利用英語課文提升閱讀能力

1、<p>　　利用英語課文提升閱讀能力</p><p>　　【摘 要】 閱讀能力的提高非一日之功，只要英 基礎(chǔ)堅實，再加上科學(xué)的指導(dǎo)訓(xùn)練和持之以恒的堅持，改變精讀過精，泛讀不足的不良現(xiàn)狀。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】 閱讀量 限時速讀 精設(shè)問題 綜合能力 </p><p>　　隨著中考、高考閱讀量加大，難度提高，閱讀扮演著越來越重要的角色，但在平時的閱

2、讀教學(xué)中，仍然存在著制約學(xué)生閱讀能力提高的因素。比如：教師把重點放在了語言現(xiàn)象上，每一篇課文，教師畫詞組，圈句子，講語言點。學(xué)生缺乏閱讀技巧，遇到生詞，就查字典，浪費了時間。再有就是學(xué)生一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：指讀、出聲讀、回讀，搖頭晃腦讀。這樣不但浪費了學(xué)生的大量時間，而且限制了學(xué)生閱讀能力的提高的速度。經(jīng)過多年的實踐，我總結(jié)出了提高學(xué)生的閱讀能力的如下方法： </p><p>　　1. 限時速讀課文，領(lǐng)會大意 &

3、lt;/p><p>　　課本每一篇小短文 都是極好的閱讀文章，要求學(xué)生在幾分鐘之內(nèi)快速閱讀，可跳讀，掃讀，甚至可以一目十行，抓住關(guān)鍵詞語和語篇銜接手段來把握全文主旨即可，讓學(xué)生在短時間內(nèi)，找出文章主旨，可以用短文原句，也可用自己的話來概況，整體上把握文章。 </p><p>　　2. 精設(shè)問題，細(xì)讀全文 </p><p>　　2.1先瀏覽問題后精讀課文 </p&g

4、t;<p>　　先讀問題，然后帶著問題，細(xì)讀全文，找出問題的答案，力求全面理解課文?？勺寣W(xué)生進(jìn)行小組討論。最后教師引導(dǎo)全體學(xué)生核對答案，加深學(xué)生對課文的理解。在這一階段教師應(yīng)充分課文的思想性，同時照顧到課文的語言形式與課文內(nèi)容兩個方面的問題，把思想教育貫徹到英語教學(xué)之中。 </p><p>　　2.2先展開小組活動，后解決語言點 </p><p>　　在細(xì)讀課文的同時，學(xué)生標(biāo)

5、出有相對難度的詞、句子和段落。教師對較難的語言點進(jìn)行解釋，更多的要以小組成員合作性活動為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，師生在小組內(nèi)相互討論、評價，啟發(fā)、激勵，從而拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神。教師講解學(xué)習(xí)小組中解決不了的困惑。獲取語言知識是重要的，如何獲取問題的方法更重要。閱讀課文是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，而不是語法教學(xué)，因此，當(dāng)語法難而影響課文理解時，教師要加以適當(dāng)?shù)慕忉?，但要點到為止，語言知識千萬不要無限制地加深拓

6、寬。 </p><p><b>　　2.3讀 </b></p><p>　　學(xué)生在理解課文之后，讓學(xué)生大聲朗讀課文。首先播放錄音機(jī)，讓學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)，甚至還有停頓等跟讀，讀準(zhǔn)為止。接著讓學(xué)生出聲頌讀，及時注意語音、語調(diào)和意群。只要時間充足，一定要多讀。讀是學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的語言能力極有好處，不斷閱讀，大腦里積累了大量的語言素材，學(xué)生自然而然地形

7、成語感，達(dá)到脫口而出。想表達(dá)常用句子！How time flies！Best wishes to you！就會產(chǎn)生厚積薄發(fā)的積極效應(yīng)。大聲頌讀不但增強(qiáng)了語感，更重要的是隨著語感增強(qiáng)，學(xué)生對語法規(guī)則會逐漸淡化，尤其重要的是他們的理解能力一定會逐漸增強(qiáng)。讀對鍛煉記憶力極有好處，讀也提高了閱讀速度和理解水平。 </p><p>　　但在閱讀時，應(yīng)該注意去掉一些不良習(xí)慣，閱讀方法既會影響閱讀速度，也會影響我們理解和思路，

8、因此要及時加以糾正。在閱讀課文過程中，盡量以默讀為主，盡量不出聲，（晨讀除外）。 </p><p>　　3. 強(qiáng)化語言知識識記，提高綜合能力 </p><p>　　3.1背誦課文是加強(qiáng)記憶的最好方式 </p><p>　　中學(xué)時期，常背文章片段，必定會終生受益。如果學(xué)生能熟讀課文，流利背誦，那么多種句型就會在頭腦中和口頭上形成好的積累和習(xí)慣，學(xué)生自然而然地會出口成章

9、，對于記憶短語句型大有益處。自然也培養(yǎng)了學(xué)生的語感。 </p><p>　　3.2對課文進(jìn)行復(fù)述 </p><p>　　復(fù)述課文是鞏固課文的最好方法，通過復(fù)述課文不僅可以鍛煉學(xué)生語言組織能力，還鍛煉了學(xué)生思維概括能力，學(xué)生在復(fù)述課文時，使用新的詞匯、短語乃至新的句型鞏固了課文知識點，而這些知識點，正是課文的語言點、重點、難點，起到了帶動整篇文章記憶的作用。更重要的是在英語課堂上提高了英語口

10、語水平，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動思考和接受新信息的能力。 </p><p>　　3.3 對照課文進(jìn)行仿寫句子 </p><p>　　學(xué)習(xí)外語不只是學(xué)習(xí)語言知識，而是為了交流思想和情感，溝通信息。這種交流不僅有口頭的，也有書面的，這就要求學(xué)生有寫的能力，頭腦中有了語言知識，用筆表達(dá)一下。如換一下人稱，進(jìn)行改寫，簡單易行，提高了學(xué)生的寫作能力。 </p><p>　　學(xué)生閱讀

11、能力的提高，不是一朝一夕就能完成的，除了必備的語言知識外，還要掌握一些必要的方法和閱讀技巧，提高閱讀的準(zhǔn)確率。不同類型的文章有不同的應(yīng)試策略。 </p><p>　　另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適時課外閱讀，學(xué)生在課本中學(xué)習(xí)哪一類文章，教師就指導(dǎo)學(xué)生閱讀哪一類文章，總結(jié)這類文章的閱讀技巧。教師也要給學(xué)生提供學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的文章，如果有條件的話鼓勵學(xué)生讀些原文版的簡易讀本、報刊、雜志等，開闊學(xué)生的視野。改變精