淺談初中生語文自主學習能力的培養(yǎng)

1、<p>　　淺談初中生語文自主學習能力的培養(yǎng)</p><p>　　【摘要】新課程下的語文教學與傳統語文課教學存在顯著性差異，傳統教學過程中語文教學模式沿襲教師授課學生聽講的形式，與之不同，新課改的教學要求強調了學生綜合能力的培養(yǎng)，學生自主學習能力是新課改中培養(yǎng)目標的重要組成部分，學生自主學習能力的培養(yǎng)有利于學生綜合素質的提高，學生在學習中的主體性的良好體現包括自主能力的提升，自主學習能力的培養(yǎng)在學生今后

2、學習中起到提高學習效率，通過自主學習學生可以將自己的學習計劃安排地更加合理，針對性的進行課堂聽講。語文教學中的自主學習也是十分重要的，語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)也勢在必行。語文教師必須充分認識到初中生語文學習現狀，在現狀分析的情況系，找到培養(yǎng)學生自主學習能力的對策，通過教師的努力建立學生自主學習課堂模式，突出學生自主個性化學習。本文通過教師教學現狀的分析和學生課堂聽講狀態(tài)對現階段初中語文教學現狀進行分析，發(fā)現語文教學中學生自主學習

3、能力培養(yǎng)遇到的困難，以期通過現狀和問題針對性找到解決問題的突破口，提出培養(yǎng)初中生語文自主學習能力的合理性建議，提高學生學習效率和教師教學質量。 </p><p>　　【關鍵詞】初中語文 自主學習 </p><p>　　一、初中語文教學課堂現狀分析 </p><p>　?。ㄒ唬┙處焸鹘y教學難突破 </p><p>　　新課改教學目標的改變讓很多

4、教師一時之間有些難以適應，教師受到傳統教學模式的影響頗深，不論是老教師的長期教學經驗的積累，還是新教師在師范學校學習和借鑒到的經驗，所涉獵的大部分都是傳統教學，并且傳統教學是最為穩(wěn)妥的教學方式，雖然不會有創(chuàng)新性突破但是避免了由于創(chuàng)新而帶來的風險，尤其是語文教學，語文課程的設置和內容都是以往教師總結出來的經驗，因此教師在突破過程中出現困難。 </p><p>　　（二）學生被動學習 </p><

5、p>　　初中階段的學生已經開始正式接觸正規(guī)的文化課學習，規(guī)范性訓練也逐漸增多，隨之帶來的問題就是由于學校、教師、家長等多方面施加的壓力，導致學生在學習過程中多屬于被動學習，學習目的意識不清，認為學習就是要考一個好成績，主體意識認識不到位，對學習的重要性認識混淆。在平時教師開家長會時，我們總是接收到一些家長類如何提高語文成績的問題，筆者班里有一個學生語文課文背得很刻苦，教師安排的作業(yè)也努力完成，但是成績提高很困難，家長會家長很著急，

6、筆者認為這個問題關鍵就在于學生在學習語文過程中處于被動學習，教室布置什么完成什么，沒有自己系統的學習計劃和安排。因此讓學生提升語文自主學習能力是刻不容緩的。目前學生語文學習過程中被動多于主動，客體多于主體，不利于學生自主學習能力的養(yǎng)成。 </p><p>　　二、初中生語文自主學習能力培養(yǎng)對策分析 </p><p>　　（一）創(chuàng)新傳統模式 </p><p>　　創(chuàng)新

7、是發(fā)展的關鍵，社會進步需要創(chuàng)新意識，經濟發(fā)展需要創(chuàng)新精神，教育事業(yè)質量的提升同樣也需要創(chuàng)新教育理念和教育模式，語文教師創(chuàng)新傳統教學模式并不意味這對傳統教學模式的摒棄，語文教師應當是在傳統教學模式中融入新的思路和形式，是對傳統模式的演進和近一步改進發(fā)展，將傳統與創(chuàng)新模式融合，找到符合教師教學的獨創(chuàng)模式。比如傳統教學中教師比較注重學生課堂聽講狀態(tài)，對認真聽講的定義就是專心致志，配合教師主動回答問題，在自主學習的培養(yǎng)過程中教師也可以以這種目標

8、為載體，專心致志并不意味著安靜做筆記目不轉睛盯著教師，可以以另一種形式讓課堂氣氛活躍起來。教師讓學生成為課堂講師，定期安排學生進行課文分析講解，可以以小組形式，人人當一回語文老師，當講師的學生有權利對在座學生進行提問，包括讓學生朗讀課文、解釋段意等等，這樣首先可以讓講課的學生在課下主動預習，尋找課堂需要將的問題，同時還可以鼓勵其他學生提前預習，找一找哪些問題可以考住自己的“小老師”，通過學生角色的轉變讓所有學生主動預習課本內容，這種課堂

9、授課方式的轉變是繼承傳統教學目標的情況下對學生自主學習能力提升的培養(yǎng)。 </p><p>　?。ǘ┺D變教師教學意識 </p><p>　　教師教學意識的轉變是培養(yǎng)學生語文自主學習能力的關鍵因素，只有培養(yǎng)教師的教學思想，讓教師意識到學生自主學習能力的培養(yǎng)有利于教師平時語文課堂教學效率。教師語文課堂培養(yǎng)自主能力意識的提高可以從兩方面入手，從理論上應當增強教師培養(yǎng)學生教學方面的專業(yè)知識訓練，讓

10、教師進行專業(yè)知識的在學習，比如可以與高校進行交流，定期讓自己的教師進高校學習最新的專業(yè)知識培訓，增加教師基礎知識積累，第二方面就是讓教師在日常教學中與其他學校優(yōu)秀教師進行溝通交流，參觀互動課堂教學模式，學校之間進行溝通交流，設立公開課模式，對那些能夠充分體現培養(yǎng)學生自主學習能力的教學模式進行加以表彰激勵教師。 </p><p>　?。ㄈ┒嗑S度培養(yǎng)學生自主學習能力 </p><p>　　學

11、生自主學習包括很多方面，比如自主預習、自主練習、自主復習等等，自主的目的是讓學生在學習中發(fā)揮主體性，不論在語文學習的哪個方面都能夠主動進行語文知識的學習。多維度語文自主學習能力的培養(yǎng)可以讓學生從閱讀能力、寫作方面等多方進行。在寫作方面，教師培養(yǎng)學生自主學習能力要讓學生培養(yǎng)寫作興趣，寫作興趣培養(yǎng)也要從多方面入手，“自主”要求提高學生的主觀能動性，初中生處于興趣培養(yǎng)階段，因此在學生興趣培養(yǎng)方面也尤為重視，寫作興趣培養(yǎng)是要讓學生主動寫作，主動

12、寫作前提要求學生主動培養(yǎng)閱讀能力，閱讀是學生寫作的基石，教師可以從閱讀積累方面培養(yǎng)學生自主能力，比如教師讓學生準備摘抄本，將自己平日看到的好詞名句等按自己的排版設計摘抄到積累本中，甲乙涂色繪畫和字體方面的設計，教師定期檢查，讓學生既有教師的督促，又能養(yǎng)成興趣，摘抄本成為自己的一個獨特的手繪本。除了這方面以外，自主還應體現于學生課下學習，語文作業(yè)中很過作業(yè)都是不容易檢查核實的，比如預習某一課，朗誦某篇文章，這種情況下，自主學習意識是十分重

13、要的，教師可以讓學生將這些作業(yè)放在回家之前小組內部完成，通過下組內部互相監(jiān)督逐漸培養(yǎng)學生自主學習習慣。 </p><p>　　綜上所述，培養(yǎng)初中學生語文自主學習能力應當從學生與教師兩方面入手，教師在提升自己的同時，注重培養(yǎng)方式的選取與采用，教師通過增加學生學習興趣，轉換教學主體等方式讓學生養(yǎng)成自主學習習慣。 </p><p><b>　　【參考文獻】 </b><