我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生基本能力與收入水平分析及實(shí)證研究——以西南財(cái)經(jīng)大學(xué)為例.pdf

1、在全社會就業(yè)總量和矛盾與就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾并存的大背景下，我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更為重要。這不僅關(guān)系到大學(xué)畢業(yè)生個(gè)體的個(gè)人價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)，高等教育培養(yǎng)方向和方式的調(diào)整，更關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人力資本的充分利用和社會就業(yè)的穩(wěn)定。當(dāng)前我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，在理論和實(shí)踐層面，很多專家從多角度進(jìn)行研究論證，分析其中的原因，并提出了針對性的對策建議。本文擬從就業(yè)能力的角度來探討我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生所具備的基本能力和其收入水平的關(guān)系，研究我國財(cái)經(jīng)類

2、大學(xué)畢業(yè)生的基本能力對大學(xué)畢業(yè)生收入水平具有顯著性影響，從而通過提高我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生的基本能力來提升就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)滿意度。本文試圖在以下幾個(gè)方面做基礎(chǔ)性研究。第一、試圖建立我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生基本能力評價(jià)指標(biāo)體系及模型：第二、試圖建立我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生收入水平評價(jià)指標(biāo)體系及模型；第三、運(yùn)用實(shí)證分析方法，探討財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生基本能力和收入水平的關(guān)聯(lián)度，以探究我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力滿足就業(yè)市場的需求的狀況，以測量財(cái)經(jīng)類院校教育

3、培養(yǎng)的人才與市場需求的匹配程度；第四、尋求能夠通過提升我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生基本能力來提高就業(yè)質(zhì)量的可行性，并通過西南財(cái)經(jīng)大學(xué)2006屆大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果，總結(jié)西南財(cái)經(jīng)大學(xué)2006屆大學(xué)畢業(yè)生的基本能力分布矩陣。 本文在研究方法選擇上，獲取了“中國高等教育供需追蹤評估系統(tǒng)”項(xiàng)目組的調(diào)查數(shù)據(jù)，即西南財(cái)經(jīng)大學(xué)2006屆大學(xué)畢業(yè)生關(guān)于基本能力、收入水平和其他就業(yè)方面情況的第一手資料，并運(yùn)用SPSS13.0和EXCEL進(jìn)行了調(diào)查問卷的數(shù)

4、據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)、分析和驗(yàn)證。主要分析方法有頻數(shù)分析、卡方分析、相關(guān)性分析、結(jié)構(gòu)建模等。為了達(dá)到以上研究范疇和研究目的，本文是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論證和分析的。 第一章緒論。首先從我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難度加大、高等教育面臨的突出問題和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對人才結(jié)構(gòu)需求的改變?nèi)齻€(gè)方面提出了本文的研究背景和研究問題，探討了本文的研究目的和方法，簡單介紹了本文的研究框架及章節(jié)安排，最后提出了本文的研究假設(shè)：我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生所具備的基本能力對收入

5、水平具有顯著性影響。我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生基本能力越強(qiáng)，其畢業(yè)后所獲得的收入水平越高。 第二章理論研究和文獻(xiàn)綜述。首先對基本概念進(jìn)行了界定，包括就業(yè)能力、基本能力、就業(yè)質(zhì)量和收入水平。其次，對關(guān)于基本能力和工資收入的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了總結(jié)。對于人力資本理論對教育的研究，從教育對人力資本的形成和促進(jìn)角度探討了教育的重要作用；對于工資水平的決定理論和差異理論，分別從馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)、古典經(jīng)濟(jì)學(xué)、新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)和現(xiàn)代學(xué)派的角度進(jìn)行了分析，提供了工

6、資收入差異的理論基礎(chǔ)。最后總結(jié)國內(nèi)外對該項(xiàng)研究的現(xiàn)狀，分別從基本能力和收入水平的研究進(jìn)展方面角度總結(jié)了前期學(xué)者們的研究結(jié)果和結(jié)論，為本文的研究奠定理論基礎(chǔ)。 第三章是我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生基本能力和我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生收入水平評價(jià)模型的構(gòu)建。本章主要集中于構(gòu)建了兩個(gè)評價(jià)模型：一是我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生基本能力的評價(jià)模型。本文將基本能力指標(biāo)分為管理能力、理解與交流能力、科學(xué)思維能力、應(yīng)用分析能力、動手能力五個(gè)維度—35個(gè)子能力項(xiàng)對基本

7、能力進(jìn)行指標(biāo)的設(shè)定。從評價(jià)維度上來講，主要從每一個(gè)子能力項(xiàng)的重要性和具備性進(jìn)行考察和評價(jià)；并將每一項(xiàng)基本能力按照調(diào)查分?jǐn)?shù)界定為低能力水平和高能力水平，以便為后續(xù)研究做鋪墊。另一個(gè)是我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生收入水平的評價(jià)模型。在本文的實(shí)際論證時(shí)，主要以我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生的月度工資水平作為其收入水平的指標(biāo)代表。 第四章是我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生基本能力與收入水平的實(shí)證分析。這一章節(jié)首先闡述了本文的研究命題假設(shè)、研究思路和對第一手?jǐn)?shù)據(jù)的處理

8、。其次進(jìn)行了我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生基本能力和收入水平的描述性統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)“協(xié)調(diào)安排”、‘‘談判技能”等22個(gè)基本能力項(xiàng)，我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生具備這22個(gè)基本能力項(xiàng)的能力越高，其收入水平越高，并且“協(xié)調(diào)安排”、“時(shí)間管理”、“物資管理”、“有效的口頭溝通”、“理解他人”、“服務(wù)他人”、“科學(xué)分析”、“新產(chǎn)品構(gòu)思”、“電腦編程”、“維修機(jī)器和系統(tǒng)”10個(gè)基本能力項(xiàng)對收入水平的影響彈性較大。接著進(jìn)行了我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生基本能力和收入水平的相

9、關(guān)性分析，采用了35個(gè)基本能力與收入水平的相關(guān)性檢驗(yàn)和低、中、高三種收入組的卡方檢驗(yàn)；最后得出我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生基本能力和收入水平的分析結(jié)論：第一、管理能力和理解與交流能力是最重要的基本能力陣地；第二、六個(gè)子能力項(xiàng)對收入水平具有顯著性影響；第三、十個(gè)子能力項(xiàng)對收入水平影響彈性較大；第四、低收入者需著重培養(yǎng)管理能力和動手能力兩大能力維度。最后針對本次具體調(diào)查對象的培養(yǎng)高?！髂县?cái)經(jīng)大學(xué)，總結(jié)了西南財(cái)經(jīng)大學(xué)2006屆大學(xué)畢業(yè)生的基本能力

10、分布矩陣，以“市場需求能力水平”和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)2006屆大學(xué)畢業(yè)生的“能力差距”為橫坐標(biāo)和綜坐標(biāo)，劃分了“第一關(guān)鍵改進(jìn)能力”、“第二關(guān)鍵改進(jìn)能力”、“保持能力”和“優(yōu)勢能力”四個(gè)能力象限矩陣。 最后通過對我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生基本能力和收入水平的描述性和相關(guān)性分析，驗(yàn)證和修正了前提假設(shè)：對于前提假設(shè)之一：我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生所具備的基本能力對收入水平具有顯著性影響，并非完全正確。僅有六個(gè)基本能力與收入水平具有顯著性影響，其他29個(gè)

11、基本能力都沒有通過顯著性檢驗(yàn)，對收入水平?jīng)]有顯著性影響。對于前提假設(shè)之二：我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生基本能力越強(qiáng)，其畢業(yè)后所獲得的收入水平越高。通過驗(yàn)證也發(fā)現(xiàn)：部分基本能力與收入并不存在數(shù)據(jù)關(guān)系，也并非有同趨勢的變化關(guān)系，即基本能力越強(qiáng)，畢業(yè)后所獲得的收入水平越高。 第五章探討了本文關(guān)于我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生收入水平的其他影響因素。通過研究發(fā)現(xiàn)：地區(qū)差異和專業(yè)差異均對我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生的收入水平有影響，而性別差異則不是很明顯。

12、 本文在總結(jié)眾多學(xué)者的研究基礎(chǔ)上，在以下幾個(gè)方面做了創(chuàng)新性研究。 第一、構(gòu)建我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生基本能力評價(jià)模型；第二、構(gòu)建我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生收入水平評價(jià)模型；第三、運(yùn)用實(shí)證分析結(jié)論，總結(jié)西南財(cái)經(jīng)大學(xué)2006屆大學(xué)畢業(yè)生基本能力分布矩陣：分別從企事業(yè)單位對我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生的要求能力水平和我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生能力水平與企事業(yè)單位要求的能力水平的差距兩個(gè)維度進(jìn)行能力的象限劃分，四個(gè)能力象限分別為第一關(guān)鍵改進(jìn)能力(包括“科學(xué)分析

13、”、“理解性閱讀”)、第二關(guān)鍵改進(jìn)能力(包括“電腦編程”、“設(shè)備維護(hù)”等)、保持能力(包括“人力資源管理”、“財(cái)務(wù)管理”等)和優(yōu)勢能力(包括“排疑解難”、“判斷和決策”等)。 本文雖然在研究方法和研究思路上取得了一定的進(jìn)展，但是限于時(shí)間的要求，能力的不足和經(jīng)驗(yàn)的限制，還存在許多不足，也為將來對這一領(lǐng)域內(nèi)容的繼續(xù)深入研究提供了可借鑒的教訓(xùn)。一是研究樣本的局限，調(diào)查對象僅限于西南財(cái)經(jīng)大學(xué)2006屆大學(xué)畢業(yè)生；二是研究內(nèi)容的局限性，影

14、響我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生收入水平的因素很多，包括教育因素、社會因素、家庭因素、政策因素、大學(xué)生個(gè)體因素等各個(gè)方面，本文限于研究的目的，將研究方向僅僅鎖定于教育因素中高校培養(yǎng)的大學(xué)生具備的基本能力對收入水平的影響；三是研究模型應(yīng)用的局限性，本文提出的我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生基本能力評價(jià)模型和收入水平評價(jià)模型在實(shí)際調(diào)查研究應(yīng)用中，都存在著一定的局限性。四是統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用的局限性。 我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生基本能力的培養(yǎng)是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的重要課