如何在作文課中激發(fā)學(xué)生的寫作情感

1、<p>　　如何在作文課中激發(fā)學(xué)生的寫作情感</p><p>　　摘 要：課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)和作文情感的激發(fā)。因此新課標(biāo)下寫作指導(dǎo)要從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、激發(fā)學(xué)生的寫作情感入手。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：作文課；激發(fā)寫作情感；培養(yǎng)寫作興趣 </p><p>　　中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（201

2、3）04-045-01 </p><p>　　近年來，我從事于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)，先后在三、四年級(jí)擔(dān)任語文教學(xué)，三、四年級(jí)是學(xué)生寫作的初始階段。說實(shí)話，剛開始寫作著實(shí)讓我頭疼，學(xué)生寫得五花八門，我也覺得黔驢技窮，但決不能就此放棄，我暗下決心，于是多方求教，查找資料，再對(duì)癥下藥，分析學(xué)生寫作難的原因，經(jīng)過一次又一次地努力，終于初見成效。下面就在作文課中通過小練筆寫作，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)生活的寫作情感的一些做法。 </p&

3、gt;<p>　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”，“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”?？梢钥闯?，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)和情感的激發(fā)。那么怎樣發(fā)揮小練筆的功用培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和情感呢？ </p><p>　

4、　1、玩是孩子的天性，在學(xué)生盡情地玩之后，再讓孩子自由地說、自由地寫，不失為一種好辦法，這樣會(huì)使學(xué)生平添許多寫作情趣。前幾天，我們小學(xué)一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)一結(jié)束，我就馬上有意識(shí)地組織學(xué)生討論，是運(yùn)動(dòng)員的說說自己參賽時(shí)的感受；不是運(yùn)動(dòng)員的同學(xué)又是是怎樣為同學(xué)加油的，看到同學(xué)爭(zhēng)金奪銀的時(shí)候自己的心情又如何呢？發(fā)言的同學(xué)可謂躍躍欲試，現(xiàn)場(chǎng)氣氛非常熱烈，仿佛我們還在激烈的賽場(chǎng)一般。俗話說打鐵要趁熱，在大家充分討論交流之后，讓學(xué)生馬不停蹄用文字記錄下

5、來。這時(shí)的學(xué)生一改平時(shí)作文愁眉苦臉，個(gè)個(gè)胸有成竹。下面是同學(xué)們?cè)诒荣悤r(shí)的一些真實(shí)感受：“比賽還沒有開始，我站在草地上，一直在心里默默地給自己加油，想掩蓋自己的緊張”?！皝淼奖荣悎?chǎng)地了，我的心像一只活蹦亂跳的兔子忐忑不安，生怕自己進(jìn)不了決賽”?！拔覀冮_始擔(dān)心接下來的‘陽(yáng)光伙伴’了，因?yàn)槲覀儼嘣趧偨Y(jié)束的‘袋鼠跳’比賽中成績(jī)不理想。這時(shí)孫超群同學(xué)鼓勵(lì)大家說：‘咱們要有信心！這樣吧，我說3年4班，然后你們緊跟著說加油、必勝，好嗎？’……逐漸，我

6、們又恢復(fù)了信心”。 </p><p>　　創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的寫作情境，培養(yǎng)學(xué)生寫作的情感。情境教育專家李吉林認(rèn)為，情境是“人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境”，情境式作文教學(xué)是一種創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。教師根據(jù)寫作目的，為學(xué)生提供一個(gè)有益的啟示、一個(gè)激發(fā)靈感喚起寫作沖動(dòng)的具體情境，使他們通過實(shí)際的體驗(yàn)，喚起興趣，自然而然地就有話可說。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)

7、生活、觀察生活、感受生活，再現(xiàn)生活，讓五彩繽紛的生活成為每個(gè)學(xué)生寫作的源頭。如，我針對(duì)必修（1）《表達(dá)交流活動(dòng)》中的 “尋覓節(jié)日詩(shī)情”設(shè)計(jì)了寒假作業(yè) “收集十幅對(duì)聯(lián)、十條短信、三首春節(jié)詩(shī)、二個(gè)傳說，寫一篇有關(guān)春節(jié)文化的作文”，學(xué)生對(duì)這種作業(yè)表現(xiàn)出極大的興趣，取得良好效果。學(xué)生在作業(yè)前言中說：“過春節(jié)過了十幾年，總是按照大人們的意思去做，對(duì)于這個(gè)節(jié)日的由來、起源和意義，都沒有清楚的了解，僅是模糊的知道過春節(jié)該做些什么。這次老師要我們?cè)诩倨?/p>

8、完成關(guān)于春節(jié)的這項(xiàng)作業(yè)，應(yīng)該會(huì)讓我對(duì)春節(jié)有一個(gè)比較清晰的了解。在這個(gè)春節(jié)里做這么一份作業(yè)，還是很讓人激動(dòng)的！”在后記中又寫道：“原來春節(jié)已有幾千年的歷史，人們過年起初是因?yàn)槎惚堋辍@個(gè)</p><p>　　2、營(yíng)造積極寬松的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。在進(jìn)行小練筆的寫作時(shí)，條件與要求自由寬泛，寫作字?jǐn)?shù)不統(tǒng)一要求，一般在300-500字之間，照顧不同層次的學(xué)生，文體不限，可自由發(fā)揮。寫作時(shí)間不固定，利用課外時(shí)間

9、，規(guī)定每周寫作總數(shù)。寫作內(nèi)容來源于自己的生活，包括日常所見所聞、閱讀感悟等。由于在寫作字?jǐn)?shù)上、時(shí)間上、體裁上、題材上的靈活處理，小練筆具有靈活性及時(shí)性，學(xué)生不再視寫作為應(yīng)付任務(wù)，而把寫小練筆當(dāng)作繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下一劑調(diào)味品。一個(gè)學(xué)生寫到：“寫小練筆給了我呼吸的空間，我可以寫自己想說的話，記自己喜歡做的事，把自己一天的事情梳理一下，讓我感覺到輕松。”學(xué)生在小練筆中釋放自己的情感、智慧、思想，使寫作成為一種輕松狀態(tài)下的自我訴說。 </p

10、><p>　　上學(xué)期要學(xué)習(xí)一組寫橋的文章，我利用一個(gè)下午時(shí)間，領(lǐng)學(xué)生去看江邊的橋。先是一座漫水橋，接著一座新莊橋，然后是一座鋼筋水泥橋。我讓學(xué)生測(cè)量橋的長(zhǎng)度，思考引橋的作用，查橋拱的數(shù)量，看橋墩的堅(jiān)固，學(xué)生都?xì)g快、雀躍，有的還躺在河邊的草地上聽上邊過車的轟隆聲，實(shí)在太有意思了。學(xué)生回去后都自覺寫了作文《家鄉(xiāng)的橋》。 </p><p>　　3、運(yùn)用多元靈活的寫作評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的寫作信心。新課標(biāo)下

11、的作文評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)情意取向。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)”。因此，我對(duì)小練筆寫作的評(píng)價(jià)是多元靈活的：評(píng)價(jià)主體可以是同學(xué)、家長(zhǎng)、老師；評(píng)價(jià)方式可以是書面評(píng)語、口頭交流、展示等；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有彈性，例如，我每周分散安排20分鐘的小練筆，欣賞的小練筆是從一周小練筆中挑選出來的，一般是