創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境提高教學(xué)效率

1、<p>　　創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境提高教學(xué)效率</p><p>　　摘要：新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文對此進(jìn)行了論述。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)情境；教學(xué)方法中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2

2、014）12-0222-01學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在一定的教學(xué)情境中進(jìn)行的。教學(xué)過程中，教師的作用在于創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)，根據(jù)課堂情境，通過啟發(fā)、引導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生積極主動地、生動活潑地發(fā)展。 </p><p>　　1.明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) </p><p>　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中教師和學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，它主宰著整個教學(xué)活動。那么，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在

3、哪些方面呢? 首先，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學(xué)生的接受能力，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。其次，對教學(xué)內(nèi)容的處理要突出重點(diǎn)、突磁難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。第三，目標(biāo)的制定要做到四個"統(tǒng)一"，即學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力統(tǒng)一；學(xué)會學(xué)習(xí)與掌握知識的統(tǒng)一；教法與學(xué)法統(tǒng)一；全面發(fā)展與個性發(fā)展統(tǒng)一，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。 </p><p>　　2.創(chuàng)設(shè)生活情境："

4、;趣"中激情 </p><p>　　創(chuàng)設(shè)生動的生活實(shí)踐教學(xué)情境，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，把枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)課堂變得生活化、簡單化，特別是對那些缺乏學(xué)習(xí)動力的學(xué)生來說更為有效，更能喚起他們潛在的學(xué)習(xí)動力。 在教國標(biāo)版第九冊《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課中，教師問："同學(xué)們，老師這里有三個盒子，盒子里分別放了16個玻璃球，三個同學(xué)取玻璃球，第一個同學(xué)從第一個盒子里取出玻璃球的四分之一；第二個同學(xué)從第

5、二個盒子里取出玻璃球的八分之二；第三個同學(xué)從第三個盒子里取出玻璃球的十六分之四，師邊說邊板書三個分?jǐn)?shù)，先請同學(xué)們猜一猜：三個人取得的玻璃球誰多？"有的學(xué)生說："我覺得取出玻璃球的十六分之四那個多。"有的學(xué)生說："不對，三人取的應(yīng)該是一樣多。"教師抓住時機(jī)問學(xué)生："到底誰說的對呢？下面請三個同學(xué)上來取一取就知道了，誰愿意來試一試？"（學(xué)生動手取一取，結(jié)果得出三人取的都是

6、四個。）教師問學(xué)生："為什么三個人取得玻璃球分別是四分之一、八分之二、十六分之四都是四個呢？相信通過今天的學(xué)習(xí)大家一定能解決。" </p><p>　　這樣把分?jǐn)?shù)的教學(xué)融入到生活情境之中，并且讓學(xué)生親自動手來實(shí)踐、來感受，從而在這過程中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，又不斷地解決數(shù)學(xué)問題。課堂也因此煥發(fā)了活力。整節(jié)課變成了學(xué)生的天地。學(xué)生們在課堂上從猜測開始到整節(jié)課的結(jié)束都始終處于積極興奮的狀態(tài)，表現(xiàn)出很高

7、的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對知識的掌握也較好，學(xué)習(xí)效率非常高。 </p><p>　　3.創(chuàng)設(shè)動畫情境："動"中啟智 </p><p>　　單靠一幅圖、一段話是很難創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感興趣的情境的。動畫片是小學(xué)生的最愛，他們對于形象的動畫卡片、投影、實(shí)物或生動的語言描述非常感興趣，思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。 在教學(xué)三年級《軸對稱圖形》時，在課堂開始時就給學(xué)生觀看了一組視頻：視頻中

8、花兒爭奇斗艷，蝴蝶翩翩起舞，最后鏡頭定格在一只停留在花朵上的蝴蝶，蝴蝶的翅膀展開，合攏，再展開，合攏，學(xué)生很直觀地觀察到蝴蝶的翅膀合攏時，兩邊是完全重合在一起的，大小是一樣的，很自然地就引發(fā)了學(xué)生對軸對稱圖形的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入到了新課的教學(xué)進(jìn)程。 </p><p>　　這種情境的創(chuàng)設(shè)把抽象的知識具體化、靜態(tài)的畫面動態(tài)化，使學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動，形成了生動活潑、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，促成了認(rèn)識活動的探索化、動態(tài)化

9、和情感化。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生可持續(xù)的動機(jī)，成為一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一定的生活色彩，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識，促使他們積極思考。 </p><p>　　4.創(chuàng)設(shè)直觀性的情境，讓學(xué)生"做中悟" </p><p>　　小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由具體向抽象、由低級向高級發(fā)展的過程。教師必須順應(yīng)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時，強(qiáng)化直觀演示，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際操

10、作的機(jī)會，使學(xué)生在"看中學(xué)習(xí)、做中領(lǐng)悟"，從而形成清晰正確的表象。同時教師應(yīng)該依據(jù)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)造出符合問題的直觀性模型、圖表、圖形等，幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，抽象的問題容易接受，知識點(diǎn)更加深刻記憶。 例如：在 "20以內(nèi)的進(jìn)位加法"教學(xué)時，可創(chuàng)設(shè)裝乒乓球的直觀游戲情境：學(xué)生往透明塑料盒裝乒乓球（每只盒子最多可裝10只乒乓球），然后出示兩個學(xué)生裝乒乓球的盒（一個裝了9只，另一個裝了6只）師問：&quo

11、t;這兩個盒子一共裝了多少只乒乓球，你知道嗎？你會用什么方法求出來？"這樣創(chuàng)設(shè)的情境對學(xué)生原有知識具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于學(xué)生在直觀的游戲中探索并理解"湊十法"。 </p><p>　　5.創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性強(qiáng)的情境，讓學(xué)生"思中學(xué)" </p><p>　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并不只是為了追求教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。若是情境無趣導(dǎo)致課堂冷

12、場，學(xué)生學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)效果肯定較差。而有趣但沒有啟發(fā)性的問題同樣會分散學(xué)生的注意力，學(xué)生同樣學(xué)不到東西，所以創(chuàng)設(shè)的情境更應(yīng)該以激活學(xué)生思維為目標(biāo)，寓教于樂。 筆者聽過一節(jié)二年級的《認(rèn)識厘米》，執(zhí)教老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：請學(xué)生用身邊的物品，書、文具盒、甚至手測量一下桌子寬的長度，學(xué)生匯報結(jié)果時，自然而然發(fā)現(xiàn)：測量的寬不統(tǒng)一，必須有一種統(tǒng)一的測量工具才行。于是教師順理成章介紹了統(tǒng)一的測量工具：直尺。這種啟發(fā)性強(qiáng)的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生動手