團體游戲活動的設計和組織

1、團體游戲活動的設計和組織,,一．團體游戲的目標,輔導教育訓練交往溝通，競賽娛樂玩耍,,,,,,,,心理輔導游戲是一種能達到不同功能的工具，也可以說是根據(jù)青少年不同的需要帶領出高低不同的效果和目標，如上圖所示由低到高的一系列目標．,二．游戲心理輔導活動的功能,愉悅身心，鍛煉身體的功能．加深人際溝通，加深互相認識的功能．培養(yǎng)團隊合作精神的功能．腦力激蕩培養(yǎng)創(chuàng)造力的功能．自我表露，增強自信的功能．角色代入換位體驗的功能．

2、培養(yǎng)創(chuàng)造，聯(lián)想，決策功能．,三．游戲的選擇設計原則,我們需要的是交互式的健康成長性的游戲，重點應該重在游戲的歷程，使成員在過程中探究，感受，體驗，頓悟，分享，成長，而不是游戲的結果－－特別是競賽性的游戲．這是我們要注意和強調(diào)的一點．,四．游戲的設計及輔導者的帶領技巧,（一）小組的建立（分組，然后可開展互相認識，互相溝通的游戲，小組歸屬感的凝聚物，組歌，口號的設計活動等．）（二）小組歷程，這個時期的游戲輔導程序如下：１．熱身活動．游戲

3、的開始，主持人可選擇自己最有把握，最喜愛的，規(guī)則最簡單和只需短時期就能完成的游戲作為熱身活動，讓參加者的肢體有適當?shù)幕顒雍团囵B(yǎng)投入游戲的情緒．２．說出游戲的名稱和解釋游戲的目的．３．用簡單清楚的語言介紹游戲規(guī)則（如果規(guī)則是長的，可一邊解釋，一邊示范），使參加者更明白游戲的細節(jié)．介紹和示范完畢，詢問參加者還有什么問題，是否都清楚游戲的方法．如果有人建議有不同的方法，主持人應該盡量接納其建議，讓參加者提高提高興趣，也可借此機會讓他們協(xié)助

4、帶領游戲．４．游戲立即開始．帶領者要留意游戲的進行，可根據(jù)游戲的發(fā)展情勢或組員的能力狀況，對游戲做適當?shù)男薷?，并為所有者打氣．５．當游戲進行到最高潮時停止，不要拖至大家都沒興趣時才停止６．每一個游戲結束后，導師要抓緊時機進行簡單或細致的小組分享體驗，注意運用帶領技巧提高小組的分享質(zhì)量，引導成員的體驗向社會，人格方面轉(zhuǎn)移．注意細節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題的時機，可結合個體輔導９,游戲一：HEY、SO、GO,活動目的：振奮精神,集中注

5、意力規(guī)則：1.全體圍成一圓形坐下，由指導員為第一人開始第一個動作，共有三種指示動作（1）HEY：手長平貼在胸前，被手指方向指到的左（或右）側伙伴，繼續(xù)做下一個動作（2）SO：被指到者繼續(xù)做『SO』的動作，手長平放在頭上，手指向左或右，指定下一人（3）GO：被指到的伙伴雙手合掌指定下個人,接著再做『HEY』的動作動作依此輪序2.每個做動作者要大聲喊出動作名稱，可以任意指向左或右.3.動作或名稱錯誤兩次則出局,其它的人大喊”o

6、ut of my game!”4.被淘汰者可在圓圈外圍做聲音的干擾重點：此活動適合用于使伙伴集中注意力可單純?yōu)榕砘顒硬蛔龇窒?二 抓手指[目 的]集中注意力。[方 法] 學生圍成一個圓圈，面向圓心站好，然后把左手張開伸向左側人，把右手食指垂直放到右側人的掌心上。教師發(fā)出“原地踏步走”的口令后，全體踏腳步。教師可用“1、2、1”的口令調(diào)整步伐。當發(fā)出“1、2、3！”的口令時，左手應設法抓住左側人的食指，右手

7、應設法逃掉，以抓住次數(shù)多者為勝。[規(guī) 則]1.搶口令者抓住無效。2.手掌不張開，抓住無效。,,游戲三．解扣,熟悉階段：參加者圍成一圈（人數(shù)為奇數(shù)，去除首飾等），每人雙手一上一下伸展（所有人同一個手上下），站好后伸手去拉住在隔壁一人的手（一個方向一人）。活動中任何人的手不得松開，否則將被處罰。全體參加者雙手相握后，開始想辦法達到一個目的：最終恢復成單圈手拉手（相鄰兩人左右手相牽）。如人數(shù)是雙數(shù)，會變成兩個圈。目的：非常類似兒時

8、的翻繩游戲，所不同的是想要過關必須要靠團隊的群策群力，依靠每個組員的分工合作，而且你的思維方式越廣，你面前的道路也就越順利。,４．快樂頌,活動目的 藉由初步的肢體接觸，打破人際關系的距離透過活動讓學員可以在短時間內(nèi)增進熟識度、融入課程,,室內(nèi)或室外平坦的場地均可16到50人以內(nèi)，人數(shù)不宜過少2到5顆軟性（或毛線球）安全球（球體比足球略小，以一手可掌握為佳）活動規(guī)則1.一開始可由訓練員或由一位學員自愿，擔任『魔法師』，并發(fā)給一顆

9、球施法2.魔法師施法時，所有伙伴開始行進躲避，活動中只要被魔法師拿著球碰觸到就會變成石頭3.避免被魔法攻擊必須找到另一位伙伴，手勾著手在原地合唱一首歌，就可以形成保護罩，但歌曲如果重復就無效，一樣會變成石頭4.行進期間除躲避攻擊外，不可和其它人手勾手5.過程當中，不可以跑步，只可以快步走，避免學員產(chǎn)生碰撞、跌倒6.活動進行幾分鐘后，魔法師可改變方式，把被碰觸的學員，一樣變成魔法師，并給予一顆球執(zhí)行任務活動分享短暫的暖身活動

10、，通常不做分享，時間也不宜過長，主要讓學員情緒可以high起來，并投入活動中即可,５．翻葉子,活動目的透過肢體接觸，打破人際藩籬、活絡團隊氣氛從具有挑戰(zhàn)性的活動設計中，學習問題決策與團隊互動器材場地 12～16人一組，每組一塊布（約可讓整組人站上或稍大）規(guī)則1.整組人員站上葉子后由訓練員開始宣布規(guī)則2.所有學員現(xiàn)在是一群雨后受困的螞蟻，在水面好不容易找到一塊葉子站上，卻又發(fā)現(xiàn)葉面充滿了毒液，除非大家可以將葉子翻面，否則又將遭

11、受令一次生命的威脅2.在葉子成功翻面以前，每隔3分鐘，就有一人中毒失明（或無法說話），中毒者由團隊自行決定3.整個過程都站在葉子上，包含討論4.所有人身體的各部位均不可碰觸到葉子以外的部分，否則重來,分享重點1你覺得任務完成的關鍵是？2.決策是如何形成？活動中的關鍵人物是？扮演什幺角色？平時生活中團隊是否有這樣的角色存在？有什幺異同？3.在參與團隊決策過程中，你所處的位置與參與程度有什幺關連性？和現(xiàn)實生活中的你狀況相似嗎？例

12、如：4.在有限的視野及活動范圍中，人際溝通有沒有哪些改變或影響？忽略了什幺？或是會特別注意某些情況？舉例來說～5.團隊是如何決定出中毒者？依什幺判斷？被選中者的心情？如何配合團隊運作？6.如活動中，當某些人在實際工作（或生活）出現(xiàn)狀況時，團隊是否適時的照顧到對方的感受？或曾提供哪些協(xié)助？,六．雨的來去,活動目的 在環(huán)境氣氛營造下，做潛層的感官知覺練習器材場地 室內(nèi)外均可，不需器材，人數(shù)不拘規(guī)則1.以訓練員為圓心，所有學員圍成

13、五個同心圓并面對訓練員2.由訓練員示范以下動作，告知伙伴將要開始經(jīng)歷雨的來去1）手掌相互摩擦：（下雨之前的風聲）2）手指交互拍打：（開始有雨滴）3）多指一起拍打：（毛毛雨）4）拍打大腿：（下大雨）5）拍打胸口：（下暴雨）3.示范完后請學員操作練習一次，每個動作依序由最內(nèi)圈向最外圈傳遞4.請所有學員將眼睛閉上，保持靜默，再由訓練員從圓心開始將1～5的動作向外圈傳遞，等所有聲音停止，再讓學員張開眼睛分享重點1.張開眼練習

14、與閉上雙眼時感受有何不同？聲音與視覺的差異？2.在生活中自己是否曾因為擅于運用某些技能，因此忽略了一些既有的能力？在人際關系上會造成影響嗎？3.過程中你的專注力是向外還是向內(nèi)？除了既有的動作聲之外，還有聽到其它的聲音嗎？4.過程中聲音是此起彼落，還是整齊畫一？你又是如何掌握到團隊的節(jié)奏的？在這個活動中，團隊默契是如何形成的？,七．千斤頂,活動目的 1.可作為課程銜接的破冰活動2.學習團隊合作的觀念器材：1.無（人數(shù)從10人以內(nèi)

15、的小團隊至50人以上的大團隊均可）2.平坦且空曠的場地為宜規(guī)則：1、剛開始2人一組操作（找體型相仿的伙伴搭配），兩人面對面坐在地上，腳底相抵、膝蓋彎曲、雙手緊握2、雙方用力互拉，使兩人同時垂直站起3、當兩人小組成功后，再增加一位伙伴，以同樣方式站起，然后依序增加人數(shù)，直到整個團體都試過4、執(zhí)行時腳一定要接觸，手要互握，所有的人臀部要同時離開地面☆此活動需注意：學員不可將手臂勾在一起，需握住對方的手腕處，以免有脫臼的危

16、險分享重點：1.作為暖身活動時可不做分享2.可討論成功與失敗的關鍵因素,,八．木人梯,,活動目的 人、我關系的信任與交付器材場地 室內(nèi)外皆可；12～16人一組，兩人一枝60公分長的木棍規(guī)則1.所有成員兩人一組，手握一枝約60公分長的木條，面對面搭成一排木梯（可采直立或橫或傾斜）高度不宜過腰2.所有成員須依序攀爬通過木梯3.過程中不能碰觸或協(xié)助攀爬者4.掉下或犯規(guī)回原點再重頭5.請踩穩(wěn)再前進☆訓練員請隨行做確保分

17、享重點1.視覺感官與實際體驗的落差2.伙伴的支持與協(xié)助及信任感的建立3.支持者與被支持者兩種角色的感受,九．人體相機,活動器材：無器材；2人一組活動規(guī)則1. 兩人一組，由學員自行選定一位伙伴，並決定誰先扮演相機，另一位則扮演攝影師2. 扮演相機者的眼睛代表鏡頭，耳朵代表快門按鈕；攝影師請站在相機後方（面向扮演相機者的背部）3. 角色選定後，由攝影師按著相機的肩膀引導到各處取景；在按快門拍照前，相機的眼睛都是閉著，當攝影師按

18、下快門後，相機的眼睛即快速打開記錄約一秒然後閉上，再由攝影師引導至他處取景4. 攝影師完成照片記錄後，兩人角色互換5.在取景的過程中，請注意安全活動分享：1. 通常此活動會安排在課程的最後，透過活動讓學員對當次的學習過程做及時的回顧與歸納，此時可設定學員拍攝張數(shù)，並給予拍攝主題：⊙例如邀請學員每人拍攝2張照片：一張是這次學習過程中，對自己影響最深（或最有意義的）的是？另一張是在這次的學習過程中，最想送給團隊的一張照片？拍

19、攝照片時，攝影師對扮演相機者描述照片的意義，再由相機的角色口述此張照片。2.另外一種方式是採取多張數(shù)的拍攝方式（張數(shù)多寡訓練員可設定），相機只需單純且忠實的紀錄影像，眼睛看到什麼就記什麼（就像一張白紙，沒有任何先入為主的觀念）。以這種方式實際體會『不帶有偏見的看待事物』～透過他人的觀點，沒有預設立場的『看見』，真正的瞭解什麼才是事物的『真相』。當人在面臨一個新的問題時，能不帶任何偏見（經(jīng)驗），才會真正看到『問題』的真相、創(chuàng)意得以發(fā)

20、揮，問題才能被解決,十．打破成規(guī),不知不覺我們會為自己設置一些障礙，從而阻擋了對新觀念、新思維和新方法的認可和接納。打破成規(guī)，突破限制，讓思想插上飛翔的翅膀。目標：用實例向?qū)W員證明，成見可能會妨礙他們接受新觀點時間：20分鐘教具：每人一份紙和筆過程：1． 讓學員看一下由九個點組成的圖形（如下圖）。請他們照原樣把這九個點畫在紙上，要求用一筆、四條直線把九個點連起來，線與線之間不得斷開。2． 給學員幾分鐘時間，讓他們試著畫一下。

21、然后問有多少人成功地解出了這道題，并請一位自告奮勇的學員走到前面，畫出正確答案，或者用幻燈片給出正確答案。 ● ● ● ● ● ● ● ● ●討論：1． 這九個點組成的圖形最初在我們頭腦中留下的印象是什么？2． 解這道題的關鍵是什么？（如何跳出我們自己或他人為我們畫的框框）3． 這個游戲

22、對于本次培訓、會議以及我們的工作有什么啟示？備選答案：1． 可以一筆畫出三條直線來把這九個點連起來。第一條直線從上排左端那個點的上緣開始，向右下方延伸，穿過上排中間的點的中心和上排右端的點的下緣。第二條直線折返回來，穿過中排的三個點，從右至左，逐漸向下方延伸。最后一條線是再從左至右穿過下排的三個點。2． 另一個辦法是把紙折起來，讓這三排點靠得盡可能近，這樣畫一道粗鉛筆線就能同時蓋住這九個點。3． 第三個辦法是拿一把畫刷，只需在紙

23、上刷一下，就可以把九個點同時連接起來。,十一．溝通游戲－－瞎子摸號,活動目的：讓學員體會溝通的方法有很多，當環(huán)境及條件受到限制時，你是怎樣去改變自己，用什么方法來解決問題。形 式：14-16個人為一組比較合適類 型：問題解決方法及溝通時 間：30分鐘材料及場地：攝像機、眼罩及小貼紙和空地適用對象：參加團隊建設訓練的全體人員操作程序： 1、讓每位學員戴上眼罩；2、給他們每人一個號，但這個號只有本人知道；3、讓小組根據(jù)每