淺談小學高段寫字課教學模式

1、<p>　　淺談小學高段寫字課教學模式</p><p>　　摘 要：積極參與“十二五”寫字課題研究，并選擇了子課題《小學書法課堂教學的導入研究》，力求在原有的基礎(chǔ)上把課題研究深入下去?？偨Y(jié)出了新的教學模式，即“激趣―觀察―示范―練字―評價―再練―拓展―總結(jié)”八步教學法。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：高段；寫字教學；豎行書寫；教學模式 </p><p>　

2、　《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣?！苯?jīng)過長期的教學實踐，我們在“十一五”寫字課題研究期間已經(jīng)摸索了一套寫字課的教學模式，即“觀察―示范―指導―練習―評價―總結(jié)”六步教學法。本學期我校又參與了“十二五”寫字課題研究，選擇了子課題《小學書法課堂教學的導入研究》，力求在原有的基礎(chǔ)上把課題研究深入下去，我又總結(jié)出新的教學模式，“激趣―觀察―示范―練字―評價―再練―拓展―總結(jié)”八步教學法。本學期面向

3、全市上了公開課《古詩詞豎行書寫練習――西江月》?，F(xiàn)將我在高段教學中的心得就本課教學分析如下。 </p><p>　　一、激趣――導入的重要性 </p><p>　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@句話不是老生常談，而是至理名言。我們在導入上多下點功夫，激發(fā)學生的興趣，可以讓學生積極主動而且心情愉快地進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。在系列化的訓練過程中，導入方法可選擇：談話激勵法

4、、寫字歌導入法、故事激勵法、游戲?qū)敕ā⑿蕾p名篇佳作法、知識問答法、作品對比法（師生自己作品）、展評作業(yè)法、獲獎表彰法等。我在上本課時，選取的就是談話激勵法+知識問答法+欣賞名篇佳作法。當學生被激勵、復習了舊知識后，接著就把當代著名書法家田英章及作品介紹給大家： </p><p>　　1.引導學生觀察田英章書法作品風格：骨肉兼得，藏露結(jié)合；鋼筆字有毛筆字的韻味，筆道勻凈；筆畫圓秀而舒展，間架又不失方正。以此培養(yǎng)學

5、生的鑒賞能力。 </p><p>　　2.過渡到豎行書寫的書法作品在生活中的應用：形式――橫幅、條幅、對聯(lián)、中堂、條屏等；應用――客廳、書房、賓館、旅游景點等。 </p><p>　　高段學生對名家名篇已經(jīng)有了辨識力，每節(jié)課介紹一位，既增長了知識，又激發(fā)了書寫的欲望，何樂而不為？而此環(huán)節(jié)又為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊，可謂一舉兩得。 </p><p>　　二、觀察――自學、自

6、悟能力的培養(yǎng) </p><p>　　觀察是認識事物的基礎(chǔ)，高段學生可以采用先字后篇或先整體后局部的觀察法，讓學生在觀察中捕捉特征，學會分析和思考。本課先讓學生觀察豎行書寫的三種形式，找出差別，再讓學生觀察“縱有行橫有列”式作品有哪些特點，說說在整體布局上書寫時應注意哪幾點？梳理后小結(jié)出四點大屏出示。 </p><p>　　書寫時注意整體布局： </p><p>　　

7、1.從右往左書寫，豎為行，橫為列。 </p><p>　　2.每個字寫在格子中間。 </p><p>　　3.豎排對正，橫排對齊。 </p><p>　　4.字大小勻稱，布白均衡。 </p><p>　　三、示范――不可忽視的作用 </p><p>　　正所謂的“身正為師，學高為范”。我們在研究中發(fā)現(xiàn)，書法水平較高的教

8、師，學生的字大多數(shù)寫得也好，說明我們的示范作用相當重要。在本節(jié)課中，不管是單個字的書寫還是最后的集字成篇，我都采用教師先范寫、學生再練寫的方法進行教學。本課指導書寫分兩步，第一步讓學生觀察每個字，挑幾個不容易寫好的字，讓小老師說結(jié)字規(guī)律，教師范寫，學生每字練兩個，最后投影出點評。第二步切換出前面總結(jié)出的四點要求，指導書寫篇章。師范寫兩行，學生觀察，從整體上評一評，然后在輕松的音樂聲中練寫。 </p><p>　　

9、四、練字――糾正雙姿的好時機 </p><p>　　學生在練寫中要引導他們認真讀帖，要做到“意在筆先”，樹立“提筆即是練字”的意識，寫后對照范字進行檢查，糾正不足之處。盡管我們用了許多辦法去糾正學生的雙姿，但總有一些沒有養(yǎng)成好習慣的學生，我們在日常練字時使用頭頂書本或毛巾的方法使坐姿容易持久。 </p><p>　　五、評價――不可缺少的重要環(huán)節(jié) </p><p>

10、　　寫字教學中的評價是對訓練情況、學生能力的綜合評測，也是調(diào)控訓練的重要手段。每節(jié)課在練到一定時候，就采用評價的形式進行反饋矯正。本課我主要采用了小組互評和推薦好作品在展示臺上評的方式。評價中教師的評價要有準確性、導向性和鼓勵性，即要充分肯定，又要有明確的改善意見，還要有新的目標提出，使評價真正成為教師指導的延續(xù)。 </p><p>　　六、再練――書寫進步的階梯 </p><p>　　我

11、們指導學生練字，不但要使學生練有方法，還要練有成效。在上一個環(huán)節(jié)中，我們通過評價讓學生找到了差距，學會了方法，進行了推敲，現(xiàn)在要趁熱打鐵，讓學生再次練寫，會取得事半功倍的效果。 </p><p>　　七、拓展――書法知識的積淀 </p><p>　　邊疆的孩子，對書法知識所知甚少，所以作為教師有義不容辭的責任拓展學生知識的天空，我每節(jié)課都帶著學生了解一些書法知識。本課我從欣賞幾幅書法愛好者

12、寫的辛棄疾的《西江月》入手，介紹完整的作品還需要怎樣做――正文、題款、印章，引出拓展內(nèi)容――印章的作用。 </p><p>　　八、總結(jié)――不是句號，是省略號 </p><p>　　在最后的一兩分鐘時，教師用簡潔的語言對這一節(jié)課的學習情況加以小結(jié)，可以總結(jié)寫字規(guī)律，指導實踐，也可以再次激勵學生，提出希望，使學生掌握方法，鞏固知識，為寫字打下堅實的基礎(chǔ)。如本課總結(jié)語：一副好的作品，彰顯著我們