淺談兒童的美術(shù)教育

1、<p><b>　　淺談兒童的美術(shù)教育</b></p><p>　　可能受我的影響，孩子從會(huì)走路就喜歡到處涂鴉。隨著年齡的增長(zhǎng)，我的孩子也上幼兒園了，對(duì)繪畫(huà)表現(xiàn)出了極大的興趣。作為初中美術(shù)教育工作者，如何指導(dǎo)自己的孩子？我不得不重新審視現(xiàn)在的兒童美術(shù)教育。 </p><p>　　美術(shù)在促進(jìn)兒童心智發(fā)展和培養(yǎng)各種能力上具有不可替代的作用，有其獨(dú)特的教育規(guī)律。在

2、兒童階段，如能科學(xué)進(jìn)行美術(shù)教育，將對(duì)其情操的陶冶產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。然而，中國(guó)的兒童美術(shù)教育存在著普遍性的偏差和誤導(dǎo)。如今，全國(guó)接受業(yè)余、專(zhuān)業(yè)等各種形式的美術(shù)教育的少年兒童要以千萬(wàn)計(jì)?，F(xiàn)在兒童美術(shù)教育存在三種流行的教學(xué)傾向： </p><p>　　一是“簡(jiǎn)筆畫(huà)”傾向。一些教師以簡(jiǎn)筆畫(huà)教材為范本，將造型、構(gòu)圖、色彩等定型化、模式化，千人一面，毫無(wú)生氣和創(chuàng)造性。 </p><p>　　二是“反

3、復(fù)訓(xùn)練式”傾向。教師擅長(zhǎng)于某一畫(huà)種，如水墨山水，或水墨花鳥(niǎo)畫(huà)，所教的弟子則反復(fù)訓(xùn)練這一技法，以至于到了非常熟練的程度，培養(yǎng)了一批和這位教師一樣風(fēng)格的小畫(huà)家，或是以一技而謂“神童”。 </p><p>　　三是“專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練式”傾向。為了將來(lái)孩子考專(zhuān)業(yè)院?；蜃罱K成為畫(huà)家，過(guò)早地將專(zhuān)業(yè)院校的課程硬搬過(guò)來(lái)對(duì)付天真活潑的孩子，機(jī)械地讓他們畫(huà)靜物、畫(huà)石膏、畫(huà)素描，去臨摹成人的作品，講一些連專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)生都弄不明白的繪畫(huà)規(guī)律

4、和高深理論，枯燥乏味。畫(huà)出的作品，呆滯而缺少“靈氣”。 </p><p>　　不是每個(gè)人都能成為美術(shù)家或畫(huà)家。應(yīng)為美術(shù)教育尋求正確定位、合理的操作方式，使之有益于促進(jìn)兒童人格的發(fā)展。 </p><p>　　美術(shù)教育可塑造健全的人格，并有著獨(dú)特的優(yōu)越功能。美術(shù)活動(dòng)將兒童帶入一個(gè)豐富多姿、異彩紛呈的世界，使他們體驗(yàn)到生命的價(jià)值與樂(lè)趣，獲取真、善、美人格素質(zhì)的熏陶和錘煉。“美術(shù)”之美，在于它結(jié)合

5、了真與善，因而它對(duì)人格教育的功能是全面的整體的。格雷斯?丁克雷格在《人的發(fā)展》中認(rèn)為藝術(shù)是兒童游戲的最高形式，在這里，運(yùn)動(dòng)神經(jīng)和知覺(jué)、認(rèn)識(shí)、情感的調(diào)整與配合得到了更好的發(fā)展。特別是美國(guó)美術(shù)教育家羅恩?菲爾德更是不遺余力地強(qiáng)調(diào)美術(shù)與兒童的創(chuàng)造性、自我表現(xiàn)、人格全面發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。許多研究心理分析傳統(tǒng)的學(xué)者也都特別注重人格在兒童美術(shù)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的人格整體性、創(chuàng)造性等特征，將兒童天性中固有的同時(shí)又是美術(shù)活動(dòng)所必需的這些特征最大限度地挖掘出來(lái)

6、，存留下來(lái)，而不是以成人為中心的一味“改變”兒童，“塑造”兒童，把大量地描繪技術(shù)孤立地傳授給兒童。 </p><p>　　除此之外，兒童美術(shù)教育還應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感覺(jué)和自我感覺(jué)，這是基于兒童美術(shù)教育的目的不是造就幾個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、畫(huà)家，而是培養(yǎng)一批有美感，高素質(zhì)的人才。讓他們從小學(xué)會(huì)能從最平凡的事物上見(jiàn)到美，也懂得利用身邊平凡的事物創(chuàng)造美，使他們對(duì)生活有一種積極的人生態(tài)度。 </p><p

7、>　　兒童的感情較純真豐富，在他們的眼里，很多東西都是有生命、有感情的，所以見(jiàn)到什么都能掀起他心中情感的波瀾。教育中也應(yīng)該充滿(mǎn)激情、用高尚的情感去感動(dòng)他們。孩子由不懂到懂，由情感較平淡到濃烈，更純正，就如釀酒一般，所以在美術(shù)教育中，應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行情感教育，把著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子美好、健康、豐富的情感上，讓他們懂得愛(ài)恨，富有同情心，用人類(lèi)各種各樣美好的情感陶冶他們的情操。 </p><p>　　對(duì)美的東西具有特

8、殊的感受力，這是美術(shù)教育應(yīng)該達(dá)到的主要目的之一。有藝術(shù)感覺(jué)的人，對(duì)美的感受力特別強(qiáng)，能從平凡的、微不足道的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。人的感受力可以進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，對(duì)兒童尤為重要。美術(shù)最重要的感官是視覺(jué)，要教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，對(duì)色彩、造型、結(jié)構(gòu)等較敏感。所以應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官訓(xùn)練，讓他們?nèi)ヂ?tīng)、去摸、去聞、去踩……把自己感覺(jué)到的說(shuō)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)，學(xué)會(huì)用這些美的形式來(lái)表達(dá)自己的感情，于是新的美，新的藝術(shù)就被創(chuàng)造出來(lái)?！懊朗菍⑶楦凶?yōu)橛行巍！保ㄉＫ?/p>

9、納語(yǔ)）“藝術(shù)是人類(lèi)情感的表現(xiàn)性形式?！保ㄌK珊朗格語(yǔ)） </p><p>　　除此之外還有自信心，獨(dú)立意識(shí)和自主意識(shí)。兒童由于不能對(duì)自己進(jìn)行評(píng)判，所以特別希望得到別人，特別是教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)、認(rèn)可，以確定自己是否還行。如果教師和家長(zhǎng)都說(shuō)他不行，孩子就會(huì)產(chǎn)生自卑感，自暴自棄，甚至破罐子破摔而無(wú)所作為。有的教師和家長(zhǎng)不懂得這一點(diǎn)，輕易指責(zé)兒童，說(shuō)孩子這不行，那不行，而且往往以成人的標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)高的要求去錯(cuò)誤地評(píng)判他們，這樣

10、做只能使他們喪失自信心。所以，教師的職責(zé)就在于保護(hù)和激發(fā)他們潛在的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。教師和家長(zhǎng)應(yīng)多采用鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)的方法，發(fā)現(xiàn)和充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，看到他們的進(jìn)步，使他們對(duì)自己產(chǎn)生自信心，要把成功教育和挫折教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既要讓他們樹(shù)立自信心，又要教會(huì)他們懂得如何正確面對(duì)挫折，努力克服困難，才能培養(yǎng)身心健康的人。 </p><p>　　總之，美術(shù)教育不僅僅是教孩子一些知識(shí)，訓(xùn)練一下他們的技能，更重要的