高職院?！叭灰惑w”學(xué)生教育管理模式研究

1、<p>　　高職院校“三位一體”學(xué)生教育管理模式研究</p><p>　　摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的高速發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)教育勢(shì)必迅速發(fā)展。高職院校必須切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生教育管理工作。本文分析了高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀，并對(duì)原因進(jìn)行剖析，最后提出了構(gòu)建“三位一體”學(xué)生教育管理模式。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：高職院校;三位一體;教育管理 </p><p>

2、　　高等職業(yè)技術(shù)教育作為我國(guó)高等教育的一種重要類型，要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，把學(xué)生的教育管理擺在首要位置。我院多年來不斷完善學(xué)生管理工作模式，但是通過本人在衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年的學(xué)生管理工作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)我院在學(xué)生教育管理工作方面仍存在一些問題和不足： </p><p>　　一是輔導(dǎo)員數(shù)量配備不足，無法保質(zhì)保量完成相對(duì)繁雜的工作任務(wù)。目前，我院采用的學(xué)生管理工作模式是專職二級(jí)學(xué)院書記領(lǐng)導(dǎo)下的

3、輔導(dǎo)員工作制。雖然教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見（教社政[2005]2號(hào)文件）規(guī)定，高等學(xué)校專職輔導(dǎo)員總體上按1：200的比例配備。但是我院專職輔導(dǎo)員數(shù)量不足，負(fù)擔(dān)過重、事務(wù)繁雜，投放到學(xué)生管理教育工作的時(shí)間和精力不足，根本無法全面深入了解和掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，造成了學(xué)生教育工作保量不保質(zhì)，無法達(dá)到預(yù)期的管理成效。 </p><p>　　二是輔導(dǎo)員隊(duì)伍構(gòu)成單一，無法取得良好的管理

4、效果。我院目前專職輔導(dǎo)員幾乎都有由剛畢業(yè)的年輕教師擔(dān)任，雖然年齡與學(xué)生相仿，與學(xué)生有一定共通性，但絕大多數(shù)輔導(dǎo)員不是思政專業(yè)出身，不具備良好的基本理論知識(shí)，同時(shí)自身缺乏社會(huì)生活閱歷，對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不深，難以為學(xué)生提供恰當(dāng)建議和有效指導(dǎo)，難以達(dá)到輔導(dǎo)員崗位的工作要求。 </p><p>　　三是學(xué)校全員教職工參與度不夠，無法實(shí)現(xiàn)實(shí)行全方位的教育管理。我院現(xiàn)實(shí)行的教育管理模式是分為學(xué)生管理和學(xué)生教學(xué)兩部分，這使得

5、學(xué)生管理成為少部分教師的職責(zé)，師生之間溝通渠道單一。我院班主任制度采用的是專任教師兼任班主任。專任教師在學(xué)生管理過程中普遍缺乏與學(xué)生的深入接觸，下課即下班，難以有針對(duì)性地開展教育工作。近幾年，我院實(shí)行了“三二二一”聯(lián)系制度、“教職工聯(lián)系寢室”制度，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生管理，加強(qiáng)了師生聯(lián)系，取得了一定成效，但仍需全院教職工充分發(fā)揮個(gè)人作用，教書育人、管理育人、服務(wù)育人。 </p><p>　　“三位一體”的學(xué)生教育管理模式

6、，即是指以專職輔導(dǎo)員為主體，班主任與專業(yè)導(dǎo)師為輔助，在人才培養(yǎng)工作中相輔相成，以形成教育管理、協(xié)助、指導(dǎo)各有側(cè)重的學(xué)生工作新格局。輔導(dǎo)員工作貫穿于學(xué)生管理和教育的始終，注重學(xué)生成長(zhǎng)的培養(yǎng);班主任主要發(fā)揮課堂的優(yōu)勢(shì)和自身的特點(diǎn)，主要關(guān)注學(xué)生成才的培養(yǎng);專業(yè)導(dǎo)師重在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。 </p><p>　　為了提高教育管理效率，我院應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手： </p>

7、<p>　　一是強(qiáng)化輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中的主力軍地位，提高管理效率。我院輔導(dǎo)員是專門從事學(xué)生思想政治教育和事務(wù)管理的專職人員，是學(xué)生思想政治教育的主體，是全校班級(jí)管理工作的主要承擔(dān)者，他們從新生入學(xué)到畢業(yè)全程開展工作。一是要建立輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制。通過實(shí)施嚴(yán)格的輔導(dǎo)員選聘制度，確保把優(yōu)秀人才選拔到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來，并提供必要的工作條件和待遇，以穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。二是建立輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制。深入開展對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員進(jìn)

8、修深造攻讀相關(guān)專業(yè)學(xué)位，提高綜合素質(zhì)。三是健全輔導(dǎo)員考核和激勵(lì)機(jī)制。建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)制度，合理設(shè)置專職輔導(dǎo)員晉升階梯，以激發(fā)其工作熱情和內(nèi)在潛力。 </p><p>　　二是切實(shí)加強(qiáng)班主任的選拔和管理，發(fā)揮其“潤(rùn)滑劑”作用。要提高班主任的管理水平，首先應(yīng)選拔思想政治素質(zhì)較高，樂于為學(xué)生服務(wù)，并具有較強(qiáng)的組織和管理能力的專任教師擔(dān)任班主任;其次定期開展班主任工作研討會(huì)和培訓(xùn)，從思想上、理論上進(jìn)行武裝

9、。要及時(shí)了解班主任的工作情況，并給予指導(dǎo)和幫助;要加強(qiáng)班主任工作考核，建立對(duì)應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性;最后要利用班主任在班級(jí)管理中的“潤(rùn)滑劑”作用。班主任對(duì)班級(jí)情況了解更為透徹，師生交流更為順暢，在輔導(dǎo)員與班級(jí)同學(xué)之間可起到“潤(rùn)滑劑”作用。 </p><p>　　三是切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)和管理，提高學(xué)生專業(yè)水平。專業(yè)導(dǎo)師熟悉本專業(yè)及其相關(guān)職業(yè)，可根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求制定具體培養(yǎng)計(jì)劃，幫助

10、學(xué)生樹立專業(yè)思想，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。我院還未實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制，還沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)，需要先行試點(diǎn)，不斷總結(jié)。應(yīng)選拔優(yōu)秀的具有雙師素質(zhì)和責(zé)任心強(qiáng)的教師來成立專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。同時(shí)建立管理機(jī)制、制定實(shí)施方案，在組織和制度上為導(dǎo)師制的順利實(shí)施提供保障。在實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制中，導(dǎo)師工作可采用定性考核為主的評(píng)價(jià)方法，以此作為下一年度導(dǎo)師繼續(xù)聘用的依據(jù)，并將是否擔(dān)任過導(dǎo)師及導(dǎo)師業(yè)績(jī)年度考核結(jié)果作為教師業(yè)績(jī)考核、年度考評(píng)、職稱評(píng)審的重要依據(jù)

11、。 </p><p>　　“三位一體”的學(xué)生教育管理模式的核心是廣泛動(dòng)員各種力量，形成學(xué)生工作的一種合力。學(xué)校和管理部門要深入實(shí)際，明確分工、加強(qiáng)協(xié)調(diào)，努力建立“全員育人、全方位育人、全過程育人”的工作機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生文明生活、健康成才，構(gòu)建和諧校園。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1] 張明莉、張揚(yáng).