淺談數(shù)控專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)

1、<p>　　淺談數(shù)控專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)</p><p>　　摘要：針對數(shù)控學(xué)生的特點及數(shù)學(xué)對數(shù)控專業(yè)的學(xué)習(xí)有著重要的作用，本文從教材內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方式方法及評價方式等方面對數(shù)控專業(yè)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了探討。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：教材 教學(xué)方式方法 評價方式 </p><p><b>　　一、引言 </b></p>&l

2、t;p>　　數(shù)控學(xué)生特點：數(shù)控專業(yè)的學(xué)生大多是男生，思維比較敏捷，動手能力強，敢說敢做，但同時也具有職業(yè)學(xué)校學(xué)生共同的特點比較懶惰，不愿意動手。 </p><p>　　數(shù)控專業(yè)與數(shù)學(xué)專業(yè)的關(guān)系：學(xué)習(xí)車工、鉗工過程中用到三角函數(shù)的基本內(nèi)容；學(xué)習(xí)工程制圖時和繪制電路時，需要用到向量和立體幾何；平面幾何模塊、數(shù)列、模對平面圖形的進(jìn)一步認(rèn)識，和對曲線軌壘的運算是車床加工技術(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)生對加工工藝有了進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)后

3、，就要用到軌跡的運算問題。再加上一些基本的計算能力。從而說明數(shù)學(xué)在數(shù)控專業(yè)中起到了基礎(chǔ)作用。根據(jù)以上的分析，對數(shù)控專業(yè)課程內(nèi)容的特別設(shè)置就顯得很有必要，同時根據(jù)學(xué)生的特點對教學(xué)上采取特別的措施，起到因材施教也顯得是必須的。學(xué)生的特點也決定著評價方式的改變，使之能更好的從實際進(jìn)行操作，更好的利用評價的作用。本文從教材內(nèi)容的設(shè)置上進(jìn)行分析及教學(xué)方式方法上進(jìn)行改進(jìn)，并從評價方式上給出了建議。 </p><p><

4、b>　　二、教材內(nèi)容 </b></p><p>　　現(xiàn)狀：目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程作為公共基礎(chǔ)課，課本上應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容多，真正為專業(yè)服務(wù)的知識較少，針對性不強。學(xué)生掌握了運算能力，卻往往不知道如何運用，在哪里運用。數(shù)學(xué)的模型及案例大都是普教教材多年延續(xù)下來的內(nèi)容，不適合職業(yè)學(xué)校教學(xué)。因此學(xué)用不能結(jié)合，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)常出現(xiàn)在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用到某一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識時，學(xué)生不是還沒有學(xué)到，就是早已經(jīng)忘記

5、。目前中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容自成體系，沒有與專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，沒有從中職學(xué)生的特點和中職教育的高度去考慮問題，沒有跳出學(xué)科教學(xué)的局限性。這樣就難以把握數(shù)學(xué)知識在專業(yè)課程及專業(yè)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用情況和教學(xué)規(guī)律。這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)不能很好地服務(wù)于專業(yè)課程，更沒有突出中職數(shù)學(xué)工具性、服務(wù)性的教學(xué)特點。 </p><p>　　對策：中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與普高有較大不同。一方面，作為公共基礎(chǔ)課，必

6、要的數(shù)學(xué)基本概念、基本方法仍然需要保留，但理論的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性可以適當(dāng)降低要求。教學(xué)過程可以突出數(shù)學(xué)的思想、概念的背景及證明的思路，而對推理論證部分可根據(jù)實際情況有選擇地進(jìn)行講解，不過分追求內(nèi)容的完整性；另一方面，事實上，數(shù)學(xué)知識在數(shù)控專業(yè)理論與實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用非常普遍。掌握這些知識和技能，需要掌握基本的數(shù)學(xué)運算能力、三角函數(shù)及幾何知識等。作為中職數(shù)學(xué)的一個重要特點是強調(diào)應(yīng)用，包括對數(shù)控專業(yè)常用的數(shù)學(xué)概念理解并進(jìn)行實際應(yīng)用?；趯Ρ緦I(yè)的

7、數(shù)學(xué)要求，數(shù)學(xué)教材必須有函數(shù)模塊、向量與幾何模塊、平面幾何模塊、數(shù)列模塊和計算基礎(chǔ)模塊等幾部分內(nèi)容。 </p><p><b>　　三、教學(xué)過程 </b></p><p>　?。?）講課速度要滿足男生需求不能過慢，同時課堂中要反映學(xué)生的主體地位。 </p><p>　　好的數(shù)學(xué)教師不只是教數(shù)學(xué)，而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)，只有當(dāng)學(xué)生通過自己的思考

8、建立起自己的數(shù)學(xué)理解能力時，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。教師必須給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，提供探索的渠道，尊重學(xué)生對問題提出的各自看法，讓學(xué)生知道他們提出的看法的價值所在。另一方面，可以打破班級上課模式，進(jìn)行分小組討論、進(jìn)現(xiàn)場參觀等學(xué)習(xí)形式開展教學(xué)活動。這樣把數(shù)學(xué)教學(xué)建立在以學(xué)生學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)之上，反映了學(xué)生的主體作用，有利于改變以教師為中心的封閉性問題的教學(xué)，從而減輕對封閉性問題過重的記憶負(fù)擔(dān)，從而有效地反映學(xué)生更高層次的思維。 </p>

9、<p>　?。?）教學(xué)實例最好是該專業(yè)的，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用。 </p><p>　　專業(yè)與數(shù)學(xué)相互促進(jìn)教師首先要創(chuàng)造性地處理教材，不應(yīng)將課程內(nèi)容看成是固定不變的，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，以為今后所學(xué)專業(yè)理論打好基礎(chǔ)為著眼點，多方面吸收時代信息，收集數(shù)學(xué)信息資料，來擴(kuò)展或更替教材例題和習(xí)題等，使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動。教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索和構(gòu)建與實踐相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知

10、識和方法運用到生產(chǎn)實踐中，把生產(chǎn)中碰到的實際問題，有針對性地帶進(jìn)課堂，用數(shù)學(xué)的方法來解決。如在講解“平面解析幾何的應(yīng)用”時，由于在機械加工中有許多工藝計算和加工精度的分析都要用到平面解析幾何的知識，在這一章里，介紹平面上的點、線、面要用到數(shù)量關(guān)系來描述，必須首先建立坐標(biāo)系，及坐標(biāo)變換計算等。 </p><p><b>　?。?）課堂引入 </b></p><p>　　

11、用“案例教學(xué)法”引入數(shù)學(xué)概念，在講解數(shù)學(xué)概念時，要結(jié)合專業(yè)，從學(xué)生熟悉的生活實例或與專業(yè)相結(jié)合的實例中引出數(shù)學(xué)概念，拓寬學(xué)生的思路，提高學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力比如，由彩票問題引出概率的概念由規(guī)劃問題引出方程組的概念由工資表問題引出矩陣的概念由企業(yè)追求最大利潤或最小成本問題引出函數(shù)極值的概念由計算任意形狀平面圖形面積的問題引出定積分的概念等等。 </p><p><b>　?。?）課堂練習(xí) &

12、lt;/b></p><p>　　用“引導(dǎo)法+討論法”展開習(xí)題課的教學(xué)。在習(xí)題課的教學(xué)中，提出問題，并引導(dǎo)大家討論問題，不但可以達(dá)到釋難解疑的目的，而且能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。 </p><p>　　通過（3）（4）這兩部分死死拽住學(xué)生的思想，男生有好勝心理及很強的好奇心，因此在練習(xí)及引入時不妨利用。 </p><p><b>　

13、　四、評價方式 </b></p><p>　　評價方式引導(dǎo)著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。好的評價方式可以讓教師和大部分學(xué)生都感覺有成就感，對學(xué)生的成長和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)是有用的，而不單純是為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而對數(shù)學(xué)知識本身進(jìn)行評價。針對學(xué)生的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的具體情況，評價方式中應(yīng)該增加學(xué)生行為上的一種評價，采取平時分+期末考試分，而平時分包括考勤分、上課表現(xiàn)分和一些行為習(xí)慣分。例如：有些學(xué)生由于在初中

14、根本是不學(xué)習(xí)的，上課一般桌上書和練習(xí)本、筆都沒有，根據(jù)這點可以上課時抽查有沒這些東西，若檢查到有的同學(xué)進(jìn)行加分，沒有的扣分；個別同學(xué)上課不愛發(fā)言，可以增加發(fā)一次言加多少平時分的獎勵措施等等。通過這樣的加分措施來增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和品質(zhì)。 </p><p>　　總之，要上好數(shù)控專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)課取決于很多因素，教師可以從多方面去改善自己的數(shù)學(xué)課堂氛圍及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其中包括教材的設(shè)