新課程實施中班主任應有的基本素質和能力

1、<p>　　新課程實施中班主任應有的基本素質和能力</p><p>　　摘 要：基礎教育是提高公民素質的基石。培養(yǎng)有文化、高素質的公民，離不開素質高、能力強的班主任。在新課程實施中做好班主任工作，除具有專業(yè)基礎知識和教育理論外，還應具備良好素質和能力，以及專業(yè)化發(fā)展的意識。 </p><p>　　關鍵詞：新課程；班主任；專業(yè)化；素質；能力；意識 </p><p

2、>　　中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）10-0083-01 </p><p>　　基礎教育的功能是提高公民素質。教育離不開高素質的教師，特別是素質高、能力強的班主任。隨著新課程的實施和獨生子女的增多，社會多元化的發(fā)展，學生的教育管理成為研究的新課題，特別是對班主任工作提出了專業(yè)化發(fā)展的要求。班主任專業(yè)化是以教師專業(yè)化標準為基礎，逐步提升班主任的教育理論素養(yǎng)、

3、班級管理能力和專業(yè)發(fā)展意識。為此，在新課程實施中班主任應具備那些素質和能力呢？ </p><p>　　一、班主任應有的素質 </p><p>　　1.良好的思想素質。班主任的思想素質主要表現在熱愛學生，具有民主意識、法制意識和服務意識。愛心是班主任工作的法寶，班主任的“愛”比母愛更高尚、更理智、更無私。只有以心換心、以情激情，在學習、生活中主動地去關心、愛護、幫助每一位學生，才能開啟學生的

4、心扉，贏得學生的信任，得到學生的尊重。學生的思想素質，在某種程度上反映和體現著班主任的教育思想和方法。 </p><p>　　2.良好的道德素質。對于班主任來說，良好的道德素質首先表現在為人師表、率先垂范、無私奉獻的精神上?？鬃诱f：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不行”。班主任的一言一行、一舉一動都要成為學生的楷模。教育學生正確認識是與非、美與丑、善與惡，班主任首先要有愛憎分明的品質和膽識。要把社會對班主任在政

5、治思想、道德規(guī)范、行為準則上的要求，都要體現在自己的班級建設中。 </p><p>　　3.良好的文化素質。班主任既是育人者，也是教書者，不僅要有扎實的教育理論、管理能力和心理學知識，還要有精深的學科專業(yè)知識和淵博的科學文化知識。當這些知識和能力形成合力時，班級管理才有真情實感，問題處理才能得心應手，才會贏得學生尊重和信賴。 </p><p>　　4.良好的心理素質。良好的心理素質包括：深

6、刻敏銳的觀察力、靈活準確的判斷力、牢固高效的記憶力、豐富活潑的想象力、寬容豁達的忍耐力。此外，還要有真摯的情感、廣泛的愛好、純正的動機、頑強的意志。只有具備了“海納百川”的心理素質，才是當好班主任的前提。 </p><p>　　5.良好的身體素質?！吧眢w是工作的本錢”。班主任工作起早貪黑，勞神費心，難免會出現倦怠。如果以這樣的精神面貌來管理班級，這個班定會沒精氣神。要保證每天精神飽滿、朝氣蓬勃地出現在學生面前，給

7、學生以激勵和信心，首先要保證自己有一個良好的身體素質，而良好的身體素質來自身的生活態(tài)度。 </p><p>　　二、班主任應有的能力 </p><p>　　1.科學的教育能力。教育學生既要有的放矢、又要科學合理，不僅要了解全體學生的共性，也要了解不同學生的個性，尤其是在當前獨生子女和特殊家庭孩子增多的情況下，教育的針對性尤為重要。讓每一個學生都能有適合自身特點的發(fā)展方式，并得到自主和諧的發(fā)

8、展，獲得終生收益的素質，正是班主任工作專業(yè)化所必須具備的能力。 </p><p>　　2.高效的管理能力。班主任要從日常生活、課堂秩序、行為養(yǎng)成、活動安全、同學關系、班風學風形成等進行全方位管理。要想提高管理效率就應講究方法和技巧?！皣朗菒邸捠呛?，寬嚴無度便無奈”。管理得法、高效的基礎是嚴格的制度、科學的方法和民主的氛圍。為此班主任要從制定班級近遠期奮斗目標、培養(yǎng)班干部、組織班務活動、協(xié)調同學關系、調控學風班風

9、、激勵進取精神等入手，提高管理效率。 </p><p>　　3.問題的處理能力。雖說師生之間、同學之間沒有利害關系和敵我矛盾，但眾多的學生學習、生活在同一時空中，加上年齡、興趣、愛好、性格、家庭教育各異，小矛盾和小問題會層出不窮。俗話說“小事是大事的根”，如果同學間出現的矛盾處理不及時、不恰當，不僅會影響班主任在學生心目中的形象和威信，還會惹出更多事端。所以，處理問題的能力是班主任工作能力的集中體現。 </

10、p><p>　　4.師生的交往能力?！熬嚯x產生美”。班主任與學生之間既要密切，又要保持適當的距離，這樣班主任的言行才會對學生產生影響力和感召力。與學生交流、談心，言行要得體，態(tài)度要誠懇。言出必行，若自食其言，無法信師而敬道；言出必慎，表達不當或用詞不準，會事與愿違；言出必親，出言不遜，惡語傷人，會喪失與學生的親和力和班主任的人格魅力。 </p><p>　　5.較強的疏導能力。班主任對于和諧班

11、級的建設、良好學風的形成、后進生的轉化、師生關系的諧調等都要進行引領和疏導，切勿急于求成、高壓堵塞。一個班的凝聚力和積極向上的精神，與班主任的工作方法、能力、威信和疏導技巧是分不開的。 </p><p>　　三、班主任應有的意識 </p><p>　　1.經常反思，不斷改進的意識。從班主任專業(yè)化發(fā)展的視角，審視傳統(tǒng)班級管理中的弊端，不難發(fā)現師道尊嚴在作怪。班主任專業(yè)化的精神實質是關懷。班主

12、任要從“以人為本”的理念出發(fā)，進行角色定位，確定行動方向。在新課程改革和評價機制變革中，班級怎么管理？活動怎么組織？班風怎么建設？學生怎么教育？都成為有待研究的課題。班主任要樹立在不斷發(fā)現和解決新問題的過程中，反思、摸索、總結新思路、新方法、新途徑的意識。 </p><p>　　2.與時俱進，開拓進取的意識。班主任不僅是學生知識與能力形成的促進者，更是思想的啟迪者、心靈的開拓者、智力的開發(fā)者、人格的塑造者、理想的

13、培育者、信念的引領者。在班級管理中要創(chuàng)設和諧的學習氛圍，為學生提供寬松的發(fā)展空間，讓每個學生都有平等競爭的機會，就需要班主任 “樹立新理念、尋求新途徑、開創(chuàng)新局面、實現新突破”作為奮斗目標！ </p><p>　　3.知恩圖報，為人負責的意識。學生終究要走向社會，成為社會的一分子，作為社會成員是要承擔一定責任的?，F在有不少的青少年吃苦精神和感恩意識比較淡薄，好吃懶做，惟我獨尊，不把別人的勞動和長輩的辛苦放在眼里，

14、無責任感，已司空見慣。培養(yǎng)學生吃苦耐勞、知恩圖報、自律自強、承擔責任的意識，是班主任對學生負責的態(tài)度和責任心的體現。 </p><p>　　4.誠實守信、樂于助人的意識。誠信是立身之本、做人之道，是中華民族的傳統(tǒng)美德；助人是每個公民的基本素質，是構建和諧社會的有力支撐。讓學生從小懂得只有“我為人人”，才能“人人為我”的道理，形成誠實守信、樂于助人、樂于奉獻的品質，是教育的職責。班主任作為一個班級的引領者，以他的誠

15、信待人、關愛學生、尊老愛幼的品德，為人師表、身體力行、有諾必踐的作風，去潛移默化的影響學生，定然潤物無聲。 </p><p>　　5.平易近人，平等相待的意識。班主任不能以個人的喜好要求學生，不以學業(yè)成績高低劃分等級，不以諷刺挖苦對待學生，要把每個學生都看成是正在發(fā)展中的很有潛能的獨立個體，以平和的心態(tài)、平等的眼神、平實的語言，去發(fā)現優(yōu)點，肯定進步，指正不足，激勵成長。 </p><p>