數(shù)字視頻編輯軟件教學的整體思路與實踐

1、<p>　　數(shù)字視頻編輯軟件教學的整體思路與實踐</p><p>　　摘要：從當前需求出發(fā)，教師應根據(jù)職校計算機軟件教學現(xiàn)狀，理出教學整體思路，備課時，應制作視頻教案,以提高教學效率，同時，也可發(fā)揮學生能動性，注重對學生藝術素質的培養(yǎng)。授課時，應采用案例教學法，演示知識之間的聯(lián)系，為體現(xiàn)軟件價值進行課程設計，重視學生作品的收集整理，學業(yè)評價方式要靈活。 </p><p>　　關鍵

2、詞：數(shù)字視頻編輯軟件；教學；整體思路 </p><p>　　隨著數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機走進尋常百姓家，相應的數(shù)字影視后期制作技術也迅猛發(fā)展，影視制作中，為了增加畫面容量、增強畫面表現(xiàn)力，大量的鏡頭需要后期合成制作。為適應社會需要，高職電腦美術設計專業(yè)學生開設了數(shù)字視頻編輯軟件課程，為使學生能掌握數(shù)字影視后期制作技術，教師的教學必須進行有高度的設計。 </p><p><b>　　研

3、究背景分析 </b></p><p>　　數(shù)字視頻編輯軟件教學現(xiàn)狀目前，國內大多數(shù)中、高職院校的動漫多媒體專業(yè)都開設了影視后期制作課程，為了緊跟市場企業(yè)的發(fā)展需求，選用哪款軟件教學成為教師難以取舍的問題。而軟件選定后，是單純按照教材流程介紹軟件的基本應用功能，還是高于教材進行有益嘗試，都是值得思考的問題。教學時信息量大，深度不夠，只注重技能型操作，忽視藝術性知識；職校學生一般基礎較差，對新知識學習極易

4、產(chǎn)生畏難情緒，上課時缺乏足夠的耐心，復雜軟件需要進行參數(shù)設置，學生很容易忘記操作步驟，如果作品渲染時間過長，還會造成學生的學習障礙；很多素材不能親自拍攝，需要運用網(wǎng)絡資源。 </p><p>　　教學的整體思路 根據(jù)高職教學實際，選用Adobe公司的Premiere Pro CS3較為理想。平面設計Photoshop軟件已講過，兩個界面接口風格相似，學生易于接受。根據(jù)與市場接軌的需要，對軟件的各個功能教師不必面面

5、俱到，應注重實用性，采用案例教學，加強深度學習。同時，結合學生基礎知識掌握情況，理清教學思路，為整個課程做好教學設計。筆者的教學思路有如下幾個方面：（1）重視教師的課前備課，宜采用視頻教學模式。同時，注重教學與職業(yè)技能鑒定及企業(yè)崗位需要相聯(lián)系，教學內容側重技能訓練。（2）教學中注重多種軟件的結合使用，并進行課程設計。（3）重視收集整理學生的階段性作品，形成學生電子檔案袋。在課程學習中，貫穿對學生藝術品味的培養(yǎng)。具體實施思路見圖1。 &l

6、t;/p><p><b>　　教學實施 </b></p><p>　　教學準備 課前準備不僅指教師的備課，還包括學生的積極參與。計算機軟件教學大多是分模塊教學，即一個單元，一個作品。這就要求教師有足夠的精力去查找、制作、準備所需的教學資源。課堂展示精美案例，無形中可以激發(fā)學生學習興趣。對于大型的復雜軟件，一個步驟需要參數(shù)設定，這就要求教師要制作視頻教案。視頻教案是將書本扁

7、平的文字形式的知識信息進一步加工處理，轉化為多視角的數(shù)字化視頻文件，是一種更高層次的備課形式。視頻教案主要是錄制教師演示的具體操作步驟及技術細節(jié)，并配以解說詞，制作成圖、文、聲、像結合的視頻文件，供學生自我練習時使用。這種教學模式不僅教學內容以多維度、多視角的方式呈現(xiàn)，而且學生參與程度高，注重學生個體差異，可以提高學生的學習效率。對于視頻教案的選用，最好教師能自制，這是教師的基本功，如網(wǎng)上有合適的視頻教案也可下載，修改后作為教學資源供學

8、生用。教與學是師生高度參與的活動，因此，教師可充分發(fā)揮學生的主體性，“逼迫”學生做作業(yè)，進而培養(yǎng)學生的搜索信息、下載有用資源的能力。比如，開展“每課一展”，將學生分成若干組，在組長的組織協(xié)調下，每組成員上網(wǎng)查找相關視頻資源，將自己最喜歡的視頻短片在課堂上展</p><p>　　課堂講授 數(shù)字視頻編輯包括數(shù)字影視后期編輯、后期特效與合成等內容，授課時應參照“職業(yè)技能鑒定國家標準”和“職業(yè)技能大賽技術文件標準”并結合

9、文化產(chǎn)業(yè)對技能人才的需要，制定切實可行的教學計劃。數(shù)字影視后期編輯的教學環(huán)節(jié)，首先要加強基本功的教學，即創(chuàng)造環(huán)境讓學生多聽、多看、多練，平時多欣賞短片、紀錄片、電影及電視劇。后期剪輯需要強大的理論知識支撐，必須遵循的原則是完整、連貫、流暢、精致。編輯技巧中應注意選擇、穩(wěn)定和檢查編輯點，根據(jù)職校學生具象思維突出的特點，這個環(huán)節(jié)可以具體的影視劇作實例，也可用Flash動畫完成，比如，在一個受驚嚇者的鏡頭下，接一個獅子吼叫的鏡頭，它們之間在視

10、覺邏輯上存在某種關系，觀眾肯定會把它們聯(lián)系起來看。場景過渡手段分特技轉場和無特技轉場、特寫轉場、空鏡頭轉場、音樂轉場、兩極鏡頭轉場等。無特技轉場通過剪輯一些經(jīng)典作品演示給學生效果更明顯，比如，在《鋼琴課》中，全景的海邊鋼琴下，接特寫的女主人公的鏡頭堪稱經(jīng)典?！皫炖镄し蛐焙芎玫仃U釋了“蒙太奇”理論，“蒙太奇”無論在剪輯還是在組接中都應用極廣，還有各種效果聲音的應用也是很講究方法的。這些教學內容都應以經(jīng)典視頻片段演示為</p>

11、;<p>　　小型課程設計學習軟件講究實用價值，課程設計是檢驗教學的有效方法。因教學信息量大，學時所限，筆者采用小型課程設計。即自定課題，學生分組合作完成作品。教師應積極調動學生使用所學其他軟件完成任務，作為一次提升自我的綜合展示。比如，作品中需要原創(chuàng)圖形與圖像素材，便可使用Photoshop、Coreldraw等軟件；需要配音解說等音頻素材和動畫，可以使用GoldWave和Flash；片頭、片尾的字幕設計可以使用 Coo

12、l 3D；作品渲染導出時，要考慮各種格式轉換，可以使用視頻轉換大師等軟件。這樣，作品中用到的素材學生可以自己動手，拈來就用，不必浪費更多精力去網(wǎng)上查找。 </p><p>　　建立學生作品電子檔案袋 計算機軟件類課程光講不練是學不到知識的，平時應加強練習。為使學生認真對待，不敷衍了事，教師的評價應考慮多方面因素。傳統(tǒng)的評價方式如書面考試已經(jīng)不是唯一的選擇，目前，最實用、最有效的評價方法是電子檔案袋評價。電子檔案袋

13、記錄了所有與學生學習相關的過程與階段成果材料，每一知識點學習后，制作一個作品，其作品除了要教師評價，也要自評、同學之間互評，最后提出一些修改意見，這樣可以提升自我學習的效果，電子檔案袋評價能真實地反映學生學習的情況，能夠讓學生真切地體會到自己學習上的進步與成功，因而也就能夠使學生從滿足成功需要中獲得學習樂趣。在職校，建立作品電子檔案袋不僅便于教師做最終評價，而且學生在實習找工作時，可以直接提供給用人單位作為參考。 </p>

14、<p><b>　　教學效果評估 </b></p><p>　　筆者在幾年的數(shù)字影視后期編輯課程教學中做過很多嘗試，最開始的教學大部分按照教材順序講授影視后期編輯和視頻的基礎知識，然后，根據(jù)該軟件的功能分為多個模塊進行詳細講解，最后通過一些典型實例幫助學生掌握并理解影視后期編輯的含義以及該軟件的編輯技巧。教到最后發(fā)現(xiàn)考試時遇到綜合題目，大多數(shù)學生束手無策，編輯的短片毫無章法，沒有

15、藝術性可言，不能不說是失敗的。隨著教學經(jīng)驗的積累，按照筆者的教學思路教下來，學生掌握和運用軟件的水平提高很快。筆者以兩屆學生的期末綜合作品《神奇山水，魅力衢州》為例，做一對比。表1是相關數(shù)據(jù)比較。 </p><p>　　該對比表明：筆者按照教學思路，采用一定方法和策略后，學生學習效果明顯。 </p><p><b>　　教學反思 </b></p><

16、;p>　　電腦美術設計專業(yè)軟件的教與學都是一項系統(tǒng)工程，學生有運用其他設計軟件為作品增色的能力，教師更應指導其將所學軟件整合使1+1&gt;2，注重創(chuàng)設環(huán)境，多參加各種技能大賽，以賽促學，增強學生提高專業(yè)能力的動力，讓學生在參與設計比賽的實踐過程中學會合作學習，培養(yǎng)團隊合作能力。數(shù)字影視后期制作不僅應是技術課、藝術課，也是人文課。培養(yǎng)的學生不僅應是技術能手，更應有藝術家的思想和文學家的文筆，即通過觀摩經(jīng)典作品，積累創(chuàng)作靈感

17、，同時通過文筆把制作思路及作品特色展示出來。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]張小斌.視頻教學模式在計算機課程教學中的應用與教學效果評估[J].中國職業(yè)技術教育,2010，（2）. </p><p>　　[2]黃國汀，劉發(fā)奎.高職院校影視技術專業(yè)“2332”技能人才評價體系探析[J].中國職業(yè)技術教

18、育,2010，（21）. </p><p>　　[3]楊志國.中職學校《非線性編輯Premiere》課程教學模式探索[J].電腦知識與技術，2010，（5）. </p><p>　　[4]張克松.中學信息技術教學中的“樂學”策略[J].中國電化教育，2010，（4）. </p><p>　　[5]吳小明.高職影視動畫專業(yè)課程體系建設淺探[J].中國職業(yè)技術教育，20