老師能犯什么樣的錯(cuò)誤？

1、<p>　　老師能犯什么樣的錯(cuò)誤？</p><p>　　目前，無(wú)論是專(zhuān)家學(xué)者，還是教師，都頻頻提到教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的問(wèn)題，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)很綜合和宏大的題目，但卻是教師生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事反映出來(lái)的，比如說(shuō)，從教師在課堂中所犯的錯(cuò)誤就涉及到教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的問(wèn)題。 </p><p>　　首先說(shuō)，老師能不能在課堂中犯錯(cuò)誤。天地君親師，自古以來(lái)，老師就是與天地君親并列的，在人們心中有很高

2、的地位，老師幾乎成為無(wú)所不知，無(wú)所不能的圣人的象征。當(dāng)然，人們對(duì)老師的認(rèn)識(shí)在慢慢改進(jìn)，認(rèn)識(shí)到老師也并非無(wú)所不知。但是，由于老師擔(dān)負(fù)著極其特殊的“傳道授業(yè)解惑”的角色，是“行為示范”的表率。人們對(duì)老師犯錯(cuò)誤的容忍程度是很低的。教學(xué)是極其復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的不可重復(fù)性，老師在課堂教學(xué)中犯了錯(cuò)誤，有時(shí)候，是沒(méi)有辦法彌補(bǔ)的。從這方面說(shuō)，老師不應(yīng)該在課堂教學(xué)中犯錯(cuò)誤。但是，從問(wèn)題的另一面來(lái)說(shuō)，老師術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，不是全知全能；老師非圣賢，不可能

3、一點(diǎn)過(guò)錯(cuò)也沒(méi)有。就算是偉人，我們還會(huì)在其身上發(fā)現(xiàn)小小的缺憾呢。所以，從這方面說(shuō)，老師完全有在課堂上犯錯(cuò)誤的可能。 </p><p>　　隨著課程改革的推行，無(wú)論是老師，還是學(xué)生，都對(duì)錯(cuò)誤懷著一種寬容的態(tài)度。這是一件好事，老師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要有容忍性，因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，要允許學(xué)生有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生也認(rèn)識(shí)到老師并非全知全能，可以說(shuō)，課程改革之后，學(xué)生對(duì)老師的出錯(cuò)的容忍程度提高了，很少出現(xiàn)老師計(jì)算錯(cuò)誤，或者

4、板書(shū)錯(cuò)誤，學(xué)生嘩然的情況；而老師也能比較客觀地看待自己錯(cuò)誤。我們很少看到這樣的事情了：學(xué)生提醒老師說(shuō)某一個(gè)字讀錯(cuò)了，老師非要狡辯說(shuō)那個(gè)字是多音字；老師在黑板上演算出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，被學(xué)生指出來(lái)的時(shí)候，也不會(huì)編造理由對(duì)學(xué)生說(shuō):“這是我故意寫(xiě)錯(cuò)，想讓你們來(lái)辨別的，現(xiàn)在有同學(xué)看出來(lái)了，很好……” 當(dāng)自己犯的錯(cuò)誤被指出的時(shí)候，老師都是本著誠(chéng)懇的態(tài)度，承認(rèn)是“老師搞錯(cuò)了”，也不會(huì)覺(jué)得下不來(lái)臺(tái)。老師對(duì)同行在課堂教學(xué)中犯錯(cuò)誤本著更加寬容的態(tài)度，甚至認(rèn)為

5、這種錯(cuò)誤可以加以利用，成為一種教學(xué)資源。老師放松了這根緊繃的不能犯錯(cuò)誤的弦，犯錯(cuò)誤的機(jī)率就大大增加了。精心準(zhǔn)備的觀摩課還好，在“家常課”中就頻頻出錯(cuò)，有時(shí)候錯(cuò)寫(xiě)、漏寫(xiě)板書(shū)，嚴(yán)重的有課題和標(biāo)題錯(cuò)寫(xiě)、漏寫(xiě)的。 </p><p>　　老師有在課堂教學(xué)中犯錯(cuò)誤的可能，但是我們不能不追問(wèn)，在課堂教學(xué)中，什么樣的錯(cuò)誤老師能犯，什么樣的錯(cuò)誤老師不能犯？有的人將老師在課堂教學(xué)中所犯錯(cuò)誤從表現(xiàn)形式上分為三類(lèi)：板書(shū)失誤、語(yǔ)言失誤和操

6、作失誤。其實(shí)從實(shí)質(zhì)上看，可以簡(jiǎn)單的分成兩類(lèi)：可以避免的和不能避免的。每個(gè)老師都有一定的教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和一定的教學(xué)能力。在教學(xué)中，肯定會(huì)出現(xiàn)超越老師教學(xué)知識(shí)和教學(xué)能力的情況，這樣的錯(cuò)誤是老師無(wú)法避免的，老師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，才能少犯這樣的錯(cuò)誤。老師犯這樣的錯(cuò)誤是我們能原諒的，但是目前老師在課堂上常常犯的不是這樣的錯(cuò)誤，而是諸如多媒體的課件中出現(xiàn)錯(cuò)別字，上著課卻發(fā)現(xiàn)該帶的教具沒(méi)有帶的錯(cuò)誤。老師犯的類(lèi)似于這樣的錯(cuò)誤，完全是可以避免的，只要

7、在備課的時(shí)候，多查一些資料，多用一點(diǎn)心思。為什么就不能在課前準(zhǔn)備得充分一些呢？孩子的成長(zhǎng)都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)我爸爸說(shuō)……――我老師說(shuō)……――我同學(xué)說(shuō)……――我說(shuō)……的歷程，低年級(jí)的學(xué)生正處于崇拜老師的階段，不相信老師會(huì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，可能不會(huì)意識(shí)到老師犯了錯(cuò)誤，只會(huì)覺(jué)得自己搞錯(cuò)了。即使意識(shí)到老師犯了錯(cuò)誤，可能也不會(huì)勇敢地指出老師犯的錯(cuò)誤。年紀(jì)大一些之后，或者被鼓勵(lì)指出老師所犯錯(cuò)誤</p><p>　　從另一方面講，學(xué)生會(huì)原

8、諒老師犯的錯(cuò)誤，因?yàn)閷W(xué)生尊敬愛(ài)戴老師，但是老師一味地犯那些可以避免犯的錯(cuò)誤，又有什么資格獲得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴呢？家長(zhǎng)能理解老師，因?yàn)榧议L(zhǎng)也能體會(huì)到教師職業(yè)的辛苦和勞碌，但是老師不把犯錯(cuò)誤當(dāng)成一回事，一味地犯這樣的可以避免的錯(cuò)誤又有什么資格獲得家長(zhǎng)的理解呢？ </p><p>　　自古以來(lái)，就對(duì)老師有很多美好的比喻。作為一個(gè)老師，是應(yīng)該有專(zhuān)業(yè)精神的，認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并且在學(xué)生面前承認(rèn)自己犯了錯(cuò)誤，需要勇氣和心胸，

9、但是我們不能讓這種勇氣和心胸?zé)o限度的增長(zhǎng)下去，在承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候，我們作為老師，還應(yīng)該為自己的粗心和準(zhǔn)備得不充分而慚愧。在犯了錯(cuò)誤之后，老師還應(yīng)該反思，反思自己為什么犯錯(cuò)誤，犯的是哪種類(lèi)型的錯(cuò)誤，以后是否可以避免這樣的錯(cuò)誤。只有這樣，教師才能不斷成長(zhǎng)，成為專(zhuān)業(yè)型的教師。 </p><p>　　（作者單位：福州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)） </p><p><b>　　責(zé)編 / 鄭永田 </b