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文檔簡介
1、<p> 高職《制單結(jié)匯》課程改革探析</p><p> [摘要]制單結(jié)匯課程是國際貿(mào)易類專業(yè)的專業(yè)核心課。傳統(tǒng)的制單結(jié)匯課程教學(xué)難以適應(yīng)不斷變化的行業(yè)發(fā)展需要,必須開展行之有效的課程改革,以中小企業(yè)外貿(mào)公司單證員崗位能力培養(yǎng)為中心,從教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面做出課程調(diào)整,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位的緊密銜接。 </p><p> [關(guān)鍵詞]制單結(jié)匯;課程改革;校企合作 &l
2、t;/p><p> [中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432(2014)18-0162-02 </p><p> 隨著中國加入WTO和對外貿(mào)易的持續(xù)快速的增長,國內(nèi)外的商品交易的數(shù)量、品種、金額等都在不斷擴(kuò)大,傳統(tǒng)“銀貨兩訖”的結(jié)算方式早已不能適應(yīng)現(xiàn)代國際貿(mào)易和國際結(jié)算的需求。因此,多數(shù)進(jìn)出口貿(mào)易都是由經(jīng)辦國際結(jié)算業(yè)務(wù)的銀行,通過票據(jù)、單據(jù)等結(jié)算工具轉(zhuǎn)移和傳遞的
3、,并借助某種結(jié)算方式清算國際間貿(mào)易的債權(quán)、債務(wù),從而實(shí)現(xiàn)貿(mào)易的最終完成。由此,銀行國際結(jié)算品種逐漸增多,方式不斷發(fā)展和創(chuàng)新。選擇結(jié)算品種主要取決于國際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的內(nèi)容和融資的需求,風(fēng)險(xiǎn)保障程度和銀行的服務(wù)范圍等因素。在外貿(mào)結(jié)匯的過程中,結(jié)匯方式和工具盡管其表現(xiàn)形式多種多樣,但是多數(shù)是通過外貿(mào)單證的轉(zhuǎn)移來實(shí)現(xiàn)的。單證貫穿于進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的始終,單證制作好壞直接影響到結(jié)匯的順利與否,進(jìn)而關(guān)系到進(jìn)出口業(yè)務(wù)的成敗。 </p><
4、;p> 1高職《制單結(jié)匯》課程的特點(diǎn) </p><p> 《制單結(jié)匯》課是江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、報(bào)關(guān)等專業(yè)必設(shè)的外貿(mào)單證類課程,為專業(yè)核心課,也是專業(yè)技能課。通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可了解并掌握國際貿(mào)易中關(guān)于結(jié)匯單證的繕制及流轉(zhuǎn),熟悉外貿(mào)結(jié)匯業(yè)務(wù)中關(guān)于制單結(jié)匯的單證,如信用證、發(fā)票、匯票,以及貨運(yùn)和保險(xiǎn)等單證,并且使學(xué)生了解外貿(mào)單證操作的流程,及各個(gè)環(huán)節(jié)的單證制作、申辦和查驗(yàn)。 <
5、/p><p> 2《制單結(jié)匯》課程的教學(xué)現(xiàn)狀 </p><p> 高職教育的特點(diǎn)是“學(xué)校必須以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)”。然而我院目前在該課程的教學(xué)過程中面臨種種困難,困難往往存在于教與學(xué)兩個(gè)方面之中。 </p><p><b&g
6、t; 2.1教之現(xiàn)狀 </b></p><p> 2.1.1缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師 </p><p> 合理高職院校的師資結(jié)構(gòu)的組成,除了專任教師以外還包括專門從公司企業(yè)等聘請兼職教師。聘請兼職教師的目的是為了讓學(xué)生更多了解最新、最貼近于實(shí)際的知識信息。但外聘的行業(yè)專家畢竟有限,特別是外貿(mào)行業(yè)煩瑣的事務(wù)也不太可能有更多的時(shí)間讓這些專業(yè)人員來學(xué)校教學(xué)。因此絕大部分教學(xué)工作還是
7、由專任教師完成。學(xué)校里專任教師一般缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),也很少有機(jī)會(huì)去企業(yè)鍛煉,更多的人可能是一畢業(yè)就來到學(xué)校工作,理論知識強(qiáng)于實(shí)踐,一般也就勝任不好制單結(jié)匯課程的教學(xué)要求。 </p><p> 2.1.2實(shí)踐教學(xué)不到位 </p><p> 經(jīng)過多次的課程改革,制單結(jié)匯已由一門理論加實(shí)踐課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T純實(shí)踐課程。而實(shí)踐課是要開展實(shí)踐教學(xué)的,但是制單結(jié)匯課程的實(shí)踐操作卻只能局限在單據(jù)填制練習(xí)
8、之上,形式單一,內(nèi)容單調(diào),時(shí)間一長學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣。一旦教師所選擇的案例和單據(jù)內(nèi)容或版本陳舊,勢必影響教學(xué)效果,同時(shí)不能與實(shí)際工作接軌。 </p><p> 2.1.3實(shí)訓(xùn)條件不完整 </p><p> 完整的實(shí)訓(xùn)條件一般包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地,與大多高職院校一樣我院為國貿(mào)、報(bào)關(guān)等專業(yè)的相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程配備了較為專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室,尤其是針對制單結(jié)匯等課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn),配備了專業(yè)機(jī)房和仿真模
9、擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)際使用過程中,課程實(shí)訓(xùn)安排、任務(wù)布置、教師指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)考評等各個(gè)方面都或多或少的存在一定問題,使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的開展并不是非常順利。相對而言,校外實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)建設(shè)是制單結(jié)匯課程實(shí)訓(xùn)面臨的大難題。由于外貿(mào)行業(yè)的特殊性,不能熟練制單的實(shí)習(xí)生是不可能上崗操作的,如果僅僅是觀摩學(xué)習(xí),一個(gè)外貿(mào)企業(yè)所能接納的人數(shù)相當(dāng)有限。因此,不太可能實(shí)現(xiàn)大批學(xué)生進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)短期實(shí)習(xí)實(shí)踐。 </p><p><b&
10、gt; 2.2學(xué)之現(xiàn)狀 </b></p><p> 2.2.1學(xué)生英語基礎(chǔ)弱,學(xué)習(xí)有障礙 </p><p> 在課程的學(xué)習(xí)中,因?yàn)榛旧纤袉巫C單據(jù)都是全英文的,所以對學(xué)生的英語要求較高。然而高職學(xué)生入學(xué)門檻較低,英語基礎(chǔ)普遍較差,許多學(xué)生看到英語便產(chǎn)生畏懼情緒,對制單結(jié)匯課程學(xué)習(xí)也就失去了信心。 </p><p> 2.2.2學(xué)生學(xué)習(xí)不重視,主
11、動(dòng)性不強(qiáng) </p><p> 外貿(mào)單證工作貫穿整個(gè)進(jìn)出口合同履行的全過程,所以要學(xué)好制單結(jié)匯課程,必須先學(xué)好先修課程,包括國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電等。但實(shí)際上高職學(xué)生由于基礎(chǔ)較差,普遍存在學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)習(xí)興趣不濃厚等情況,對前期課程沒有扎實(shí)掌握,那么對后續(xù)的制單結(jié)匯課程的學(xué)習(xí)自然就不重視,缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 </p><p> 3制單結(jié)匯課程的改革思路 </p><p
12、> 3.1根據(jù)行業(yè)需要改進(jìn)課程內(nèi)容 </p><p> 對課程內(nèi)容的選擇應(yīng)建立在對多家典型外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行市場調(diào)研和開展企業(yè)專家座談基礎(chǔ)上,通過人才需求調(diào)查以及畢業(yè)生調(diào)查,形成外貿(mào)單證員崗位需求調(diào)查報(bào)告。結(jié)合外貿(mào)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步明確中小型企業(yè)外貿(mào)單證員的主要工作任務(wù),根據(jù)企業(yè)單證崗位需求重新完善設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,從而建立起較系統(tǒng)的“工學(xué)結(jié)合”課程體系。經(jīng)過多年的教學(xué)嘗試,制單結(jié)匯課程應(yīng)該是簡單易學(xué),內(nèi)容不必面面
13、俱到,但也不可失去重點(diǎn)?;緝?nèi)容設(shè)定應(yīng)包含外貿(mào)信用證業(yè)務(wù)下主要出口結(jié)匯單證的基本種類、作用、辦理流程與處理方法,并能讓學(xué)生將所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到外貿(mào)單證操作實(shí)踐中,具有信用證案例分析及證下單證操作實(shí)戰(zhàn)能力即可。 </p><p> 3.2考核方式改革 </p><p> 考核方式的改革也是課程改革的一個(gè)重點(diǎn)。課程應(yīng)以項(xiàng)目為導(dǎo)向,以形成性評價(jià)為主要的考核方式。通過平時(shí)作業(yè)、業(yè)務(wù)操作、實(shí)
14、訓(xùn)報(bào)告、實(shí)際業(yè)績等方式的考核形成重要的形成性考核評價(jià)依據(jù),特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核??己说捻?xiàng)目主要由個(gè)人綜合作業(yè)考核、上機(jī)實(shí)踐考核、個(gè)人平時(shí)考核及期末理論評價(jià)考核等部分構(gòu)成??己嗽u價(jià)構(gòu)成說明:①學(xué)生該門課程的成績=個(gè)人綜合作業(yè)考核×20%+上機(jī)實(shí)踐考核×30%+個(gè)人平時(shí)考核×10%+期末理論考核×40%。②上機(jī)考核項(xiàng)目重點(diǎn)考查單證操作方面,由系統(tǒng)完成成績測評。在形成性評價(jià)過程中充分挖掘?qū)W生的學(xué)
15、習(xí)主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)新精神,注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的提升,通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作和個(gè)人項(xiàng)目的完成情況,同時(shí)結(jié)合上機(jī)實(shí)踐考核、期末理論考核評價(jià)及平時(shí)表現(xiàn),構(gòu)筑起完整全面的教學(xué)考核評價(jià)方式體系。 </p><p> 3.3以賽促教,以賽促學(xué) </p><p> 為了提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,可以通過參加各類專業(yè)技能競賽,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。將專業(yè)技能競賽作為平臺,促進(jìn)
16、國際貿(mào)易等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生動(dòng)手能力和業(yè)務(wù)處理能力的提高。以我院為例,學(xué)校連續(xù)三年參加了全國商科院校國際貿(mào)易總決賽,還積極組織學(xué)生參加了省內(nèi)外大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)技能大賽,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使得學(xué)生通過參加這類競賽,認(rèn)識到自身的不足,進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)中更加積極配合教師的教學(xué)指導(dǎo)。 </p><p> 3.4“請進(jìn)來、走出去”的校企合作 </p><p> 所謂“請進(jìn)來”,即盡量邀請優(yōu)秀業(yè)內(nèi)
17、人員來給學(xué)生講解外貿(mào)公司單證員的工作情況以及工作前景,為學(xué)生樹立榜樣;同時(shí)在教學(xué)過程中以本校畢業(yè)生的職業(yè)生涯為項(xiàng)目主線組織教學(xué),并邀請一些優(yōu)秀畢業(yè)生來指導(dǎo)實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣。所謂“走出去”,一方面,是要給予課程團(tuán)隊(duì)骨干教師更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行脫產(chǎn)鍛煉,讓專任教師掌握最新行業(yè)動(dòng)態(tài),更新專業(yè)知識,幫助其盡快提升專業(yè)技術(shù)水平;另一方面,如果條件允許的話一定要將學(xué)生帶到行業(yè)一線去體驗(yàn)真實(shí)的行業(yè)工作環(huán)境,這需要學(xué)校與企業(yè)建立起
18、更加深度的校企合作才有可能實(shí)現(xiàn)。 </p><p><b> 參考文獻(xiàn): </b></p><p> [1]蘇丹,王芬.外貿(mào)單證課程教學(xué)新思路 [J].中國校外教育,2013(9):165. </p><p> [2]王素先.外貿(mào)單證課程改革路徑探索[J].中國教育技術(shù)裝備,2013(5):113-114. </p><
19、;p> [3]鄧志新.淺析高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革[J].中小企業(yè)管理與科技,2009(6):165-166. </p><p> [4]馬章良.基于工學(xué)結(jié)合的“外貿(mào)跟單”課程體系開發(fā)研究[J].職教通訊,2011(9):1-4. </p><p> [作者簡介]楊路(1983―),男,江蘇淮安人,江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向:國際貿(mào)易。</p>
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