淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略

1、<p>　　淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略</p><p>　　摘 要：高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，是教師的夢想，是學(xué)校、家庭、社會的希望.高效課堂教學(xué)所遵循的理念實質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基.這就決定高效的課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”和“會學(xué)習(xí)”.高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好或越“難”越好，而

2、是要在了解學(xué)生的實際發(fā)展水平和特點的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略 </p><p>　　課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們在民主、平等、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才

3、能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果.那么如何才能有效構(gòu)建高效的課堂呢？ </p><p>　　一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀 </p><p>　　傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常是比較注重對老師和課本的作用，也就是說我國一直以來的課堂教學(xué)過程中都是以課本和課堂為中心?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求我們的老師在進(jìn)行具體的課堂傳授之前必須要做好相關(guān)的課堂準(zhǔn)備，比如說：老師在上課前要寫好與這堂課有關(guān)的教案材料;還有老

4、師要準(zhǔn)備好與課堂有關(guān)的教學(xué)工具，像尺子、圓規(guī)、三角板;老師還要準(zhǔn)備好與課堂有關(guān)的幻燈片，搜集相關(guān)的圖形和圖案，幫助學(xué)生更加直觀地理解，使同學(xué)們在教學(xué)過程中更好地掌握相關(guān)知識?，F(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大部分是由教師灌輸式地向?qū)W生傳授知識，教師僅僅需要做好的是自己先理解課本，將課本理解透徹，對課本有一個較好的把握，只是把握整體結(jié)構(gòu)，在宏觀上的掌握，教師只有在上課的過程中才可以正確地把握學(xué)習(xí)的重難點及有方向性地向同學(xué)們進(jìn)行講授相關(guān)知識，并且，老

5、教師必須在對課本有一個很好的理解之后，才能在上課的過程中思路清晰、講授起來有條不紊?？偠灾?，現(xiàn)階段我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更注重的是老師和課本的作用，在一定程度上忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，以及忽視了學(xué)生自己的實踐過程和學(xué)生組織能力的培養(yǎng)。小學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)課堂中很被動，課堂完整地被教師所掌控，所有的一切都</p><p>　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略 </p><p>　　學(xué)習(xí)的目

6、的究竟是什么？小學(xué)生在不斷面臨學(xué)習(xí)任務(wù)的同時也會提出類似的問題，教師應(yīng)該在有限的課堂教育中，將知識的實用性表現(xiàn)出來，讓知識接地氣，而不是束之高閣，經(jīng)過艱苦的努力最終沒有找到其價值。 </p><p>　　1.數(shù)學(xué)本身是具有復(fù)雜性、抽象性和嚴(yán)密性，對學(xué)習(xí)者的邏輯能力要求很高，因此一般情況下不容易發(fā)現(xiàn)它在實際生活中的應(yīng)用 </p><p>　　例如，教師在講授“三角形面積的公式”時，由于不了解

7、其公式原理，導(dǎo)致學(xué)生主觀上認(rèn)為，這種公式是脫離實際的。課堂教學(xué)中通過構(gòu)建應(yīng)用功能的策略，可以打消這種疑慮。例如，教師可以根據(jù)農(nóng)民伯伯種地的例子進(jìn)行講解三角形面積的應(yīng)用價值。教師引導(dǎo)學(xué)生：農(nóng)民伯伯需要測量種地所需要的種子數(shù)量，但是他不會計算三角形土地的面積，我們一起幫他好不好？所創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用概念前提在于，現(xiàn)實中的土地不可能都是四方形或者長方形的，很多不規(guī)則的圖形可以通過矩形和三角形切割的方法實現(xiàn)。 </p><p>

8、　　2.基于課堂方面的應(yīng)用策略制定 </p><p>　　課堂是一個資源有限的空間，教師可以充分發(fā)揮容易接觸到的材料進(jìn)行策略開展。同樣以三角形的面積計算知識點為例，可以將三角尺作為應(yīng)用實例，或者三角形旗幟、積木等道具;在設(shè)定應(yīng)用策略中，最重要的是讓學(xué)生認(rèn)識到他們所做工作的重要性，對教師究竟能夠提供怎樣的幫助。而實際情況下，學(xué)生都是以能夠幫助教師為榮的。 </p><p>　　3.運用恰當(dāng)?shù)?/p>

9、教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力 </p><p>　　在課堂教學(xué)中，我們可以采取小組合作，同桌討論，全班交流等學(xué)習(xí)形式，使每一名學(xué)生都有機(jī)會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程.精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的高效課堂教學(xué).如在教學(xué)《長方形與正方形的認(rèn)識》時，采用了多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的辦法.課堂上發(fā)給每個小組大小不同的長、正方形紙片，要求學(xué)生用手中的直尺

10、和三角板來研究長、正方形的邊角特點.在各小組動手測量記錄、交流匯報的基礎(chǔ)上，教師精講點撥、歸納板書.。 </p><p>　　4.開展動手操作活動，增強(qiáng)知識的理解力 </p><p>　　數(shù)學(xué)教學(xué)離不開實際動手操作活動，老師給學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生參與活動，按照他們的體驗去探索、求證新知，才能將其充分理解并化為自己的知識。如用細(xì)木條訂成一個平行四邊形，把平行四邊形木框拉成長方形，平行四

11、邊形的面積和周長怎樣變化？教師不管是用畫圖的方法，還是用多媒體演示的方法，遠(yuǎn)不如學(xué)生動手做一個平行四邊形，動手拉一拉，學(xué)生較容易發(fā)現(xiàn)并說出把平行四邊形拉成了長方形，高變長了，面積變大了，而四條邊的長度不變，周長也不變。類似操作活動可使學(xué)生全身心地投入，達(dá)到深刻理解的目的。 </p><p>　　隨著我國教育體制的深化改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育方式方法也在不斷地完善。從小培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣，將有助于其在后期中高等

12、學(xué)習(xí)任務(wù)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如獨立思考、主動探索、舉一反三等。作為教育者而言，教學(xué)和反思是相輔相成的，兩者之間不斷地博弈才能促使更好地完成課堂教學(xué)工作。從實際角度出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育是對基礎(chǔ)理論的奠定，方法和思維培養(yǎng)比獲得的分?jǐn)?shù)重要;此外，由于數(shù)學(xué)教育的特點，小學(xué)階段針對課堂教育的利用十分重要，如何在有限的時間資源下獲得更好的教學(xué)成果，這是研究策略應(yīng)用的關(guān)鍵。綜上所述，積極研究小學(xué)課堂教學(xué)策略具有重要的現(xiàn)實意義。 </p>