社區(qū)教育資源利用存在問題和原因分析

1、<p>　　社區(qū)教育資源利用存在問題和原因分析</p><p>　　摘 要： 教育資源是政治教育的前提，隨著社區(qū)的興起、發(fā)展和社區(qū)教育資源的日益豐富，高校對社區(qū)教育資源的利用已成為一個理論和實踐意義兼具的課題。由于社區(qū)教育資源理論在我國的發(fā)展尚不成熟，因此在利用方面也存在諸多問題。作者經(jīng)過調(diào)查，總結(jié)出當前社區(qū)教育資源利用方面存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出應對策略。 </p><p>

2、;　　關(guān)鍵詞： 社區(qū)教育資源 存在問題 原因分析 </p><p>　　一、社區(qū)教育資源相關(guān)研究 </p><p>　　社區(qū)在我國的發(fā)展歷史不太長，但已經(jīng)在社會發(fā)展中顯示出日益重要的影響力，因此引起了我國學者的重視，并對相關(guān)課題進行研究，取得了一定的理論成果。 </p><p>　　1.社區(qū)教育資源類型的研究 </p><p>　　根據(jù)不同的

3、標準，我國學者對社區(qū)教育資源進行了不同劃分，龍井仁將社區(qū)教育資源劃分為有形資源和無形資源兩大類；蔡晚栓則傾向于將社區(qū)教育資源劃分為物質(zhì)資源、人力資源和信息資源三大類；許蕓對社區(qū)教育資源的劃分更詳細，她將社區(qū)教育資源劃分為社區(qū)管理資源、社區(qū)人力資源、社區(qū)物質(zhì)環(huán)境資源和社區(qū)文化資源四大類；姜東、韓兵進行了更進一步的細化，將社區(qū)教育資源劃分為設(shè)施資源、人力資源、財力資源、文化資源、組織資源五大類。 </p><p>　

4、　2.社區(qū)教育資源利用現(xiàn)狀的研究 </p><p>　　李征認為當前在社區(qū)教育資源的開發(fā)利用方面存在四個方面的矛盾：教育機構(gòu)教育資源“開放性”與“專屬性”；非教育機構(gòu)教育資源“適應性”與“局限性”；學習者個人資源“參與觀”與“非充分性”；無形教育資源“和諧觀”與“滯后性”[1]。 </p><p>　　龍井仁認為當前我國尚缺乏對教育資源共享的認識，社區(qū)教育資源大量閑置，教育資源共享渠道不暢

5、，體制僵化運轉(zhuǎn)不暢[2]。 </p><p>　　3.利用社區(qū)教育資源的途徑研究 </p><p>　　關(guān)于如何利用社區(qū)思想政治教育資源，我國學者進行了探索，提出一些切實可行的方法： </p><p>　　從思想上來說，許蕓認為應當以《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《中華人民共和國教育法》為依據(jù)，充分認識社區(qū)教育在促進可持續(xù)發(fā)展中的重要作用，加強宣傳[3]。 </

6、p><p>　　從行動上來說，向述卓、陽朝認為應當努力實現(xiàn)學校、家庭、社區(qū)、體化，優(yōu)化社區(qū)教育資源配置[4]。 </p><p>　　二、社區(qū)教育資源利用存在問題 </p><p>　　1.利用意識淡漠化 </p><p>　　從社區(qū)主體看，社區(qū)居民對學校利用社區(qū)教育資源的參與度較低，很多隱藏在社區(qū)的教育資源無法得到開發(fā)利用，大部分社區(qū)居民與學校

7、沒有直接聯(lián)系，而家長所關(guān)注的是子女的成績，對于一些實踐性的教育活動不太重視。 </p><p>　　從學校方面看，學校領(lǐng)導及教職工對社區(qū)教育資源的利用都沒有很強的意識，而筆者所訪談的政治老師更是認為思想政治教育主要依靠課堂教學，而課堂教學又完全依賴教材。在課堂外的思想政治教育活動方面，學校開展的活動則相對豐富一些，但很少有與社區(qū)合作的教育活動，學?；旧咸幱诜忾]狀態(tài)，與社區(qū)基本沒有聯(lián)結(jié)。 </p>

8、<p>　　2.利用范圍片面化 </p><p>　　首先，在社區(qū)教育資源的利用方面存在片面化傾向，重人力資源忽視其他教育資源。例如學校會聘請專門的心理學專家任職，對學生進行心理輔導和思想教育；邀請退休的老教師和一些經(jīng)驗豐富的教師定期聽課以增強課堂教學效果，提高教學質(zhì)量。 </p><p>　　其次，在學校課堂教學活動方面，其對社區(qū)教育資源的利用甚少，幾乎不涉及，而課外教育活動對

9、社區(qū)教育資源的利用相對較多，二者呈現(xiàn)出不平衡的狀態(tài)。 </p><p>　　最后，從課外教育活動方面看，學校開展思想政治教育活動的主題也呈現(xiàn)片面化的特征，青少年時期是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，然而學校更多的強調(diào)和肯定“不甘平庸、努力拼搏、我努力我成功”的思想，忽視了學生生理和心理特點。思想政治教育的內(nèi)容是多種多樣的，涵蓋了愛國主義、集體主義、社會主義的主旋律教育，也包含心理健康教育、思想品德能力培養(yǎng)等

10、多個方面，而學校的這種片面化教育也導致了對社區(qū)教育資源利用片面化的必然結(jié)果。 </p><p>　　3.利用層次膚淺化 </p><p>　　學校教育，德育為先，這是教育的規(guī)律性要求，因此思想政治教育應在學校教育中占據(jù)最重要的位置，然而現(xiàn)狀是重智育輕德育傾向嚴重。盡管思想政治教育本身所包含的內(nèi)容是豐富多樣的，但學校過于強調(diào)奮斗和成功，重結(jié)果不重過程，重灌輸不重引導，這必然導致利用社區(qū)資源內(nèi)

11、容層次的膚淺化。 </p><p>　　社區(qū)教育資源的開發(fā)利用也存在膚淺化的傾向，由于社區(qū)居民對社區(qū)教育資源開發(fā)利用的意識薄弱，很多隱藏在社區(qū)中的教育資源無法得到有效開發(fā)利用，一般學校思想政治教育只能利用設(shè)施資源如場地、圖書館、公園、廣告欄等硬件設(shè)施，而軟件方面則不能很好地加以開發(fā)利用。 </p><p>　　4.利用方式簡單化 </p><p>　　從政治課的課堂

12、教學看，該校對社區(qū)教育資源的利用主要集中在人力資源這一塊，利用方式主要是邀請退休老教師、社區(qū)熱心人士及學生家長等到校聽課并根據(jù)自己的感受給予意見和建議，至于在教學內(nèi)容教學方式方面，還是按照學校一貫的模式進行。 </p><p>　　從學校的課外思想政治教育看，學生還是以被動教育為主，即邀請黨政部門領(lǐng)導、優(yōu)秀校友、社區(qū)熱心人士、退休人員等到學校開講座對學生進行思想教育，對學校開展的思想政治教育活動提出改善意見，學生

13、只能被動接受教育，缺乏雙向交流的環(huán)節(jié)。 </p><p>　　5.利用目的功利化 </p><p>　　隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和推進，社區(qū)教育也在蓬勃發(fā)展并變成營利性質(zhì)，社區(qū)教育資源也不可能成為可以讓學校等機構(gòu)隨便使用的免費資源，即使是以公益性為主的科教文體類社會機構(gòu)，基于生存發(fā)展需要或其他目的也表現(xiàn)出比較強的功利性，普遍存在營利的意圖和行為，有償收費、對外出租的現(xiàn)象比較常見。 &

14、lt;/p><p>　　一切為了就業(yè)率，在這樣的教育理念指導下，思想政治教育利用社區(qū)教育資源也是為了功利化的結(jié)果。 </p><p>　　三、利用存在問題的原因分析 </p><p>　　1.教育資金的缺乏成為瓶頸 </p><p>　　盡管國家高度重視基礎(chǔ)教育，但是國家轉(zhuǎn)移支付的資金并沒有為實踐教育解決問題，學校沒有實踐教育的專項資金，而其對社

15、區(qū)教育資源的利用更多的是一種實踐教育，沒有物質(zhì)的支撐，實踐教育活動只能是無本之木，無水之源。 </p><p>　　2.法律法規(guī)的缺失成為漏洞 </p><p>　　目前我國對這一課題處于研究探索階段，20世紀80年代末，在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上的報告《學會關(guān)心：21世紀的教育》提出：“要想形成21世紀要求的學習，教育體制應不同于現(xiàn)在的模式，可能其最重要的方面將是社會更

16、多地參與學校和學校更多地參與社會?！盵5] </p><p>　　3.教育模式的落后成為阻力 </p><p>　　政治課不被重視成了普遍現(xiàn)象，在這樣的情況下老師自己也放松了課堂教學。德育的重要地位難以體現(xiàn)，思想政治課甚至會出現(xiàn)課時安排不足的情況，且屢見不鮮。政治課課堂教學方式單一，主要以灌輸教育為主，教材內(nèi)容單一，德育內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫軌，龐雜的德育內(nèi)容缺乏整合。 </p>

17、<p>　　4.行政管理的疏忽成為障礙 </p><p>　　在現(xiàn)實教育管理中，行政部門的領(lǐng)導更關(guān)心學校排名、學生就業(yè)率等實際問題，對德育方面的重視程度不夠，具體表現(xiàn)在以下三個方面：首先，工作指導不力。德育目標抽象，且由本校內(nèi)部考核，彈性較大，沒有具體的指導和規(guī)定，考核結(jié)果隨意，與實際情況往往有出入；其次，工作檢查不實。行政部門對學校德育管理的考察多采取“睜一只眼、閉一只眼”的態(tài)度，能不管則不管；最后，

18、評價指標單一。教學質(zhì)量是重點，而對德育指標的評價沒有一個合理的標準。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]李征.社區(qū)教育資源開發(fā)現(xiàn)存問題的分析與思考[J].成人教育，2006，10：26. </p><p>　　[2]龍井仁.淺析社區(qū)教育發(fā)展中教育資源的共享[J].中國成人教育，2008，5：14. &