健康是德育教育的真正目的

1、<p>　　健康是德育教育的真正目的</p><p>　　【摘要】每一個德育工作者應(yīng)該把健康作為德育教育的真正目的，《國家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要》和《中學德育大綱》為這一論斷提供了理論依據(jù)。高中階段的心理健康教育作為學校德育工作中不可或缺的一部分，它的途徑與策略有：結(jié)合多種形式，定位落實健康教育宣傳；整合教育資源，加速凝聚健康教育合力；推動實踐活動，拓寬校園健康教育發(fā)展空間。 </p>&

2、lt;p>　　【關(guān)鍵詞】健康德育教育多種形式結(jié)合整合實踐活動推動 </p><p>　　百度百科這樣解釋“健康”――“是指一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態(tài)”；世界衛(wèi)生組織提出：“健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會適應(yīng)良好和有道德”。高中特殊的年齡階段所決定的高中生特殊心理狀態(tài)以及他們所處的學習生活環(huán)境和改革開放化的社會環(huán)境，決定了他們的心理變化發(fā)展正處在一個不穩(wěn)定的階段。隨著與義務(wù)

3、教育階段不同的學習生活的變化，升學競爭日趨激烈，高中生在自我意識、人際交往、學習生活等方面會產(chǎn)生各種各樣的心理困惑，并嚴重影響他們的身心健康。聯(lián)合國一位專家在20世紀90年代曾指出：“從現(xiàn)在到21世紀中葉，沒有任何一種災(zāi)難會像心理沖突一樣帶給人們持久而深刻的痛苦。”因此在此階段，能否保證和增進學生的心理健康，將直接影響到他們的身心是否能全面健康發(fā)展成長，并對他們終生產(chǎn)生深遠的作用。筆者認為，每一個高中德育工作者，應(yīng)該根據(jù)高中生心理特點，

4、結(jié)合學校的生源特色，利用學校資源，圍繞學校德育工作要求，展開一系列行之有效的心理健康教育活動，關(guān)注并研究新形勢下德育工作內(nèi)容和形式的拓展，才能讓“健康”這一鮮明的旗幟，高高飄揚于學校這個德育教育的主陣地。 </p><p>　　一、實踐“健康”教育的理論依據(jù) </p><p>　　《國家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要》第一章“戰(zhàn)略部署”中“戰(zhàn)略主題”的闡述為“堅持德育為先，立德樹人”；現(xiàn)行的《中學

5、德育大綱》已把“具有自尊自愛、自立自強、開拓進取、堅毅勇敢等心理品質(zhì)和一定的道德評價能力、自我教育能力”列入高中階段德育目標，把“良好個性心理品質(zhì)的教育――自尊自愛、自強自立、開拓進取的教育；健康生活情趣和健全人格的培養(yǎng)教育；青春期心理健康、友誼、戀愛、家庭觀的教育和行為指導；堅強意志品格和承受挫折能力的培養(yǎng)訓練”列入高中階段德育內(nèi)容。而心理健康教育，即心理教育工作者運用心理學、教育學原理以及心理咨詢理論與技術(shù)等對受教育者施加一定的影響

6、，幫助他們化解心理矛盾、減少心理沖突、緩解心理壓力、優(yōu)化心理素質(zhì)，使受教育者的心理過程得以正常發(fā)展，保持良好的心理狀態(tài)，形成良好的個性和思想品質(zhì)，促進人格的成熟及人生的全面發(fā)展。無論是“人”還是“心理品質(zhì)”等概念，無不明確規(guī)定心理健康教育應(yīng)該是德育工作的重要任務(wù)和內(nèi)容之一；而“立德”“良好”“正?！钡仍~的本質(zhì)內(nèi)容，則可以用“健康”一詞概括?！敖】怠币辉~已是目前社會上廣為公眾接受的一種科學觀點，健康是德育教育的真正目的，正日益體現(xiàn)出它的重

7、要性和時代</p><p>　　從“健康”這個角度，關(guān)注學生的情感需要，關(guān)心學生的個體意識，使德育教育深入到學生個性心理品質(zhì)發(fā)展的微觀層面，從而增強德育教育的現(xiàn)實性。心理健康教育正是這樣以一種關(guān)注學生個體真實生命、更靠近學生心理發(fā)展的全新姿態(tài)出現(xiàn)，運用獨特的內(nèi)容和方法，讓學生在德育教育中健康成長。 </p><p>　　二、實踐“健康”教育的途徑策略 </p><p&g

8、t;　?。ㄒ唬┒喾N形式結(jié)合，定位落實健康教育宣傳。 </p><p>　　比較初中學生來說，高中學生的自覺性、獨立性、果斷性、主觀性顯露得較為明顯，他們的獨立性意向十分強烈，同時各年段學生的性格、氣質(zhì)又各有特點。我們應(yīng)該針對不同年段學生的一般性特征有目標地展開健康教育宣傳；同時，高中學生對外面世界的信息非常敏感，健康教育宣傳的落實，最好也能更具有時代特征，讓學生印象深刻并行之有效。 </p><

9、;p>　　1.根據(jù)年段特點開展知識講座。針對高一新生入學后學生中普遍存在著對新的學習方式、新的生活環(huán)境、新的角色的適應(yīng)問題，明確高一年級以良好的適應(yīng)，努力提高自我意識，增強自我管理能力為目標，進行《青春期的人際交往》《如何積極適應(yīng)新的環(huán)境》等的講座；針對高二學生新鮮感缺失，學習動機模糊，產(chǎn)生疲倦及種種消極沮喪想法以及早戀的問題，明確以樹立正確的幸福觀，樂觀豁達，積極進取，正確處理男女同學間的友誼為教育目標，進行《青春期的異性交往》

10、《如何度過青春期》等系列的講座；針對高三學生學習壓力不斷增加，學習成績處于瓶頸狀態(tài)，考試焦慮等問題，明確以愉快的接受，充分發(fā)揮自己的才智，激發(fā)心理潛能，達到自我意識日趨完善的新境界，成為一個心理健康，能自強自立，積極向上，成熟的人為目標，進行《青春期常見心理偏差及疏導》《遠離考試焦慮》等知識講座。同時，可讓校級領(lǐng)導及醫(yī)保中心負責進行《預(yù)防艾滋病》《珍愛生命，遠離毒品》《青春期常見健康問題的預(yù)報和保健》講座。這些講座針對學生在不同階段的心

11、態(tài)，逐步幫助學生找到自己適應(yīng)環(huán)境、調(diào)整心態(tài)的方法，對增強心理素質(zhì)以及青春期生理、心理的健康有著良好的效果。 </p><p>　　2.結(jié)合特殊的日子發(fā)放宣傳資料。青春期性生理教育、性心理教育、性道德規(guī)范教育、性法制倫理教育、性審美教育、預(yù)防性疾病傳播尤其關(guān)于預(yù)防艾滋病宣傳以及遠離毒品、珍惜生命等方面的教育內(nèi)容，除了專題知識講座以外，還可以結(jié)合特殊的日子，例“國際禁毒日（6月26日）”，“世界艾滋病日（12月1日）

12、”等這些具有特殊意義的日子，以健康小冊子的形式發(fā)放資料，或者結(jié)合利用校醫(yī)務(wù)室的有關(guān)專業(yè)知識資料――《青春健康教育手冊》，印發(fā)到學生手中，讓學生及時了解青春期生理和心理的變化、異性交往的方法等。這些資料一般能讓學生印象深刻，深受學生歡迎。當然也可以翻印或在網(wǎng)上共享好的宣傳資料，如中國計生協(xié)會培訓師資的《青少年生殖健康工作者培訓指南》、《成長之道》以及《藏在書包里的玫瑰》、《百問百答――青春期與性》等書籍，教育者可以以班級為單位展開宣傳，讓

13、“健康”的理念根植到學生心中。 </p><p>　?。ǘ┙逃Y源整合，加速凝聚健康教育合力。 　　現(xiàn)代教育中，教師是教育的最大財富，校園這個有別于其他環(huán)境的特有的硬件設(shè)施和深厚的文化底蘊，決定了每一位老師“不僅僅是人類文化的傳遞者也應(yīng)該是的學生心靈的塑造者，是學生心理健康的維護者”，決定了校園文化活動的豐富多彩。整合教育資源，凝聚健康教育的合力，健康教育的步伐會邁得更迅速，更堅實，更有力。 </p&g

14、t;<p>　　1.充分利用學科特點，以課堂為陣地點滴滲透健康教育。課堂，是師生溝通的一個重要場所。在學科教學中滲透健康教育，是實現(xiàn)健康教育目標的主渠道。在課堂上，師生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通，教師應(yīng)根據(jù)學科特點，重視挖掘教材中有利于培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的因素，通過巧妙的設(shè)計，組織各種活動，使師生之間達到共鳴，在實實在在的教育中推進健康教育。當然，教師的心理素質(zhì)如何，是否具有良好的教學情緒，將直接影響課堂教育

15、效果和學生的心理健康的發(fā)展。教師擁有良好的教學情緒和心理素質(zhì)，才能創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學心理環(huán)境，讓學生在和諧的氛圍和愉悅的意境中學習知識，并完善人格。為此，學校要著力加強心理健康教育師資隊伍建設(shè)，鼓勵教師參加心理健康教育師資培訓，規(guī)定教師必須參加心理健康教育基礎(chǔ)知識培訓，甚至是心理咨詢師的考試，從而提高教師的心理素質(zhì)，提高教師的心理學知識水平。每一個教師都能應(yīng)用心理學原理，根據(jù)學生的心理、生理特點，認真?zhèn)浜谜n，上課時調(diào)節(jié)自身的良好心態(tài)，德

16、育工作才能有的放矢，取得較好的效果，課堂作為德育教育的主陣地，才能真正健康、向上。 </p><p>　　2.不斷豐富校園文化，以活動為載體逐步推進健康教育。健康的心理社會環(huán)境和良好的校園文化氛圍有助于學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和健康心理的形成。豐富多彩的校園文化活動，為學生搭建表現(xiàn)才華的舞臺，既調(diào)節(jié)學生的身心，又釋放學生的潛能。各種社團活動和學科競賽，可以培養(yǎng)學生的團結(jié)合作、奮勇拼搏的精神；校園環(huán)境的文化布置，如教室走

17、廊上的名人名言，教室內(nèi)的勵志名言，食堂內(nèi)的向?qū)W生征集的以珍惜、節(jié)約為主題的佳句展示，校園各區(qū)看似無意實則精心的細節(jié)裝點，甚至是燈箱和電子大屏幕，這些都可以在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，讓學生在有益于身心的活動和文化氛圍中感受到什么是真正健康向上的青春，把健康的宗旨滲透到生活的角角落落。只有健康的環(huán)境，才能有健康的學生。 </p><p>　　3.靈活運用校園設(shè)施，以主題班會形式創(chuàng)新健康教育。班主任工作中一個

18、重要內(nèi)容是以生動有趣的主題班會對學生進行健康教育，班會課在德育教學中，尤其需要強調(diào)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，維系學生持久的學習熱情。高中校園內(nèi)，多媒體設(shè)備比較完善，情境教學、演講辯論、案例分析、課堂討論、社會調(diào)查、音樂欣賞等，都可以利用多媒體進行教學。針對不同年級的學生特點，組織主題豐富的班會活動，改變班會課由班主任講到底的傳統(tǒng)課型，把角色扮演和小品、游戲引入課堂，并經(jīng)常性開展小組討論，發(fā)揮同伴

19、教育的積極作用，讓學生主動地學，有個性地學，在參與中學，學會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，學會與同學、老師和家長進行有效的溝通，培養(yǎng)對挫折的耐受能力，形成良好的意志品質(zhì)。班會課上的班主任也要能放下為師的“架子”，以朋友的身份走近學生，以引導者的身份引導學生和自己一齊去探求知識，及時評價學生的學習活動，要把成功榜樣、激勵等貫穿課堂，激發(fā)學生的自信心、自強心，形成積極進取，健康向上的心理素質(zhì)。 </p><p>　　（三）實

20、踐活動推動，拓寬校園健康教育發(fā)展空間。 </p><p>　　教育的目的是培養(yǎng)和加強學生應(yīng)付心理壓力的能力，心理健康教育應(yīng)該融心理預(yù)防咨詢與治療，人格發(fā)展和情感教育于一體。成功的心理品質(zhì)教育必定是學生自覺參與的結(jié)果，專業(yè)的心理輔導則能教會他們模仿某些策略和新的行為，從而最大限度地發(fā)揮其存在的能力或形成更為適應(yīng)的應(yīng)變能力，并且能運用此能力解決一些實際問題，為走上社會做好充分準備。心理輔導室及其他社會實踐活動，是讓學

21、生由校園理論走向社會現(xiàn)實的直接具體的方法，拓展了學校健康教育的空間。 </p><p>　　1.心理輔導室活動 </p><p>　　心理輔導室的集體和個別輔導，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予間接的引導和直接的指導，為學生搭建了一個學習、傾訴的平臺，既能排解心理困擾，建立師生聯(lián)系，又能讓學生明白心理壓力和身心疾病是難以回避的現(xiàn)實生活中的客觀存在，只有直面自身的問題，運用科學方法，增強自

22、我調(diào)節(jié)、自我控制意識和自我保護能力，才能正確面對影響身心健康的心理壓力和身心疾病，并且教會學生怎么做，怎樣逐漸培養(yǎng)起分析問題與解決問題，自我調(diào)適與疏導的能力，促進健康的心理品質(zhì)的形成。這是健康教育和心理疏導的真正目的。心理輔導室可以定時定人進行宣傳或輔導活動。例如針對高三學生的高考壓力，可以在高考前夕于學校宣傳窗刊出《高三學生心理調(diào)適專刊》；針對青春期女生容易碰到的問題，可以以《寫給高一女生》《青春期女生的自尊自愛教育》《心理缺氧問題的

23、分析與解救》為內(nèi)容，每學年分年段進行女生講座；可以發(fā)一些心理健康調(diào)查或測試的試卷，以提醒學生學會尋求幫助，注意自己的心理健康；更可以定時進行個案咨詢與輔導，讓個別學生的突出問題在具體而專業(yè)的咨詢輔導中得到真正的解答，為學生的身心健康保駕護航。 </p><p><b>　　2.社會實踐活動 </b></p><p>　　影響學生素質(zhì)提高的各種因素中，家庭與社會亦是健康

24、教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生健康狀況相關(guān)聯(lián)。學?？稍谛Ｓ嵧?、家訪或者電話以及一學期一次發(fā)放的《告家長書》中，指導并要求家長能夠配合學校促進子女全面健康成長，使之成為學生健康教育中的一支重要力量，形成關(guān)心、支持、參與教育的良好環(huán)境。同時，鼓勵并組織學生走出校門，積極參加團市委等組織的各種社會活動，例如每年兩次的敬老院送溫暖和“志愿者在行動”的活動，讓學生的健康教育不僅僅只停留在學校，還要擴展到家庭乃至社會，在實踐中不斷探索

25、和總結(jié)，走出誤區(qū)，培養(yǎng)學生優(yōu)良的個性和健全的人格，使他們以健全的人格、淵博的知識、健康的身心成為對祖國有用的基礎(chǔ)人才，從而提高健康教育工作的成效與水平。 </p><p>　　總之，教育發(fā)展的新形勢、新特點要求德育工作以健康目的，在宣傳發(fā)動、資源整合、實踐推動中把心理健康教育引入德育工作中，不斷探討兩者相結(jié)合的可能性，對于提高德育工作的實際效果有著重要的現(xiàn)實意義。 </p><p><

26、;b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1]《論心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合》 </p><p>　　[2]湯英峰：《在文明禮儀道德教育中滲透心理健康教育，應(yīng)該走出哪幾個誤區(qū)？》 </p><p>　　[3]《學校德育與學生心理健康教育》――《心理教育網(wǎng)》 </p><p>　　[4]羅燕紅：《試論德育課程教