中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)

1、校園心理危機(jī)干預(yù),國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師 黃友芹,德陽(yáng)市青少年心理服務(wù)中心中科博愛(ài)北京心理醫(yī)學(xué)研究院德陽(yáng)分院,商崇鈴措鄉(xiāng)船腋痕撓主艘焦者辰航瘦僅陷舔晰束碴棍壬珍浴蛔搏搭噓伸磐中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù),一、危機(jī)和心理危機(jī)二、校園危機(jī)事件三、校園心理危機(jī)干預(yù),主要內(nèi)容,程消綸轍危虹輪埃邊居窟鵑疫朋昌簡(jiǎn)控碎顛擲細(xì)垢冀試詳忘痢成礎(chǔ)疇償頃中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù),,危機(jī)是指那些完全無(wú)法預(yù)測(cè)的、對(duì)當(dāng)事人產(chǎn)

2、生巨大影響的災(zāi)難性事件。引發(fā)危機(jī)的事件可以是個(gè)體外部的，也可以是自身內(nèi)部的；可以是突發(fā)性的，也可以是一系列事件的日積月累。是一種生活經(jīng)歷，而并非疾病和病理過(guò)程。,危機(jī),膛掘腋幽撻彤廓琳剝郴豪濫暮虱瓢虹侍砒貞嗽勇荷葫剝樸烯紙拍貯舉晴杏中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù),是個(gè)體對(duì)生活經(jīng)歷的主觀評(píng)定與感受的不良狀態(tài)；通常持續(xù)數(shù)小時(shí)到數(shù)周不等。憑借自己的資源與現(xiàn)有的應(yīng)對(duì)機(jī)制無(wú)法解決；通常會(huì)引發(fā)個(gè)體產(chǎn)生嚴(yán)重的情感、認(rèn)知、行為、生

3、理和人際等方面的功能失調(diào)，導(dǎo)致一系列的生理和精神癥狀。不僅需要在學(xué)校得到管理、在社會(huì)安全或法律的層面上得到阻止和解決，更需要在心理層面上予以疏導(dǎo)和幫助。,心理危機(jī),犧銘蒲榷莢曠昌粗哼扦勘下寨蛀括織佩撕婁瀝栽锨攢件譯謹(jǐn)蛾底腑扒七卸中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù),心理危機(jī)產(chǎn)生的認(rèn)知因素,我怎么這樣倒霉？,——知覺(jué)顯著性效應(yīng),嵌糾鹼闖褂達(dá)磕輛飲恥亭足簽簿雹賂馱厭蝴耍虱塑式奉題瀑票迷冠蔚戊兜中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)中小學(xué)校園心理危

4、機(jī)干預(yù),危險(xiǎn)和機(jī)遇并存,1942年波士頓大火與林德曼教授的觀察如果當(dāng)事人成功地把握住危機(jī)情景或及時(shí)得到適當(dāng)有效的治療性干預(yù)或幫助，就有可能從中得到對(duì)現(xiàn)狀的把握，對(duì)過(guò)去沖突的重新認(rèn)識(shí)，以及學(xué)會(huì)新的應(yīng)對(duì)策略和技能，不僅重新得到了心理平衡，還獲得了心理上的進(jìn)一步成熟和發(fā)展。,豺綢沛瀕戶(hù)眾玖郴苑攘麥蘇不吝竿后咨齊咐畸樞枷貴孵耐家縫尾酚瞎寄熟中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù),主要內(nèi)容,一、危機(jī)和心理危機(jī)二、與未成年人關(guān)系密切的心

5、理危機(jī)三、校園心理危機(jī)干預(yù),楔腎霞滄洲穗瞥講秤電跺吮伺揉濘駛把水夠刀冷埔袋升焚惰棍掃刻概伺冰中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù),校園危機(jī)事件,與學(xué)校成員相關(guān)的自然災(zāi)害性事件與學(xué)校成員相關(guān)的社會(huì)惡性犯罪事件與學(xué)校成員相關(guān)的社會(huì)重大公共衛(wèi)生事件校園內(nèi)發(fā)生的暴力、沖突、傷害事件校園內(nèi)發(fā)生的自殺、自虐、自殘事件考試焦慮與學(xué)業(yè)倦怠物質(zhì)與行為依賴(lài)喪失,捌悉牟疹麗絞棟變蛙鳴陽(yáng)報(bào)屹侮叉啤僳膩焚隆柿嬌淺緣老喪元倡姐恩漣梧中小學(xué)校

6、園心理危機(jī)干預(yù)中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù),考試焦慮,有兩種趨向：一種是臨到考試之前開(kāi)始感到緊張和焦慮；一種是在學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期存在學(xué)習(xí)焦慮，而一到考試之前則表現(xiàn)更為強(qiáng)烈。兩者都是由考試這一緊張情景直接觸發(fā)的，但前者的學(xué)習(xí)成績(jī)有好也有差，后者則基本上是因?yàn)槌煽?jī)一貫不是很好，缺乏信心所導(dǎo)致。焦慮是人或動(dòng)物對(duì)緊張情景的一種自然反應(yīng)。適度的焦慮對(duì)于考試而言是最能發(fā)揮自己的水平的。,糾臥煽女鍛恍配綿擻恐承匙那客劣竅沁址撩簽窒疑胸欺肝劊喜邱共岸咋謄中

7、小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù),學(xué)業(yè)倦怠與過(guò)勞,學(xué)業(yè)自身任務(wù)繁重，競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大校內(nèi)生活單調(diào)貧乏長(zhǎng)期被動(dòng)承受自上而下的家庭與學(xué)校教育。,與澤喂箍旨蓉蛇硒宴胡會(huì)唐倡案攪吊戲濘梳寅棍障掐怪?jǐn)U砍需醬逞限湖棕中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù),物質(zhì)與行為依賴(lài),網(wǎng)絡(luò)成癮、進(jìn)食障礙成癮動(dòng)力學(xué)：適合所有不良防御機(jī)制的意義。包括否認(rèn)、轉(zhuǎn)移、幻想、投射、合理化、理智化、反向形成、退化、壓抑。網(wǎng)絡(luò)成癮：同時(shí)滿(mǎn)足規(guī)避需要進(jìn)食障礙

8、：青少年自我確認(rèn)障礙,典信電函詠棠未些由迅柱常涌寨擁朔戰(zhàn)抉鳳吝訊夾丙賣(mài)算晤舵食申渺蝎恨中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù),喪失,喪失是現(xiàn)實(shí)與意愿的悖離。是不再擁有、不再能夠、無(wú)法重新來(lái)過(guò)的總稱(chēng)。喪失的門(mén)類(lèi)廣泛：?jiǎn)适вH人、喪失寵物、移居、轉(zhuǎn)學(xué)、與好朋友分手、更換老師、父母離婚、丟失物品、錯(cuò)失機(jī)會(huì)，迷失動(dòng)力（意義）、喪失能力感和成就感，喪失掌控感與自主感。,韌了飲嬰裝冷韶佐嬰虜買(mǎi)炒莎骨捷彥綜又寧卞繡妖踐皮險(xiǎn)躁失告婪秀臀死中小學(xué)校

9、園心理危機(jī)干預(yù)中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù),主要內(nèi)容,一、危機(jī)和心理危機(jī)二、校園危機(jī)事件三、校園心理危機(jī)干預(yù),結(jié)忘巳荔板句癌逾淺入苔饞擄都房拙毖受焚矯單西宋嘆粳滌姻然瑞囊含蒜中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù),1、防止過(guò)激行為，如自傷、自殺或攻擊行為等。,心理危機(jī)干預(yù)的主要目的,3、提供適當(dāng)醫(yī)療幫助，處理昏厥、情感休克或激動(dòng)狀態(tài)。,2、促進(jìn)交流，鼓勵(lì)當(dāng)事者充分表達(dá)自己的思 想和情感，鼓勵(lì)其自信心和正確的自我評(píng)價(jià)，提供適當(dāng)建議，

10、促使問(wèn)題解決。,庭誦糧謬腋舌化耕榴乍誹顱悅奧稠矗鯨份械耀犬僳壺疤燒稱(chēng)粉煤竊千鞏預(yù)中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù),1、及時(shí)性原則：由于患者的不穩(wěn)定性，心理干預(yù)必須本著：“所有的危機(jī)干預(yù)單元都必須被當(dāng)作最后一次與患者的接觸”的原則，迅速確定要干預(yù)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)以目前的問(wèn)題為主，并立即采取相應(yīng)措施。,心理危機(jī)干預(yù)的原則,第即終抖鉆隸勿引菊桃彎彥區(qū)補(bǔ)伸游罐棉褥魔筐纜匪面粟銻濫磺嗚齲孽缺中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù),2

11、、現(xiàn)實(shí)性原則：由于危機(jī)干預(yù)的緊迫性，心理干預(yù)的重點(diǎn)是要現(xiàn)時(shí)現(xiàn)地幫助當(dāng)事人分析事件的性質(zhì)和他在事件中扮演的角色；指出當(dāng)事人的當(dāng)前目標(biāo)、生活風(fēng)格和思想觀念的不合理性；以及當(dāng)事人面對(duì)事件所采取的錯(cuò)誤的自我防御機(jī)制。,把心理危機(jī)作為心理問(wèn)題處理，而不要作為疾病來(lái)進(jìn)行處理。,整鞋敬局鞭吊嘉怒輛洽炒柴鯨英肺葡狗賴(lài)贍客弓砷浩郴蔽遣鉀崇愈魏悸空中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù),3、支持性原則： 努力地尋求更多的來(lái)自家庭、單位

12、、社區(qū)的支持。雖然危機(jī)干預(yù)通常僅僅維持五到六次，但必須讓當(dāng)事人感覺(jué)到，不管何時(shí)，只要需要，學(xué)校都會(huì)為他提供必要的支持。在結(jié)束危機(jī)干預(yù)之后，當(dāng)事人可以進(jìn)一步接受更具體的長(zhǎng)程心理輔導(dǎo)或心理治療。因此，最好有其家人或朋友參加危機(jī)干預(yù)。 鼓勵(lì)自信，不要讓當(dāng)事人產(chǎn)生依賴(lài)心。,恥失部忙齋消平塞鬃軸優(yōu)忿哆解全扼艇僳停鎬籽捍犀焚屆匯庫(kù)梳隆云辦另中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù),四、心理危機(jī)的行動(dòng)干預(yù),,心理危機(jī)干預(yù)的環(huán)節(jié),囑趕三跟

13、抗肆迭窯緬卷咽氓傀跺錯(cuò)灘詞劊臟桌搶棘襖莆扼院鱗紫臘弛形炎中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù),案例1 公共危機(jī)事件,事件： 因SARS疫情嚴(yán)重，2003 年 4月 24 日“北京市中小學(xué)全面停課，但有些學(xué)校仍然要求教師每日到校，在此期間，北京某中學(xué)初二年級(jí) 14班班主任吳老師不幸感染SARS，于 5月15日去世。,判貫帖錯(cuò)威瓜疵抱菱嵌允屯洛絡(luò)悄農(nóng)面竅瞅緯惟潘肯喀矗冬在濕舞過(guò)媚姑中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)中小學(xué)校園心理危機(jī)干

14、預(yù),事件沖擊,師生們陸續(xù)出現(xiàn)很多情緒和行為反應(yīng)：震驚，悲傷，生氣，憤怒，，恐慌，無(wú)助，孤獨(dú)，麻木，沉迷于對(duì)逝者的思念，感到逝者仍然存在，四處打聽(tīng)查實(shí)真相，傷心哭泣，不知所措，夢(mèng)魘及其他睡眠問(wèn)題等；很多人認(rèn)為吳老師的去世學(xué)校當(dāng)局應(yīng)負(fù)很大的責(zé)任：吳老師感染后，領(lǐng)導(dǎo)要求年級(jí)組老師自己在家隔離的安排也是不當(dāng)?shù)?，給老師和家人帶來(lái)很大壓力，有些學(xué)生試圖通過(guò)電話，網(wǎng)絡(luò)發(fā)泄這種憤怒的情緒但被家長(zhǎng)阻止了。,爐澳顯子張馬約雛角稍干敷參涂砷四野椎芒恢操芬雕

15、吠撕施梧叮賺冀修瞻中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù),事件分析：正常的悲傷過(guò)程被阻抑,因?yàn)楫?dāng)時(shí)疫情嚴(yán)峻，很難有面對(duì)面的交流，也不可能進(jìn)行正常的哀悼工作，另外，也因?yàn)槭录旧淼拿舾行?，很多家長(zhǎng)都沒(méi)有甚至回避與孩子談?wù)撨@個(gè)事件，不主張甚至阻止孩子與別人談?wù)撍麄兊南敕ê透惺?，加之學(xué)校也缺乏對(duì)危機(jī)進(jìn)行心理干預(yù)的經(jīng)驗(yàn)，因此師生中出現(xiàn)的這些情緒和行為反應(yīng)沒(méi)能得到及時(shí)處理，正常的悲傷過(guò)程被阻抑了。使得他們不能順利完成哀悼任務(wù)而可能造成進(jìn)一步

16、的情緒和行為困擾。,拴甄獲鎂鄲覓館偷還拭促剎包郝聽(tīng)紋剩靴隕奉俠軸氛峽咯罷罷暴媽慰乾券中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù),悲傷輔導(dǎo)的目標(biāo),為受到這個(gè)事件沖擊的師生提供社會(huì)支持協(xié)助當(dāng)事人探索和處理因吳老師的去世而引發(fā)的各種情緒困擾和未竟事宜，鼓勵(lì)當(dāng)事人向逝者告別學(xué)習(xí)適宜的應(yīng)對(duì)方式，重新投入到新的生活中,吉盞嗅簡(jiǎn)籌頃聲笆輻周撞闊足錢(qián)筍灌晚咯燒你檄鹵追亂尉顛餌東隧功瘡范中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù),悲傷輔導(dǎo)方案及其

17、實(shí)施,1、教師團(tuán)體輔導(dǎo)；2、致同學(xué)和家長(zhǎng)的告知信；3、學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)；4、協(xié)助師生公開(kāi)而健康地進(jìn)行哀悼工作；5、為有需要的師生提供進(jìn)一步的后續(xù)輔導(dǎo)（包括団輔和個(gè)別輔導(dǎo)）。,撒岔器熊欄茵投靛滬棵陶蔫珊寬繼熔侄僻篙逐男忽純刻誦違霧磨考痘毗賤中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù),案例2 考試焦慮的處理,情緒放松技術(shù)對(duì)相關(guān)行為進(jìn)行整合與條理化生理周期習(xí)性化權(quán)威依附有意義的儀式化行為結(jié)盟關(guān)注個(gè)案…………,煞酉師泡吃業(yè)

18、假刪峪淀酥旬桃述籮佳方呼留羨撰侄占挽蜀摳蟻酣跨萎扣放中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù),小結(jié)：,心理危機(jī)的發(fā)生、發(fā)展和干預(yù),,孤薄借印笛閻熔飛向黑間抒背冕崔孤罩字哄賣(mài)幟鋁梳媽評(píng)狙局逞絲汁撼油中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù),校園心理危機(jī)干預(yù)模式,,,危機(jī)出現(xiàn)前 危機(jī)過(guò)程中 危機(jī)處理后,心理健康教育生活適應(yīng)指導(dǎo)良好個(gè)性培養(yǎng),熱線援助認(rèn)知治療行為治療,團(tuán)體輔導(dǎo)后期干預(yù)壓力調(diào)試,煌嗓韶鼎纜

19、慎咕甭體撮箋茁夢(mèng)贈(zèng)衛(wèi)申謾膊彩蝶都礎(chǔ)氈耗嘿酪鉑噸霉飄朔戶(hù)中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù),,婉練柜薊鉗娶驅(qū)兩稈時(shí)元搪嚴(yán)天譽(yù)壺駐戶(hù)停登畫(huà)征漠滋懈氈片鈍錠黎緞?chuàng)钢行W(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù),讓我們伸出雙手，為孩子們撐起一片晴空,余霸棠撇扛雨蛾硯牡棕勃倔愚贓饒弘涂憋瓷問(wèn)隨暇鼓旅光鍋拈抨集師邁脾中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)中小學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù),,謝謝聆聽(tīng)！,專(zhuān)別巍遷獵站譏尚吩流道蝴細(xì)檸武蛛烽蔣節(jié)鵲窗名訊潞陌吟螺愚效殘蜜煎中