāng)，富于感染力；（7）富于教育機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)；（8）完善的人格，健康、樂(lè)觀、大方、誠(chéng)實(shí)、謙虛等。教師的性格素質(zhì)與教學(xué)風(fēng)格是相輔相成的，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師逐步形成了某種性格特征，性格特征又在很大程度上影響著他的教學(xué)活動(dòng)。由此可見(jiàn)，教師培養(yǎng)和不斷完善自己良好的性格素質(zhì)，有助于早日形成自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)</p><p>　　4繼承與

11、創(chuàng)新統(tǒng)一的品質(zhì) </p><p>　　教師在教學(xué)藝術(shù)上要形成個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)格，離不開(kāi)虛心學(xué)習(xí)、博采眾長(zhǎng)的過(guò)程。就像書(shū)法家、畫(huà)家無(wú)一不是從臨摹開(kāi)始的一樣，對(duì)絕大部分人而言，沒(méi)有模仿的過(guò)程，獨(dú)創(chuàng)幾乎不可能。因此，對(duì)初上講臺(tái)的教師，尤其要注意學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，借用別人好的教學(xué)技巧和方法，促進(jìn)自己的教學(xué)進(jìn)步。同時(shí)要看到，模仿僅是手段，學(xué)習(xí)是為了創(chuàng)新，因此，教師必須在博采眾長(zhǎng)、為我所用的同時(shí)，根據(jù)自己的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新，獨(dú)辟蹊徑

12、，這樣才能形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師首先要有“拿來(lái)主義”的態(tài)度，對(duì)古今中外教育家留給我們的極其寶貴的教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，每名教師都應(yīng)該勇于和善于“拿來(lái)”，這是進(jìn)行新的創(chuàng)造的基礎(chǔ)。所以，我們要有“識(shí)”，即對(duì)成熟的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格要求鑒賞力，并及時(shí)地進(jìn)行吸收。但不能照搬，而是要進(jìn)行一番改造，有選擇地采用，同時(shí)又要注入自己的理解、情感和意圖。這樣，舊方法就變成了新方法，他人的教學(xué)技能豐富了自己的教學(xué)技能，他人的教學(xué)藝術(shù)成就了自己的教學(xué)藝術(shù)。 <

13、;/p><p>　　5執(zhí)著追求的精神品質(zhì) </p><p>　　教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程，是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由模仿到創(chuàng)造、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的逐漸成熟的過(guò)程，這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，有賴(lài)于教師長(zhǎng)期不懈的奮斗和堅(jiān)定執(zhí)著的追求。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！盵3]教師只有不斷學(xué)習(xí)，大膽探索，勇于追求，積極進(jìn)取，才能

14、在教學(xué)實(shí)踐發(fā)展中，不斷形成和總結(jié)出自己教學(xué)的個(gè)性特色和獨(dú)特風(fēng)格。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，教材的更新，以及新的教育教學(xué)思想的出現(xiàn)，對(duì)教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格總會(huì)有新的要求。因此，每名教師都要立足于自身，著眼于創(chuàng)新，大膽探索，獨(dú)辟新徑，從而創(chuàng)造出既符合自己特色，又符合時(shí)代特色的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格來(lái)。 </p><p>　　總之，教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格來(lái)源于實(shí)踐和創(chuàng)造。只要每位教師在教學(xué)過(guò)程中注意總結(jié)概括和進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，就能使自己獨(dú)

15、特的教學(xué)技能上升為獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)藝術(shù)又指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，只要每位教師能用自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格去從事教學(xué)活動(dòng)，就能取得良好的教學(xué)效果。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]墨墨.哈佛大學(xué)經(jīng)典法則-精英是如何煉成的[M].北京：華文出版社，2010：110. </p><p>　　[2]王北生.教學(xué)藝