種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)“伴耕伴讀”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

1、<p>　　種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)“伴耕伴讀”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐</p><p>　　摘　要：種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)“伴耕伴讀”人才培養(yǎng)模式以校企合作為載體，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，基于對種子行業(yè)（企業(yè)）的生產(chǎn)與工作崗位典型任務(wù)分析，構(gòu)建了與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系和校企合作育人機(jī)制，提出了實(shí)踐工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)體會，較好地實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)類高職教育以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)的教育教學(xué)改革。 <

2、/p><p>　　關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合　“伴耕伴讀”　人才培養(yǎng)模式改革 </p><p>　　人才培養(yǎng)模式改革是當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題，在高等職業(yè)教育被確定為高等教育的一種類型之后，這一問題尤為迫切。而人才培養(yǎng)模式改革需要解決的關(guān)鍵問題之一是根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)與工作特點(diǎn)，以崗位能力為目標(biāo)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，以工作過程系統(tǒng)化為軸線解構(gòu)和重構(gòu)課程體系，以校企合作為載體共建育人平臺，構(gòu)建與

3、之相適應(yīng)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院在多年實(shí)踐中，形成了特色鮮明、內(nèi)涵豐富、效果明顯的種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)“伴耕伴讀”人才培養(yǎng)模式。 </p><p>　　一、“伴耕伴讀”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建 </p><p>　　1、“伴耕伴讀”釋義?！鞍椤辈煌凇鞍搿??！鞍牍ぐ胱x”之“半”具有時空的相對分離性，是工作和學(xué)習(xí)交替進(jìn)行；“伴耕伴讀”之“伴”具有融合之義，學(xué)習(xí)與工作是耦合在一起的，是工

4、（耕）學(xué)（讀）交融、教學(xué)做一體。 </p><p>　　2、“伴耕伴讀”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計。種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)遵循農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特征和種子生產(chǎn)系統(tǒng)化的工作任務(wù)要求，認(rèn)真分析高職人才培養(yǎng)規(guī)格，力求與種子行業(yè)（企業(yè)）崗位能力目標(biāo)相適應(yīng)，學(xué)校與企業(yè)共同設(shè)計開發(fā)了適合種子生產(chǎn)實(shí)際的“伴耕伴讀”人才培養(yǎng)模式。第一學(xué)期主要完成職業(yè)綜合技能課程和基本實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)任務(wù)；第二至第三學(xué)期（含暑假），學(xué)生在校內(nèi)種子實(shí)驗(yàn)示范基地按班組

5、種植玉米、蔬菜、花卉等制種作物各2畝，完成種子生產(chǎn)的全過程；第四至第五學(xué)期（含暑假），學(xué)生在企業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，協(xié)崗進(jìn)行作物制種管理工作，同時完成畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文，并通過職業(yè)技能鑒定，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書；第六學(xué)期，學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)（就業(yè)）協(xié)議，學(xué)生以見習(xí)技術(shù)員身份進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，獨(dú)立開展制種管理及其他工作。 </p><p>　　二、種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)“伴耕伴讀”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐 </p&

6、gt;<p>　　1、基于種子生產(chǎn)與經(jīng)營職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系。種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)與酒泉及河西走廊種子企業(yè)、農(nóng)業(yè)科研院所等單位密切合作，成立了由專業(yè)帶頭人、行業(yè)專家、骨干教師、企業(yè)技術(shù)能手等人員組成的專兼結(jié)合的課程體系開發(fā)團(tuán)隊，對種子生產(chǎn)行業(yè)企業(yè)人才需求狀況進(jìn)行調(diào)研，共同分析人才需求目標(biāo)規(guī)格和工作崗位及內(nèi)容，確定典型工作任務(wù)和崗位核心能力。以種子產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位核心能力為依據(jù)，參照農(nóng)業(yè)試驗(yàn)工、種子繁

7、育工、種子檢驗(yàn)員、種子營銷員等相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于崗位職業(yè)能力要求重構(gòu)種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系（如下圖）。 </p><p>　　2、基于種子生產(chǎn)與經(jīng)營典型工作任務(wù)重構(gòu)課程內(nèi)容。成立由行業(yè)技術(shù)專家、企業(yè)技術(shù)能手、專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、骨干教師等組成的核心課程建設(shè)小組，從各個崗位的典型工作任務(wù)和工作內(nèi)容出發(fā)，圍繞種子生產(chǎn)、加工、貯藏、檢驗(yàn)、營銷等崗位特定能力的培養(yǎng)，將種子行業(yè)（企業(yè)）

8、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重組課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容建設(shè)與職業(yè)能力和就業(yè)崗位的直接對接。 </p><p>　　3、基于校企合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的校企一體化 </p><p>　?。?）人才培養(yǎng)方案的校企一體化。由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會以課程體系重構(gòu)和課程內(nèi)容重組為前提，參照行業(yè)企業(yè)調(diào)研報告，吸納行業(yè)企業(yè)專家和技術(shù)能手，校企合作共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，共同

9、制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)施教學(xué)計劃，最終形成校企一體化的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求目標(biāo)的高度一體化、學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)的高度一體化以及實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)崗位的高度一體化。 </p><p>　?。?）師資隊伍校企一體化。本著不求所有、但求所用的原則，從種子行業(yè)企業(yè)聘請技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師，并定期對兼職教師進(jìn)行教育教學(xué)能力培訓(xùn)，使他們能夠完全勝任學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)工作，建立了一支“能種會教”的兼職教師專家

10、庫。學(xué)校應(yīng)企業(yè)需求，每年選派專業(yè)教師進(jìn)駐企業(yè)進(jìn)行科學(xué)研究、技術(shù)攻關(guān)、新品種選育和新技術(shù)推廣，同時選派青年專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，承擔(dān)技術(shù)指導(dǎo)工作，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)素養(yǎng)，建立了一支“能教會種”的專職教師庫。專業(yè)教師在學(xué)校是教師，在企業(yè)是員工，兼職教師在企業(yè)是員工，在學(xué)校是專職教師，校企雙方互兼互聘，建立了一支校企一體化的師資隊伍。 </p><p>　?。?）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源校企一體化。學(xué)校不但將種子企業(yè)的生產(chǎn)基地作

11、為學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地和教師練兵基地，還選派教師常年指導(dǎo)并參與敦煌種業(yè)等4家種子公司的病理實(shí)驗(yàn)室、種子自動化加工廠、種子檢驗(yàn)檢測中心的建設(shè)，并將這些實(shí)驗(yàn)室（廠、中心）作為校企共建共享資源，為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。學(xué)校也將本專業(yè)6個實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室義務(wù)對企業(yè)開放，承接企業(yè)的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目。校企共建共享實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，一方面避免了重復(fù)建設(shè)，極大地提高了資源的利用率；另一方面真正將校外實(shí)訓(xùn)基地由“實(shí)看基地”升化為 “實(shí)訓(xùn)基地”，由“觀摩型實(shí)訓(xùn)基地”升華為“生產(chǎn)

12、性實(shí)訓(xùn)基地”，建立了一批校企聯(lián)合、功能齊全、互通互用、軟硬兼融的校企一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源庫。 </p><p>　?。?）教學(xué)做一體化。以種子生產(chǎn)序化的工作任務(wù)為載體，將課堂設(shè)在了田間地頭和種子加工車間，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，共同完成了從土壤處理、田間管理直到種子加工貯藏和營銷的全過程。在校企合作教學(xué)過程中，學(xué)生從企業(yè)不斷獲取最先進(jìn)的技術(shù)和信息，學(xué)校為企業(yè)不斷注入新的生產(chǎn)力，將產(chǎn)業(yè)和專業(yè)有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)了

13、教學(xué)做一體化。 </p><p>　　4、基于多元化評價機(jī)制，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系 </p><p>　?。?）健全教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。圍繞應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，校企合作，共同修訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件和《專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會工作章程》、《兼職教師工作規(guī)范》、《教學(xué)質(zhì)量考核評價實(shí)施細(xì)則》等管理制度，明確各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考核評價標(biāo)準(zhǔn)，建

14、立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，確保教學(xué)過程的制度化、規(guī)范化和教學(xué)效果的實(shí)效性。 </p><p>　?。?）完善質(zhì)量監(jiān)控體系。吸收用人單位和社會廣泛參與教學(xué)質(zhì)量評價，將新生報到率、職業(yè)技能鑒定合格率、畢業(yè)生就業(yè)滿意率作為評價教學(xué)效果的主要指標(biāo)。校內(nèi)教學(xué)過程評價采取教學(xué)工作自評、專業(yè)評估、課程評估、實(shí)驗(yàn)室評估、教師評學(xué)、學(xué)生評教、督導(dǎo)評教的方式進(jìn)行。教學(xué)檢查采取全面教學(xué)檢查、畢業(yè)設(shè)計或論文抽查、試卷抽查、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)

15、抽查、畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查的方式進(jìn)行，并在年終或?qū)W期末對教研室教學(xué)工作和教師教學(xué)工作進(jìn)行考核。在日常教學(xué)中每班聘用一名學(xué)生信息員全程參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與效果反饋，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程的全面監(jiān)控。 </p><p>　?。?）校企共同構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制。積極探索管理以學(xué)校為主體、考核以企業(yè)為主導(dǎo)的頂崗實(shí)習(xí)校企雙重管理機(jī)制，由學(xué)校與企業(yè)簽訂用人合同、安全責(zé)任書，企業(yè)與學(xué)生簽訂勞動合同。企業(yè)按照“八定”工作要求（定崗位、定任務(wù)、定

16、時間、定數(shù)量、定質(zhì)量、定效益、定獎罰、定成績）安排生產(chǎn)性技能實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生嚴(yán)格遵守企業(yè)管理制度，學(xué)校指派教師全程跟蹤管理、指導(dǎo)、檢查實(shí)習(xí)情況，兼職教師以師傅帶徒弟的方式給予全程指導(dǎo)。實(shí)習(xí)結(jié)束后以企業(yè)考核評價為主，由學(xué)校、企業(yè)共同做出學(xué)生實(shí)習(xí)的定性綜合評價。成績合格，由校企雙方共同簽發(fā)企業(yè)工作經(jīng)歷證書；成績不合格，調(diào)整崗位重修。 </p><p>　　三、種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)“伴耕伴讀”人才培養(yǎng)模式的成效 &l

17、t;/p><p>　　1、磨練了學(xué)生良好的品德和意志，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的方法能力和社會能力。種子企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)具有強(qiáng)烈的季節(jié)性和生產(chǎn)的連續(xù)性，本專業(yè)學(xué)生入校后從第二年開始，就以種子生產(chǎn)季節(jié)為學(xué)習(xí)學(xué)期，大部分教學(xué)任務(wù)都要在田間地頭結(jié)合種子生產(chǎn)任務(wù)的完成來實(shí)施，學(xué)生在艱苦的環(huán)境條件下工作學(xué)習(xí)，從專業(yè)困惑到產(chǎn)業(yè)感知，再到熱愛農(nóng)業(yè)、扎根農(nóng)村，思想意識受到了翻天覆地的洗禮，養(yǎng)成了吃苦耐勞、艱苦樸素、務(wù)實(shí)敬業(yè)、誠實(shí)守信的良

18、好思想品德，磨練了堅忍不拔、扎根基層、服務(wù)農(nóng)業(yè)的堅強(qiáng)意志。同時，在企業(yè)文化和管理機(jī)制的陶熏下，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中通過完成真實(shí)的工作任務(wù)，真實(shí)感受了種子生產(chǎn)各崗位的能力要求，積累了豐富的職業(yè)方法能力和職業(yè)社會能力，為畢業(yè)后終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。 </p><p>　　2、建立了穩(wěn)固的“四基地”，實(shí)現(xiàn)了校企互利共贏。種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)“伴耕伴讀”人才培養(yǎng)模式經(jīng)過近十年的實(shí)踐與發(fā)展，從最初單一的學(xué)校

19、勤工儉學(xué)科，歷經(jīng)農(nóng)林產(chǎn)教研發(fā)中心和種子工程研發(fā)中心的變遷，實(shí)現(xiàn)了工作職能、運(yùn)行機(jī)制、服務(wù)教學(xué)的創(chuàng)新、突破和完善，并以此為平臺，廣泛聯(lián)系了河西走廊境內(nèi)150余家種子企業(yè)，與其簽署了校企合作協(xié)議書，使企業(yè)成為學(xué)校學(xué)生實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)生就業(yè)、專業(yè)教師鍛煉、科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)的基地，有效改進(jìn)了教學(xué)條件建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。同時校內(nèi)專業(yè)教師和學(xué)生的參與為種子企業(yè)業(yè)績支撐提供了良好的軟件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了多方面的校企互利共贏。 </p><p&g

20、t;　　3、深化了校企合作內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建了校企合作的長效機(jī)制。種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)“伴耕伴讀”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以校企合作為載體，以服務(wù)行業(yè)和社會為宗旨，以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會為紐帶，將學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)、政府和社會緊密聯(lián)系起來，構(gòu)建了集行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、社會為一體的開放型共享平臺。 </p><p>　　依據(jù)這一平臺，校企雙方共建課程體系、實(shí)訓(xùn)基地、師資隊伍、就業(yè)環(huán)境，共同實(shí)施教學(xué)，合作開展技術(shù)研發(fā)與推

21、廣服務(wù)。企業(yè)成為教學(xué)的主體和檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)際效果的最佳場所，學(xué)院成為企業(yè)人力資源培養(yǎng)和技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)、企業(yè)員工培訓(xùn)的最佳基地，從而構(gòu)建了校企“互利共贏，攜手發(fā)展”的長效合作機(jī)制。 </p><p>　　4、創(chuàng)新了校企合作機(jī)制，探索了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)營主體多元化的新模式。為解決學(xué)校教學(xué)和企業(yè)需求之間很難達(dá)成實(shí)質(zhì)性一致的矛盾，在穩(wěn)固、做精、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，我們積極改革實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，筑巢引鳳，引

22、企入校，吸引企業(yè)在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，由學(xué)校無償為企業(yè)提供土地，雙方按合同比例共同出資，在校內(nèi)建設(shè)了種子生產(chǎn)基地、種苗繁育基地和智能溫室等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，并完全交由企業(yè)運(yùn)營管理，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)基地校內(nèi)化、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)化和市場化、工學(xué)結(jié)合校內(nèi)化，確保了校企長久、穩(wěn)固、實(shí)質(zhì)合作。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]姜大源 論德