如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的寫作能力.pdf

1、新課程改革的目標是在素質教育理論基礎上注重學生的全面發(fā)展。在語文教學中，中學生寫作能力的高低正是其個人綜合能力的一種具體表現(xiàn)?！皩懽鹘虒W”與“閱讀教學”是語文教學中的兩個重頭戲。筆者依據(jù)《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《新課標》）提出的指導性意見，結合自身相關的實踐經(jīng)驗，思考了閱讀教學和寫作教學的銜接問題。我們將提升學生寫作能力和閱讀教學相結合，在閱讀教學中尋求如何提升學生寫作能力的方法。文章主體分為:語文教學中“寫作

2、教學”與“閱讀教學”的關系;中學生寫作過程中存在的局限;在閱讀教學中逐步突破中學生寫作的局限?！缎抡n標》對中學“寫作教學”與“閱讀教學”的要求是工具性與人文性的統(tǒng)一，二者在寫作教學和閱讀教學中都有具體的體現(xiàn)。
　　 在明確“寫作教學”和“閱讀教學”密切相關的基礎上，查找了中學生寫作過程中存在的局限。有針對地提出了在閱讀教學中的具體解決辦法，將如何提升學生寫作能力細化到課堂閱讀教學的每個細節(jié)。在閱讀教學中，語文教師應讓學生學會化“

3、整”為“零”，理清文意，養(yǎng)成學生帶著問題、劃著重點讀文章，在掌握不同文本結構特點的基礎上，培養(yǎng)學生的概括能力和周密的構思能力，這樣可以讓學生從整體入手進行習作。常言道，巧婦難為無米之炊。所以教師要以閱讀教材為藍本，不斷拓展學生的寫作素材的來源。教師應在日常閱讀教學中，結合文本特點適時傳遞時事新聞，及文化知識。這就需要語文教師要與時俱進，不斷完善自我，拓寬眼界。在閱讀教學中，教師應充分利用文章中的情感因素，調動學生的真實情感。同時，教師要