大學生創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)業(yè)型大學人才培養(yǎng)中的作用

1、<p>　　大學生創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)業(yè)型大學人才培養(yǎng)中的作用</p><p>　　【摘要】“創(chuàng)業(yè)型大學”具有強烈的創(chuàng)業(yè)精神和豐富的創(chuàng)新研究成果，它們與政府和企業(yè)有著十分緊密的聯(lián)系，更直接地參與研究成果商業(yè)化活動，是推動經(jīng)濟與社會發(fā)展的不竭動力。本文主要探索大學生創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)業(yè)型大學人才培養(yǎng)中的作用。 </p><p>　　【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)團隊，創(chuàng)業(yè)型大學，人才培養(yǎng)，作用 </p&g

2、t;<p>　　20世紀末期，美國學者伯頓?克拉克和亨利?埃茲科維茨幾乎同時提出“創(chuàng)業(yè)型大學”這個概念。他們各自系統(tǒng)地研究了歐洲與美國的創(chuàng)業(yè)型大學問題，雖然兩人的研究視角不同（ 前者從大學組織系統(tǒng)轉(zhuǎn)變的角度，后者則從大學與產(chǎn)業(yè)界合作的角度） ，但他們的研究成果奠定了創(chuàng)業(yè)型大學研究的基調(diào)。美國著名學者伯頓?克拉克將這種具有積極進取、富有創(chuàng)業(yè)精神的大學稱之為“創(chuàng)業(yè)型大學”（ Entrepre-neurial Universit

3、y）[1]。以“創(chuàng)業(yè)型大學”為背景，本文主要探索大學生創(chuàng)業(yè)團隊在人才培養(yǎng)中的作用。 </p><p>　　一、“創(chuàng)業(yè)型大學”的內(nèi)涵、特征與人才培養(yǎng)目標 </p><p><b>　?。ㄒ唬﹥?nèi)涵 </b></p><p>　　“創(chuàng)業(yè)型大學”具有強烈的創(chuàng)業(yè)精神和豐富的創(chuàng)新研究成果，與傳統(tǒng)大學相比具有更強的科研實力、團隊合作精神、應對外界環(huán)境變化和資

4、源獲取的能力、教學與研究更注重面向?qū)嶋H問題和更為有效的知識轉(zhuǎn)移運作機制。它們與政府和企業(yè)有著十分緊密的聯(lián)系，更直接地參與研究成果商業(yè)化活動，是推動經(jīng)濟與社會發(fā)展的不竭動力。 </p><p><b>　　（二）特征 </b></p><p>　　“創(chuàng)業(yè)型大學”具有以下特征：以研究型大學為基礎；項目研究和跨學科組織的構(gòu)建；技術轉(zhuǎn)移中的制度保證；產(chǎn)學研結(jié)合的運行機制；多元

5、化的資金獲得；創(chuàng)業(yè)文化的形成等。 </p><p>　?。ㄈ┤瞬排囵B(yǎng)目標 </p><p>　　“創(chuàng)業(yè)型大學”的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。齊齊哈爾工程學院提出建設創(chuàng)業(yè)型大學，培養(yǎng)應用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者。 </p><p>　　二、“創(chuàng)業(yè)型大學”背景下大學生創(chuàng)業(yè)團隊的特點 </p><p>　　創(chuàng)業(yè)團隊建設是創(chuàng)業(yè)型大學建設的重點內(nèi)容，大學生

6、創(chuàng)業(yè)團隊是指具有共同目標的兩個或兩個以上的學生形成的，一起從事創(chuàng)業(yè)活動、完成項目的團隊。大學生創(chuàng)業(yè)團隊具有以下特點： </p><p>　?。ㄒ唬﹫F隊成員可以來自不同專業(yè)、不同年級，團隊成員之間高度依賴 </p><p>　　大學生創(chuàng)業(yè)團隊是為了完成項目而組建的，所以團隊成員可以來自不同專業(yè)、不同年級，從團隊組建上實現(xiàn)了分工協(xié)作、優(yōu)勢互補。從創(chuàng)業(yè)團隊的形成過程可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)團隊成員之間是高

7、度相互依賴的，不僅表現(xiàn)在所擁有的資源和技能的互補性，而且在成員分工協(xié)作的職能上也是高度相互依賴。一個成員工作的開展往往離不開其他成員的協(xié)作 </p><p>　　（二）缺乏團隊建設與管理經(jīng)驗，還需教師指導。由于大學生在專業(yè)知識、經(jīng)驗、時間、精力、資金等方面的限制，使得他們又很難以個人的力量去進行創(chuàng)業(yè)直至獲得創(chuàng)業(yè)的成功。如何更好的組織大學生創(chuàng)業(yè)團隊，發(fā)揮大學生的知識優(yōu)勢，是大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設中的重要問題。 <

8、/p><p>　?。ㄈ﹦?chuàng)業(yè)團隊受帶頭人及制度規(guī)范性影響，穩(wěn)定性不足。創(chuàng)業(yè)團隊帶頭人的性格特點對團隊生存與發(fā)展影響較大。創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展過程中勢必會遇到一些困難，如果帶頭人缺乏堅忍不拔的意志以及穩(wěn)定人心的人格魅力，創(chuàng)業(yè)團隊可能會走向消亡。此外，創(chuàng)業(yè)團隊的帶頭人幾年內(nèi)就將畢業(yè)，創(chuàng)業(yè)團隊如果沒有高效的激勵機制（主要包括利益分配方案、獎懲制度、考核標準、激勵措施等）[2]以及繼承人培養(yǎng)機制，創(chuàng)業(yè)團隊也將不復存在。 </p

9、><p>　　三、大學生創(chuàng)業(yè)團隊對“創(chuàng)業(yè)型大學”人才培養(yǎng)的意義 </p><p>　?。ㄒ唬┮皂椖繛檩d體，組建創(chuàng)業(yè)團隊，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的緊密融合。項目來自于行業(yè)、企業(yè)等真實組織生存與發(fā)展中發(fā)生的實際問題。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的緊密融合，教師根據(jù)項目需求及學生的自身素質(zhì)，指導其組成若干創(chuàng)業(yè)團隊。好的團隊其成員性格能力互補，關系融洽，團隊帶頭人能夠管理團隊成員，對成員具有一定影響力。

10、</p><p>　　團隊組建后，團隊成員按項目質(zhì)量、成本、進度等管理標準，共同制定項目完成計劃，并按計劃開展項目研究與實施工作。 </p><p>　　將項目引入大學，組建相關創(chuàng)業(yè)團隊，指導團隊完成項目，這樣就有效地保證了人才培養(yǎng)與社會需求的緊密融合。而且有了創(chuàng)業(yè)團隊這個創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的載體“創(chuàng)業(yè)型大學”的人才培養(yǎng)工作才能真正落到實處。 </p><p>　?。ǘ?/p>

11、）有效地完成大學生的團隊合作能力培養(yǎng)任務 </p><p>　　當今社會需要具有團隊合作能力的畢業(yè)生，因為中考、高考的壓力，大學生在入學前接受的主要是與人競爭的單兵訓練教育，因此團隊合作能力成為大學階段亟需培養(yǎng)的能力。 </p><p>　　組建創(chuàng)業(yè)團隊后，學生分工合作完成項目，他們在調(diào)研項目需求基礎上，制定項目完成計劃，討論完成項目的方法，按照既定的方案實施項目，分工協(xié)作，進行成本控制與

12、質(zhì)量監(jiān)測，有效地培養(yǎng)了成員的團隊合作能力。 </p><p>　?。ㄈ┠軌?qū)€體培養(yǎng)寓于團隊培育之中，有效地培養(yǎng)應用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者 </p><p>　　一個創(chuàng)業(yè)團隊就是一個企業(yè)的雛型，一個成功的創(chuàng)業(yè)團隊，不僅能使這個團隊成員走向成功，更重要的是建立了一個培養(yǎng)學生、為區(qū)域經(jīng)濟服務的基層組織。依托項目組建的創(chuàng)業(yè)團隊完成一個項目后，還可以繼續(xù)尋找新項目，不斷地培養(yǎng)團隊成員的職業(yè)素養(yǎng)，提升

13、成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。這個團隊的部分學生畢業(yè)了走向社會，還會有新人加入，創(chuàng)業(yè)團隊成為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要組織。 </p><p>　　綜上所述，創(chuàng)業(yè)團隊在“創(chuàng)業(yè)型大學”人才培養(yǎng)中起著重要作用，大學生創(chuàng)業(yè)團隊能夠讓大學生有組織地承接項目、分工協(xié)作，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><