可持續(xù)發(fā)展教育與中學地理科學素養(yǎng)教育整合研究.pdf

1、科學素養(yǎng)教育對國家、社會的可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義.在21世紀知識經(jīng)濟時代,面對日益激烈的國際競爭以及嚴峻的人口、資源、環(huán)境等全球性問題的挑戰(zhàn),許多國家正在通過加強科學教育和可持續(xù)發(fā)展教育,提高青少年的科學素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展意識.為了順應(yīng)國際形勢,推進中國科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施,新的中學地理課程標準明確提出,要培養(yǎng)地理科學素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展觀念.該文試圖通過理論分析和實踐調(diào)查,探討中學可持續(xù)發(fā)展教育與地理科學素養(yǎng)教育整合的必要性與可

2、行性,提出了兩種教育整合的具體實施建議,并嘗試把可持續(xù)發(fā)展教育與地理科學素養(yǎng)教育有機地融合于地理教育之中,幫助中學生培養(yǎng)優(yōu)良的地理科學素質(zhì),樹立地球系統(tǒng)觀念和可持續(xù)發(fā)展觀念.全文共分六部分.前三部分依據(jù)可持續(xù)發(fā)展教育和中學地理科學素養(yǎng)教育之間的本質(zhì)聯(lián)系,闡述了兩種教育整合的理論基礎(chǔ)和實踐意義.首先,論文在簡述了可持續(xù)發(fā)展理論的核心內(nèi)容后,根據(jù)中外學者的相關(guān)論述,界定了地理科學素養(yǎng)的基本內(nèi)涵,分析了國內(nèi)外科學素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展教育的進展情況

3、及其重要性.其次,作者運用馬克思主義哲學、現(xiàn)代教育學和地理學科教育學三個層面的理論,從人與自然、人與社會之間辨證發(fā)展關(guān)系的角度,闡述了可持續(xù)發(fā)展教育與中學地理科學素養(yǎng)教育整合的理論基礎(chǔ).從教育的社會功能目標、環(huán)境功能目標、個人需要功能目標、社會進步目標與人的可持續(xù)發(fā)展間的關(guān)系等不同側(cè)面,探討了兩種教育整合的現(xiàn)實意義.后三部分著重從實際調(diào)查分析的角度出發(fā),審視兩種教育整合的可行性,并從實踐操作的角度,提出兩種教育整合的實施方法和案例.基于