藝術(shù)構(gòu)建課堂提高教學(xué)效率

1、藝術(shù)構(gòu)建課堂 提高教學(xué)效率,主講人：周美桂,目錄,一、教學(xué)技巧簡(jiǎn)述二、課堂中幾種主要教學(xué)技巧的運(yùn)用（一）導(dǎo)課技巧（二）語(yǔ)言表達(dá)及講授技巧（三）提問(wèn)技巧。（四）教學(xué)反饋技巧。（五）板書技巧。（六）總結(jié)歸納技巧。,一、教學(xué)技巧簡(jiǎn)述,“教學(xué)技巧”是指教師運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有效地進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知的教學(xué)行為方式。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中應(yīng)注意哪些方面的教學(xué)技巧呢？根據(jù)常規(guī)課堂的基本要素可設(shè)定為“導(dǎo)課技巧”、

2、“語(yǔ)言表達(dá)”或“講授”技巧、“提問(wèn)技巧”、“信息反饋技巧”、“板書技巧”、“總結(jié)歸納技巧”，等等。◆“導(dǎo)課”是指一堂課伊始時(shí)的活動(dòng)。◆“語(yǔ)言表達(dá)”及“講授”，這里是指課內(nèi)教師的“話語(yǔ)”活動(dòng)?！簟疤釂?wèn)”是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)來(lái)自師生雙邊渠道的信息進(jìn)行思維加工，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施理解和運(yùn)用；同時(shí)，教師要運(yùn)用提問(wèn)獲取學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度?！簟胺答仭笔墙虒W(xué)信息傳遞的一種方式?！簟鞍鍟笔且环N輔助性的語(yǔ)言交流形式?！簟翱偨Y(jié)

3、歸納”是指結(jié)束課之前的一次活動(dòng)。,二、課堂中幾種主要教學(xué)技巧的運(yùn)用,（一）導(dǎo)課技巧（二）語(yǔ)言表達(dá)及講授技巧（三）提問(wèn)技巧。（四）教學(xué)反饋技巧。（五）板書技巧。（六）總結(jié)歸納技巧。,（一）導(dǎo)課技巧,導(dǎo)課是一堂課的開(kāi)頭，一堂課的引入。導(dǎo)課的方法很多，常用的有以下幾種。1、以舊帶新導(dǎo)課。這種“導(dǎo)課”法是利用新舊內(nèi)容的聯(lián)系，從舊知引出新知的一種方法，主要是以求達(dá)到溫故而知新的目的。例如，三上冊(cè)《富饒的西沙群島》……2、聯(lián)系生活實(shí)際

4、導(dǎo)課。即：用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，熟悉或關(guān)心的事例來(lái)導(dǎo)課。例如四上冊(cè)《蟋蟀的住宅》……3、介紹式導(dǎo)課。例如，五下冊(cè)《將相和》……4、設(shè)問(wèn)式導(dǎo)課。該導(dǎo)課法是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置一組問(wèn)題，即通過(guò)集中發(fā)問(wèn)，將學(xué)生引入課文學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》……5、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)課。情景導(dǎo)課，就是利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫或多媒體課件等各種手段，制造一種教學(xué)需要的情景，以誘發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如……  導(dǎo)

5、課的技巧很多，如：故事導(dǎo)課，分析課題導(dǎo)課或直接入課，等等。以上幾種是常用的。怎樣導(dǎo)課，要因材制宜，因人而異，因需而用，不可盲目，不可“無(wú)病呻吟”，不可矯揉造作。,（二）語(yǔ)言表達(dá)及講授技巧,小學(xué)課堂與大、中學(xué)課堂最大的區(qū)別是“雙邊”活動(dòng)多，具體地說(shuō)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下尋求答案，獲取知識(shí)的活動(dòng)多于大、中學(xué)課堂中以教師講授為主的活動(dòng)。因此，教師的語(yǔ)言表達(dá)技巧顯得尤為重要，可以說(shuō)，教師課堂中的語(yǔ)言是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是接近師生心靈的橋梁。教師語(yǔ)

6、言的魅力主要體現(xiàn)在它能夠化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。 課內(nèi)，教師的語(yǔ)言表達(dá)主要分為兩類，即有聲和無(wú)聲（無(wú)聲主要指體態(tài)語(yǔ)言，如一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)姿態(tài)、一種表情、一種氣勢(shì)等）。 從“導(dǎo)課語(yǔ)”、“提問(wèn)語(yǔ)”、“評(píng)價(jià)語(yǔ)”、“總結(jié)語(yǔ)”幾個(gè)案例看看教師語(yǔ)言表達(dá)的魅力。  “講授”是指教師利用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，它是語(yǔ)言表達(dá)的一個(gè)方面。在

7、小學(xué)課堂里，我們提倡——◆“講授”要適時(shí)——在“啟而不發(fā)”時(shí)，在“憤悱”時(shí)；◆“講授”要適度——有的知識(shí)能讓學(xué)生自己獲取的，不要代講；◆“講授要少而精”——即要求教師：學(xué)生知道的不要講，能啟發(fā)學(xué)生知道的也不要講，要講的是學(xué)生不知道的，學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，學(xué)生有錯(cuò)解的，如……,（三）提問(wèn)技巧,◆“提問(wèn)”是啟發(fā)學(xué)生思考、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展最有效的方法之一，在小學(xué)課堂應(yīng)用廣泛?！簟疤釂?wèn)”的前期工作是“設(shè)計(jì)問(wèn)題”。問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，既可避免不該問(wèn)的

8、問(wèn)，浪費(fèi)時(shí)間；該少問(wèn)的而多問(wèn)，讓學(xué)生除了回答問(wèn)題就不會(huì)做別的事情了。因此“問(wèn)題的設(shè)計(jì)”很關(guān)鍵。如何設(shè)計(jì)問(wèn)題呢？◆首先要學(xué)會(huì)選擇與教學(xué)目標(biāo)、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、課文空白點(diǎn)、讀寫訓(xùn)練結(jié)合點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如……問(wèn)題的設(shè)計(jì)固然重要，那么何時(shí)提問(wèn)合適呢？◆在問(wèn)題信息傳遞給學(xué)生前，一般經(jīng)歷這樣一個(gè)流程：引出問(wèn)題→陳述問(wèn)題→觀察問(wèn)題對(duì)象→提名答問(wèn)→及時(shí)評(píng)價(jià)。◆在問(wèn)題引入階段要注意創(chuàng)造提問(wèn)的契機(jī)?！艚處熢陉愂鰡?wèn)題時(shí)，既要做到言簡(jiǎn)意賅，也要注意是不

9、是每個(gè)孩子都在聽(tīng)，同時(shí)還要注意“語(yǔ)速”、“語(yǔ)調(diào)”、“語(yǔ)氣”等問(wèn)題?！艚處熢谔釂?wèn)后，有一個(gè)等待時(shí)間，此時(shí)教師要察顏觀色，把握好等待的時(shí)間。選擇誰(shuí)回答問(wèn)題要特別注意，不可隨心所欲，即既不一定點(diǎn)那手舉得最高者，也不一定不點(diǎn)那面有難色的?！艚處煂?duì)學(xué)生回答的問(wèn)題及時(shí)評(píng)價(jià)，既是對(duì)答問(wèn)者一種肯定，一種激勵(lì)；也是對(duì)其他期待教師給予正確與否判斷的一個(gè)交待。,（四）教學(xué)反饋技巧,“教學(xué)的反饋”包括教的反饋和學(xué)的反饋。教的反饋是教師向?qū)W生輸出知識(shí)信息后，

10、隨即從學(xué)生那里獲得理解掌握程度的信息，以便調(diào)整下一環(huán)節(jié)教學(xué)的反饋。學(xué)生向教師輸出理解掌握知識(shí)的信息，隨即從教師那里獲得評(píng)價(jià)信息，以便調(diào)整自己后續(xù)學(xué)習(xí)的這種反饋為學(xué)的反饋。如何獲取“反饋信息”？一、是要學(xué)會(huì)觀察。觀察學(xué)生的眼神、體態(tài)、表情、情緒等非 有聲語(yǔ)言信息。二、是可通過(guò)巡視獲取反饋信息。課堂巡視的目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的正確程度與接受知識(shí)信息的速度，并發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的問(wèn)題或個(gè)性問(wèn)題，為后續(xù)教學(xué)的調(diào)控提供條件。三、是

11、可通過(guò)組織學(xué)生討論交流獲取反饋信息。在討論中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)放心大膽地?zé)o拘無(wú)束地把自己的理解結(jié)果談出來(lái)。如：《灰雀》（三上冊(cè)）……四、是通過(guò)質(zhì)疑來(lái)獲取反饋信息。,（五）板書技巧,板書是指課堂上，教師根據(jù)需要在黑板上，用簡(jiǎn)潔的文字、符號(hào)、圖畫等向?qū)W生傳遞“提綱契領(lǐng)”的相關(guān)知識(shí)信息。 “板書”可按其地位分成“主板書”（寫在黑板中間）和“副板書”（寫在旁邊起輔助作用）。下面介紹板書內(nèi)容的幾種形式。 （1）以關(guān)鍵詞為重

12、點(diǎn)的板書。例（1）小壁虎借尾巴（一下冊(cè)） 小魚 搖 撥水燕子 擺 掌握方向 壁虎：斷→長(zhǎng)老黃牛 甩 趕蠅子 （特點(diǎn)） ↓ ↓ （動(dòng)作） （作用） （該板書可幫助一年級(jí)孩子借用關(guān)鍵詞了解各種動(dòng)物尾巴發(fā)揮作用時(shí)的動(dòng)作是不一樣的，了解壁虎尾巴的特點(diǎn)：斷了還可以長(zhǎng)。）,（

13、五）板書技巧,（1）以關(guān)鍵詞為重點(diǎn)的板書。例（2）《長(zhǎng)城》（四上冊(cè)）  一條長(zhǎng)龍 蜿蜒盤旋遠(yuǎn)看長(zhǎng)城 一萬(wàn)二千里 長(zhǎng) 月球 拍照片 清楚 氣 偉 墻頂 平寬 魄 大

14、 了望 高大近看長(zhǎng)城 外則 垛口 雄 奇 射擊 堅(jiān)固 屯兵 偉 跡 城臺(tái) 呼應(yīng) （該板書可幫助學(xué)生把握文章主要內(nèi)容和寫作順序，了解文章所表達(dá)的中心）,,,,,（五）板書

15、技巧,（2）以理解難句為重點(diǎn)的板書。例（1）《“精彩極了”和“糟糕透了”》（五上冊(cè)）母親：“多美的詩(shī)啊！精彩極了！”愛(ài)的力量 兩種不同的愛(ài)父親：“我看這首詩(shī)糟糕透了！” 嚴(yán)的提醒 健康成長(zhǎng)的源泉 （該板書緊扣父母兩種截然不同的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句子的理解，通過(guò)對(duì)文中主人公“我”成人后感悟的體會(huì)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，明白生活中的每一個(gè)人都需要來(lái)自各方面的力量，如果只有單方面的力量，可能會(huì)把人引入歧途

16、。本課比較長(zhǎng)，對(duì)人物言行舉止的描寫很細(xì)致，只要抓住難理解的重點(diǎn)句子，才可“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。）,（五）板書技巧,（2）以理解難句為重點(diǎn)的板書 例（2）《“你們想錯(cuò)了”》（五下冊(cè)）國(guó)民黨士兵 方志敏滿心希望搜到錢 “你們想錯(cuò)了！”當(dāng)官的決不會(huì)沒(méi)有錢 “我們革命不是為了發(fā)財(cái)！  （該板書緊扣方志敏說(shuō)的兩句話引發(fā)學(xué)生思考：“國(guó)民黨士兵錯(cuò)在哪里？”“不是為了發(fā)財(cái)那又是為了什么？”兩者對(duì)

17、照，一位共產(chǎn)黨人高風(fēng)亮節(jié)的英雄形象躍入眼簾，銘刻于心中。）,（五）板書技巧,（3）以總分結(jié)構(gòu)、概括文章主要內(nèi)容為主的板書。例（1）《林海》（六上冊(cè)）  嶺：溫柔多姿的美親切 林：壯闊明麗的美 興國(guó)舒服 花：豐麗多彩的美 安邦 ↓ 木：充實(shí)豐裕的美 ↓（總） 人：勞動(dòng)創(chuàng)造的美 （總） ↓ （分） 例

18、（2）《威尼斯小艇》（五下冊(cè)）  外形：形如新月 輕快靈活水上城市 設(shè)施：乘坐艙內(nèi) 舒適有趣 艇散人寂交通工具 駕駛：操縱自如 速度極快 城市入睡 ↓ 乘客：男女老幼 生活工作 ↓ （總） ↓ （總） （分）,,,,,（以上兩例板書按照

19、“總——分——總”的結(jié)構(gòu)順序，采用“分解式框架，提煉出各部分的關(guān)鍵詞呈現(xiàn)文章脈絡(luò)，不僅展示了文章各部分間的聯(lián)系，突出了文章主旨，且利用該板書引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，水到渠成。）,（五）板書技巧,（4）以理清文章線索、結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)的板書。例（1）《記金華的雙龍洞》（四下冊(cè)） 山路 外洞 孔隙 內(nèi)洞 出洞（盤曲而上） （寬敞高大） （窄小昏暗）（雙龍蜿蜒）&

20、#160; （該板書將作者思路、編者思路和教者思路直觀地呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生沿“序”閱讀，追逐作者的思路去欣賞雙龍洞的奇異景觀，印象深刻；同時(shí)為學(xué)生寫“游記”之類的文章作寫作方向的積累。） 例（2）《參觀人民大會(huì)堂》（三下冊(cè)） 正門 大廳 禮堂 宴會(huì)廳 會(huì)議廳國(guó)徽閃亮 吊燈地板 可坐萬(wàn)人 金花彩畫 裝設(shè)不同石柱高大 上

21、下交映 “繁星”繞聚 寬敞整齊 地方特色 （該板書以作參觀順序?yàn)樾?，文章結(jié)構(gòu)一目了然；四字詞組言簡(jiǎn)意賅，各處特點(diǎn)易記于心。）,,,,,,,,,（五）板書技巧,（5）以把握文章主旨為重點(diǎn)的板書。有些課文的主旨明顯，或從文題中點(diǎn)出，如《全神貫注》、《自己的花是讓人看的》、《為人民服務(wù)》、《尺有所長(zhǎng)，寸有所短》；或在文中呈現(xiàn)，如《釣魚的啟示》：道德只是一個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！堵浠ㄉ罚喝艘鲇?/p>

22、用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。有了這樣顯露主旨的文字，在概括文章中心時(shí)，學(xué)生易于借鑒。但有些課文的主旨蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中，要靠自己去揣摩，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，把握文章中心難度較大，因此，借助板書提示尤為重要。例（1）《草船借箭》（五下冊(cè)）  識(shí)周瑜諸葛亮 信魯肅 （知人） 才智過(guò)人 知曹操 神機(jī)妙算 曉天氣

23、 （識(shí)天） （這則發(fā)生在東反末年孫、劉聯(lián)合抗曹的故事，主要突出的是諸葛亮的才干，因此，該板書根據(jù)編者意圖而設(shè)計(jì)，充分展現(xiàn)了諸葛亮知人識(shí)天的超凡本領(lǐng)和有膽有識(shí)、神機(jī)妙算的過(guò)人才智。學(xué)生概括文章中心，在該板書的啟示下易于反掌。）,,,,（五）板書技巧,例（2）《漁夫和金魚的故事》（六上冊(cè)） 貪

24、 貪 做女霸王 貪 做女王 貪 做貴婦人 貪 要房子 要木盆 （一無(wú)所有） （從該板書可看出，教師是分三步引導(dǎo)學(xué)生逐漸把握文章中心的：第一步，理清文章情節(jié)，概括漁婦的要求一次比一次高，一次比一次無(wú)理；第二步，

25、引導(dǎo)學(xué)生由表及里探尋漁婦五次要求的實(shí)質(zhì)：“貪；第三步，在一、二步的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生概括文章中心：貪得無(wú)厭的下場(chǎng)是“一無(wú)所有”。）,（五）板書技巧,（6）以圖解方式為主的板書。例（1）《小馬過(guò)河》（一下冊(cè)）   （該板書形象直觀地呈現(xiàn)了小馬兩次過(guò)河的經(jīng)歷：第一次用虛線表示“沒(méi)過(guò)去”；第二次用實(shí)線表示過(guò)了河。這對(duì)幫助一年級(jí)孩子理解課文主要內(nèi)容，既快速，又準(zhǔn)確。）,磨坊,小馬,小河,過(guò)了河,例

26、（2）《柯里亞的木匣》（五上冊(cè)）（圖一） （圖二）  （以上板書，圖一、圖二對(duì)比明顯，一目了然，主人公柯里亞心中的疑團(tuán)和同學(xué)們心中的疑問(wèn)，以及板書上的“？”都被輕而易舉地解開(kāi)，這是用文字不易呈現(xiàn)的，而且可省去許多“口舌”。）,（五）板書技巧,,,,,,,,,,,,

27、,,,,,,,,,,,,木匣,,,,,,,,,（五）板書技巧,（7）欣賞式板書例（1）《桂林山水》（四下冊(cè)）慕名觀賞蕩舟行，水靜山奇綠意凝。相映相依成一體，人入畫卷更添情。 例（2）《美麗的小興安嶺》（三上冊(cè)）春溪葉綠鹿賞影，夏霧蔥林百花紛。秋松蒼翠野果美，冬獸隱蹤待新春。 （以上兩列板書以詩(shī)的形式呈現(xiàn)，悅于眼明于心感于情，猶如入景入畫。板書不僅止于美，且將景物特點(diǎn)巧妙呈現(xiàn)，如桂林山水的“靜、

28、奇、綠”的特點(diǎn)，小興安嶺四季景異的特點(diǎn)均含于“詩(shī)”中；且文章結(jié)構(gòu)明晰：如《桂》首尾兩句為“總勾勒”，中間兩句是“分描繪”；《嶺》依作者行文順序“春、夏、秋、冬”；且文章中心明確：《桂》的末句，《嶺》的賞、美等詞。）,（六）總結(jié)歸納技巧,總結(jié)歸納是指教師在教學(xué)的結(jié)尾階段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所教的知識(shí)和獲取知識(shí)的方法、途徑等進(jìn)行概括梳理，強(qiáng)化提升的教學(xué)行為方式。 根據(jù)總結(jié)歸納的作用功能，可分為以下幾種方式。（1）概括式。

29、 概括式可充分利用板書將課文主要內(nèi)容、寫作方法等作歸納總結(jié)，如《記金華的雙龍洞》…（2）拓展式。（該方式尤其適合那些“科普知識(shí)”文章。） 得法課內(nèi)，得利課外，是新課程理念對(duì)我們語(yǔ)文教師的要求，因此，很多教師在歸納總結(jié)時(shí)常常用到該方式，如《太陽(yáng)》……（3）遷移式。 “學(xué)會(huì)舉一反三”是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要方面。在總結(jié)歸納時(shí)，利用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)技能去解決問(wèn)題，獲取新知，如從《爬山虎的腳》到《蟋

30、蟀的住宅》……,總結(jié),一堂好的語(yǔ)文課就是一首優(yōu)美的交響曲，而課前的“導(dǎo)入”、“課中的提問(wèn)、反饋、板書”、結(jié)課前的“歸納總結(jié)“，猶如這首交響曲中最重要的音符；一個(gè)好的語(yǔ)文老師，猶如彈奏這首交響曲的大師，二者缺一不可。如何當(dāng)好語(yǔ)文老師？除了能熟練掌握一定的教學(xué)技巧外，還要注意個(gè)人修養(yǎng)（知識(shí)功底方面的、理解和把握教材方面的、調(diào)控課堂能力方面的……）。另外，還應(yīng)明白“教無(wú)定法，學(xué)亦無(wú)定法”的道理，因?yàn)槊课唤處熡捎趥€(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，生活閱歷不同，