高職院校課程改革建設(shè)探析

1、高職院校課程改革建設(shè)探析摘要：高等職業(yè)教育的發(fā)展與黑龍江省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。在“十二五”戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景下，高等職業(yè)技術(shù)教育雖已具備了一定的規(guī)模，已能初步適應黑龍江省產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，但從其擔當?shù)拈L遠任務(wù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求來看，黑龍江高等職業(yè)教育專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接仍需進一步加大力度，根據(jù)黑龍江省發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的需要，一些與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的新專業(yè)需要開設(shè)，改革思路具體應采用項目訓練法，把每一件具體工作作為一個訓練項目，

2、以完成這項工作任務(wù)為項目訓練的最終目標；按照工作要求排列訓練項目的等級，將項目縱向按照低中高級分布；采用設(shè)置工作情境的方式，模擬實際工作環(huán)境，讓學生沉浸在工作的氛圍下開展訓練；訓練的整體狀況應呈現(xiàn)螺旋上升的狀態(tài)，實現(xiàn)螺旋狀提高訓練水平的目標。關(guān)鍵詞：課程改革；高等職業(yè)教育；新興產(chǎn)業(yè)中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A文章編號：1005913X（2014）01012701一、國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀在世界各國的新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的同時，高職教育的

3、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接事業(yè)也方興未艾。如德國的“雙元制”職教理論是當今世界較為先進的職教理論和方法，其根本的核心就是產(chǎn)教結(jié)合，關(guān)鍵是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)無縫對接。在新加坡，南洋理工學院的“教學工廠”是一個產(chǎn)教結(jié)合的典練的處理人際關(guān)系的能力。目前乃至今后很長一段時期，黑龍江省對這類高技能型人才的需求數(shù)量非常大，而我們高職院校就是以培養(yǎng)高技能型人才為辦學宗旨的。然而，目前我國很多高職院校依然采用傳統(tǒng)的教學模式，照本宣科，學生沒有學習的興趣，教師沒有講課的激情

4、，完全按照填鴨式教育模式，很難達到我們的教學目標，實現(xiàn)和產(chǎn)業(yè)的無縫對接。三、課程改革思路工作過程導向的職業(yè)教育思想對德國乃至歐洲的職業(yè)教育產(chǎn)生重大影響，其教育理論逐漸被人們接受，被世界許多國家認可，也成為我國職業(yè)教育課程開發(fā)和教學改革的主要指導思想。工作過程導向的職業(yè)教育無論是指導思想，課程開發(fā)方法，課程構(gòu)建理論，課程模式，課程內(nèi)容與學習的形式都完全不同于傳統(tǒng)的職業(yè)教育，它試圖突破學科體系，構(gòu)建符合職業(yè)能力形成規(guī)律的職業(yè)教育模式。在課程

5、內(nèi)容的組織中徹底打破學科界線，實行“學習領(lǐng)域課程”，學習領(lǐng)域來源于對形動領(lǐng)域的系統(tǒng)分析，教學不再按照學科邏輯結(jié)構(gòu)而是按照活動過程進行，旨在促進學生職業(yè)能力的發(fā)展。一是采用項目訓練法，以掌握工作方法為訓練的核心，把每一件具體工作作為一個訓練項目，以完成這項工作任務(wù)為項目訓練的最終目標，把工作能力的培養(yǎng)貫穿在訓練過程的始終。訓練項目按照職業(yè)能力標準設(shè)計，將各項標準逐一分級，橫向羅列工作事項，使訓練項目覆蓋職業(yè)工作能力的各個方面，構(gòu)建起完整的