初中信息技術(shù)智慧教學(xué)之我見

1、<p>　　初中信息技術(shù)智慧教學(xué)之我見</p><p>　　摘 要：教育需要智慧，時(shí)代呼喚教育智慧及智慧型教師。善于變通，能化意外為驚喜；通過討論，使枯燥變得有情趣；學(xué)會(huì)放手，則可以化冷遇為熱情。信息技術(shù)課堂在智慧教學(xué)的視野中就會(huì)變得更美麗。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 智慧教學(xué) 以生為本 </p><p>　　中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)

2、標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）05-0220-02 </p><p>　　課程教育專家成尚榮教授曾經(jīng)指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育，從知識(shí)教育走向智慧教育，從培養(yǎng)‘知識(shí)人’轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)‘智慧者’，用教育哲學(xué)指導(dǎo)和教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛智慧，追求智慧?！?發(fā)揮教師自身的智慧于課堂，讓智慧喚醒課堂，用智慧經(jīng)營(yíng)課堂，是構(gòu)建有效課堂的需要。那么，如何打造智慧課堂，實(shí)踐有效教學(xué)呢？下面

3、是課堂教學(xué)中幾個(gè)精彩片段的思索。 </p><p>　　課堂之所以是充滿生命活力的，就因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的富有個(gè)性的生命體。課堂教學(xué)的價(jià)值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命歷程，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些尷尬的情景。這中間，智慧教學(xué)卻可以化腐朽為神奇： </p><p>　　一、善于變通，化意外為驚喜 </p><p>　　上個(gè)學(xué)期在學(xué)校小班化課堂教學(xué)比武中 ，

4、我選擇的片斷是“讓網(wǎng)頁(yè)有聲有色” 。我選了某一個(gè)學(xué)生的作品，并讓他到教師機(jī)上來介紹自己的作品，當(dāng)他找開自己的網(wǎng)頁(yè)作品時(shí)，下面的學(xué)生一片嘩然，原來……（左下圖是打開的網(wǎng)頁(yè)，右下圖是他上交的文件夾的內(nèi)容）這時(shí)該同學(xué)臉紅了，這也是我意料之外的，也讓我很尷尬，我原來預(yù)設(shè)是讓學(xué)生做完作品后，采用自評(píng)、互評(píng)環(huán)節(jié)來達(dá)到教學(xué)目的。這時(shí)，作為課堂調(diào)控者，我想發(fā)現(xiàn)此類意外和錯(cuò)誤后，最好不要直接指出，而是要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多比較，讓“錯(cuò)誤”逐步浮出水

5、面。而且學(xué)生往往對(duì)自己的隱性錯(cuò)誤有很大的興趣，找到錯(cuò)誤后也會(huì)很興奮，教師可借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極開展自我反思。 </p><p>　　我想其他學(xué)生肯定也有網(wǎng)頁(yè)圖片無法正常顯示的情況，這與學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)：Word中的圖片是嵌入在Word文件中，不需單獨(dú)存放，也不需要上傳。這時(shí)，何不用一雙“欣賞”的眼睛去看待學(xué)生的“錯(cuò)誤”呢？何不用積極的態(tài)度去面對(duì)這“意外” ？于是我就問學(xué)生：“大家想想，還有其他什么情況可能導(dǎo)致

6、圖片無法正常顯示？”大家馬上討論起來，一學(xué)生答：“圖片素材沒有上傳”?！皥D片文件名改名了”，另一學(xué)生答?！按娣艌D片的路徑發(fā)生改變”……. </p><p>　　尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊，不讓他們受到哪怕一丁點(diǎn)的傷害！在那堂課中，如果我立即批評(píng)那個(gè)學(xué)生的作品做得不好而直接換另一個(gè)學(xué)生的作品，就會(huì)出現(xiàn)課堂尷尬的局面。所幸的是，我沒有那么做。而是把這“尷尬”轉(zhuǎn)換為“亮點(diǎn)”資源，并靈活地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，才使課堂 “生

7、成”精彩。 </p><p>　　二、通過討論，使枯燥變得有情趣 </p><p>　　信息技術(shù)課堂最怕上理論課，特別是面對(duì)愛玩游戲初中生，以往上理論課經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師講得筋疲力盡，學(xué)生聽得枯燥無味。而且有些學(xué)生甚至帶筆過來，說：“老師理論課，是不是劃一下要記憶的內(nèi)容即可……” </p><p>　　七年級(jí)信息技術(shù)必修課第十二課“奇妙的信息世界”教學(xué)時(shí)，為了更好地讓大

8、家認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課與以往的計(jì)算機(jī)課堂的不同，我先請(qǐng)同學(xué)們談一下自己學(xué)習(xí)、使用電腦的經(jīng)歷，同時(shí)鍛煉一下大家的口才與勇氣。有的說上網(wǎng)查資料，有的則說玩游戲……老師就接下去：我們處在信息時(shí)代，每個(gè)人只有對(duì)信息的認(rèn)知、表達(dá)有了充分的了解，才能夠正確辨別、分析、描述信息的特征（1）信息的載體性。 </p><p>　　師：好，請(qǐng)聽題：武俠小說中有個(gè)名叫令狐沖的學(xué)過的各派劍法，有誰(shuí)知道哪里記載著這武功秘訣？ </p&g

9、t;<p>　　生：“思過崖”山洞的墻上 </p><p>　　師：不錯(cuò)！令狐沖發(fā)現(xiàn)時(shí)，這些信息在墻上已有幾十年了，這個(gè)“墻”就是信息的載體。如果“墻”碎了，這些信息就沒有了。 </p><p><b>　　生：哇…… </b></p><p>　　師：如果你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這些秘訣，你會(huì)怎樣？ </p><p>

10、　　生1：我把抄在書上，再去復(fù)印。 </p><p>　　生2：我把它拍下來，永久保存。 </p><p><b>　　生3： …… </b></p><p>　　師：很好，信息需要依附在一定的載體上存在，并且同一種信息可以有不同的載體…… </p><p>　　在輕松的氛圍中，化解了枯燥的機(jī)械記憶，并使理論知識(shí)教學(xué)變得

11、富有情趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生自主探索的熱情，樂此不疲。尊重學(xué)生屬于自己的體驗(yàn)，讓他們走進(jìn)自己的世界，在活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛，保護(hù)學(xué)生的探究熱情，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)與生活多么有益啊！ </p><p>　　三、適時(shí)放手，化冷遇為熱情 </p><p>　　課堂的時(shí)間是有限的，教師說得多了，學(xué)生進(jìn)行思考探索和課堂實(shí)踐的時(shí)間就少了。教

12、師應(yīng)當(dāng)精講少說， 退居幕后，大膽地放權(quán)給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、多角度的深入閱讀。即使學(xué)生遇到了操作上的障礙，教師也要有足夠的耐心，給予充足的時(shí)間，為學(xué)生鋪路搭橋，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、發(fā)現(xiàn)。 </p><p>　　七年級(jí)下冊(cè)第1課“成立編輯部” </p><p>　?。ㄕn前：展示各類雜志封面圖片，并通過極域進(jìn)行分發(fā)）。 </p><p>　　師：剛才大家看到的是各

13、類主題的雜志封面，本節(jié)課我們來組成編輯部，制定計(jì)劃書，以我們的興趣愛好，確定一個(gè)主題，為制作一本個(gè)性雜志做好計(jì)劃（以往的課總是用花很長(zhǎng)的時(shí)間來導(dǎo)入和演示課本上的雜志主題，并要求學(xué)生制作同樣的主題，使學(xué)生聽得云里霧里并且毫無操作興趣，而本節(jié)課直截了當(dāng)提出本節(jié)課的任務(wù)，并提出可以自制主題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情）。 </p><p>　　生：我要做動(dòng)漫雜志、我要做NBA雜志…… </p><p>　

14、　師：我們先來做一個(gè)小練習(xí)，對(duì)前面的知識(shí)復(fù)習(xí)回顧一下（以往的復(fù)習(xí)都是老師講，學(xué)生聽，本次復(fù)習(xí)讓學(xué)生自己操作，為后面的操作打好基礎(chǔ)） </p><p>　　師：利用老師提供的主題分類和自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，大家任選一類并確定主題，制作一個(gè)切實(shí)可行的雜志計(jì)劃書。（本節(jié)課給學(xué)生留足足夠的時(shí)間和創(chuàng)意空間，同時(shí)提供的操作幫助為學(xué)生鋪路搭橋）…… </p><p>　　課堂冷場(chǎng)是每一個(gè)教師都可能遇到的情況，作

15、為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，應(yīng)該懂得如何去轉(zhuǎn)化感染激勵(lì)學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單粗暴的發(fā)火了事，也不是漠然置之地自己講課。從教育時(shí)機(jī)的角度來看，“冷場(chǎng)”也往往比“熱場(chǎng)”有更多的利用價(jià)值，由“冷”到“熱”的過程，往往是師生共進(jìn)的過程。 </p><p>　　總之，智慧課堂的實(shí)現(xiàn)需要教師的苦心經(jīng)營(yíng)、著力打造，用智慧的火花去點(diǎn)燃課堂的活力，用人性的光輝去創(chuàng)造課堂的和諧，學(xué)生會(huì)學(xué)得更多，學(xué)得更快，真正地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。這就是新課程理念下的教