救護(hù)員培訓(xùn)的授課技巧實(shí)用版

1、,,,,授課技巧,救護(hù)師之培訓(xùn),南京大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬鼓樓醫(yī)院吳建中,救護(hù)師資的角色定位,從挽救傷病員生命、減少事故和自然災(zāi)害造成的損失，保護(hù)生產(chǎn)力的需要出發(fā)，完整熟悉中國(guó)紅十字會(huì)衛(wèi)生救護(hù)師資培訓(xùn)的統(tǒng)一教材---《救護(hù)》。重點(diǎn)掌握救護(hù)新概念、心肺復(fù)蘇、氣道異物梗塞、創(chuàng)傷救護(hù)、常見(jiàn)急癥、意外傷害、災(zāi)害事故的相關(guān)內(nèi)容。,救護(hù)師資的角色定位,,掌握基本救護(hù)理論、實(shí)踐操作技能、教學(xué)方法和授課技巧，達(dá)到紅十字會(huì)救護(hù)師資的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而能培訓(xùn)出更多、更好

2、的紅十字初級(jí)救護(hù)人員，使我國(guó)的紅十字救護(hù)工作更廣泛深入發(fā)展；為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人類(lèi)健康、紅十字事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。,教學(xué)相長(zhǎng) 相互促進(jìn),救護(hù)師資的角色定位,傳播人道理念；培育博愛(ài)天使,培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)；促進(jìn)社會(huì)和諧,救護(hù)師資的角色定位,救護(hù)講師的技術(shù)指標(biāo)細(xì)分,---態(tài)度占 20％---材料準(zhǔn)備占 20％---信心占 15％---激情占 15％---組織工作占 10％

3、---經(jīng)驗(yàn)技能占 10％---知識(shí)內(nèi)容占 10％,成人學(xué)習(xí)救護(hù)的特點(diǎn),,職業(yè)、年齡、文化及心理特點(diǎn)不相同；知道為什么學(xué)而愿意學(xué)（學(xué)以致用）；時(shí)間較緊迫，追求速成，能即學(xué)即用；喜歡聯(lián)系自身知識(shí)、背景和經(jīng)驗(yàn)而學(xué)；獨(dú)立思考，獨(dú)立的見(jiàn)解（個(gè)性獨(dú)立）；喜歡在氣氛、環(huán)境適宜的場(chǎng)合中學(xué)習(xí)；希望參與、討論與互動(dòng)……,成人學(xué)習(xí)救護(hù)的特點(diǎn),,參加培訓(xùn)的救護(hù)員基本是非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員，純專(zhuān)業(yè)知識(shí)很難理解，更難于把救護(hù)技能應(yīng)用到實(shí)際發(fā)生

4、的事件中去。應(yīng)該為學(xué)員的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件應(yīng)該幫助和促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí),救護(hù)師資的授課技巧,教案—理解目的，講透意義,只有向?qū)W員講透群眾學(xué)習(xí)救護(hù)知識(shí)的目的性和重要性，才能使他們?cè)谡n程中全神貫注聽(tīng)講，積極動(dòng)手練習(xí)，收到良好學(xué)習(xí)效果。只有讓學(xué)員理解救護(hù)知識(shí)與技能意義和作用，才能促使其掌握其技能和規(guī)范，一旦需要救助他人時(shí)，才會(huì)熟練地不遺余力地伸出援手。,都是名人,28歲浙江新聞主播梁薇2009年,42歲導(dǎo)演兼演員丁霄漢2009年,46歲著名小品演

5、員高秀敏2005年,59歲江蘇省副省長(zhǎng)姜永榮同志2002年,例,現(xiàn)場(chǎng)心肺復(fù)蘇術(shù),最簡(jiǎn)單的但最偉大的發(fā)明臨床死亡非為生物學(xué)死亡各種原因?qū)е碌男牟E停時(shí)間就是生命！,例,救護(hù)師資的授課技巧,教案--精選教案，化繁為簡(jiǎn),化繁為簡(jiǎn)，簡(jiǎn)明扼要，簡(jiǎn)單易學(xué)，激發(fā)興趣立足實(shí)際，重在運(yùn)用，掌握技能，圍繞實(shí)用實(shí)用為主，理論為輔，專(zhuān)業(yè)引路，理解要點(diǎn),猝死的主要原因是嚴(yán)重的快速性室性心律失常，表現(xiàn)為尖端扭轉(zhuǎn)型室速或室顫，惡性心律失常等。常因受冷、勞累

6、、恐怖、緊張和情緒不穩(wěn)定而發(fā)生。,心律失常-猝死,單發(fā)-并發(fā),例,救護(hù)師資的授課技巧,教案-兩個(gè)現(xiàn)代救護(hù)理念的重要概念,“救命的黃金時(shí)刻” ，突出介紹救護(hù)員對(duì)危重病人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)的不可替代性；“人道救援醫(yī)學(xué)” ，強(qiáng)調(diào)講解醫(yī)療救援是一種人道主義的義務(wù)和責(zé)任，即救援者施救的責(zé)任和被救者要求救助的權(quán)力，此也是組成和諧社會(huì)的一個(gè)基本元素。,救護(hù)師資的授課技巧,教案--強(qiáng)調(diào)安全，注重細(xì)節(jié),進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)必須要確保救護(hù)人自身的安全，要清楚自己能力的

7、極限，為自己確定現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)的適宜目標(biāo)，量力施救。盡最大可能就地取材做好個(gè)人防護(hù)工作，防止事發(fā)地盲目施救，把自己和他人至于危險(xiǎn)的境地。細(xì)節(jié)決定成敗，注重救護(hù)過(guò)程中細(xì)節(jié)的講解，讓學(xué)員能精確掌握操作要點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)員面對(duì)傷病員時(shí)施救的信心和保證救治的效果。,救護(hù)師資的授課技巧,教案--靈活教學(xué)手段 增進(jìn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,應(yīng)用多媒體教學(xué)，盡可能多地用圖片傳遞知識(shí)，既能使講課內(nèi)容圖文并茂，形象生動(dòng)，更便于學(xué)員理解專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，掌握救護(hù)操作技巧。聯(lián)系生

8、活實(shí)際，加深學(xué)員對(duì)醫(yī)學(xué)常識(shí)的了解及救護(hù)技能要點(diǎn)的掌握。就地規(guī)范有效地施展救護(hù)技術(shù)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有充分利用急救教學(xué)模型，指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行模擬操作，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，才能在遇到危重病人時(shí)有效地施救。,“這世界本不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”,救護(hù)師資的授課技巧,靈活開(kāi)場(chǎng),,,遭遇尷尬！,2010年08月1日煙臺(tái)海邊外國(guó)游客為溺水者做人工呼吸,2009年6月26日外籍女子在海水浴場(chǎng)為溺水的青島科技大學(xué)大學(xué)生做急救,例,救護(hù)師資的授課

9、技巧,課中表現(xiàn),有自信才能把培訓(xùn)工作做好！信心的增加需要不斷提高自己的理論、技能以及授課能力。站在講臺(tái)上，如果連學(xué)員的目光都不敢看，那么他絕對(duì)沒(méi)有信心把課程上好。 放松神經(jīng)系統(tǒng)，緩解緊張情緒； 再次熟悉教材，做到爛熟于胸；相信自己會(huì)成功；,救護(hù)師資的授課技巧,激情四射 感染學(xué)員,語(yǔ)言有感染力語(yǔ)調(diào)清澈高昂目光熱情充滿(mǎn)期待肢體語(yǔ)言鏗鏘有力,救護(hù)師資的授課技巧,開(kāi)展互動(dòng),培訓(xùn)不是講師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，必須有學(xué)員的積極參與。通過(guò)

10、提問(wèn)，引發(fā)學(xué)員的討論和思考，可以使沉默的人發(fā)言，帶動(dòng)經(jīng)驗(yàn)分享，促進(jìn)會(huì)場(chǎng)的互動(dòng)氣氛。,救護(hù)師資的授課技巧,善于表達(dá),眼睛是心靈的窗戶(hù)，目光的巧妙接觸，所對(duì)于溝通的作用是異常巨大的。對(duì)于優(yōu)秀的講師而言，與臺(tái)下學(xué)員的交流，除了語(yǔ)言交流之外，很重要的一項(xiàng)能力便是目光交流，以給學(xué)員以被關(guān)注的感覺(jué)，學(xué)員不易走神及打瞌睡。,救護(hù)師資的授課技巧,活躍會(huì)場(chǎng),三尺講臺(tái)，無(wú)限天地，在授課過(guò)程中，千萬(wàn)不要單純的坐著，那是外行的表現(xiàn)；也不可以象木樁一樣的豎著，那