淺談救護(hù)員培訓(xùn)中的授課技巧

1、【摘要】目的救護(hù)員就是指在現(xiàn)場為突發(fā)傷害、危重疾病的病人提供緊急救護(hù)的人，也稱“第一目擊者”。救護(hù)員培訓(xùn)的授課技巧：1、精選教案內(nèi)容，力求化繁為簡，核心是圍繞救護(hù)操作技能來選擇教案的內(nèi)容。2、介紹兩個概念“救命的黃金時刻”和“人道救援醫(yī)學(xué)”，講透學(xué)習(xí)意義。3、強(qiáng)調(diào)安全救護(hù)，注重救護(hù)細(xì)節(jié)：一要讓學(xué)員清楚自己救護(hù)能力的極限，量力施救。二是注重救護(hù)過程中細(xì)節(jié)的講解，讓學(xué)員精確掌握操作要點。4、通過制作幻燈、聯(lián)系生活實際、應(yīng)用教學(xué)模型、穿插實際

2、病例等多個方面來靈活教學(xué)手段，增進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)樂趣。總之，在進(jìn)行救護(hù)員培訓(xùn)時，授課人掌握一些援課技巧，注重實用性強(qiáng)的救護(hù)操作細(xì)節(jié)的講解，是提高培訓(xùn)效果的有效方法。【關(guān)鍵詞】救護(hù)員授課技巧實用安全救護(hù)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，人類的活動空間在擴(kuò)大，壽命在增長。各種心腦血管疾病和意外傷害的發(fā)生率不斷增加，有時以危重急癥形式表現(xiàn)而危急生命。在對這類病人進(jìn)行救護(hù)中，只有病人身邊的人，才能把握“救命的黃金時刻”進(jìn)行現(xiàn)場救護(hù)。救護(hù)員就是指在現(xiàn)

3、場為突發(fā)傷害、危重疾病的病人提供緊急救護(hù)的人，也稱“第一目擊者”。急救站成立5年多來，由急救醫(yī)生兼職培訓(xùn)老師，共培訓(xùn)了救護(hù)員500多人，取得了很好的效果。現(xiàn)就培訓(xùn)中的一些心得體會，來談?wù)劸茸o(hù)員培訓(xùn)的授課技巧，與各位同道交流。1精選教案內(nèi)容，力求化繁為簡1.1目前，社會上對現(xiàn)場救護(hù)的作用和內(nèi)容的知曉度還不高，更鮮有主動要求參加培訓(xùn)的個人。所以，當(dāng)企業(yè)、單位派人參加救護(hù)員培訓(xùn)時，單位、個人對培訓(xùn)的重視度往往不夠，最多只能給出一天的培訓(xùn)時間。

4、要在這么短的時間內(nèi)把救護(hù)知識有效傳遞給學(xué)員，必須慎重選擇教案內(nèi)容。如果選擇不當(dāng)，將直接影響授課質(zhì)量。中國紅十字會救護(hù)師資培訓(xùn)教材《救護(hù)》是一個很好的藍(lán)本，如果能結(jié)合自己在院前急救工作中，親身感受的老百姓對救護(hù)知識的了解程度，精心選擇教案內(nèi)容，就能做到有的放矢。1.2教案的選擇主要考慮以下兩個方面一是化繁為簡：簡單易學(xué)的內(nèi)容更容易被學(xué)員理解，也更容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，所以，教案內(nèi)容應(yīng)該簡明扼要；二是學(xué)習(xí)救護(hù)知識是為了把救護(hù)技能運(yùn)用到實際

5、生活中去，所以應(yīng)該圍繞救護(hù)操作技能來選擇教案的內(nèi)容，以增強(qiáng)教案的實用性?？梢云翖壱恍┘兝碚撋系?、對實際救護(hù)幫助不大的專業(yè)知識，比如解剖方面的內(nèi)容；屏棄一些操作性不強(qiáng)的技術(shù)，比如氣囊止血帶止血法、表帶式止血帶止血法。但如果有些解剖知識的學(xué)習(xí)能加深學(xué)員對救護(hù)操作的理解，那就保留下來，比如胸廓的構(gòu)成。2介紹兩個概念，講透學(xué)習(xí)意義2.1思想決定行動，只有讓學(xué)員理解了學(xué)習(xí)的重要性，才能使他們在接下來的課程中全神貫注聽講，積極動手練習(xí)。在以后的生活

6、和工作中，遇到需要救助的人時，才會不遺余力的伸出援手。所以，必須充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，才能有好的學(xué)習(xí)效果。因此，講透學(xué)習(xí)救護(hù)知識的意義就顯得尤為重要。而且，必須要先談為什么要群眾學(xué)習(xí)救護(hù)知識。2.2通過重點介紹“救命的黃金時刻”[1]和“人道救援醫(yī)學(xué)”[2]這兩個概念，來闡述學(xué)習(xí)的意義。這兩個概念是現(xiàn)代救護(hù)理念的重要內(nèi)涵，它們既通俗易懂，又能抓人眼球。在講“救命的黃金時刻”是，突出介紹救護(hù)員對危重病人進(jìn)行現(xiàn)場救護(hù)的不可替代性；在講“

7、人道救援醫(yī)學(xué)”時，強(qiáng)調(diào)講解醫(yī)療救援是一種人道主義的義務(wù)和責(zé)任，即救援者施救的責(zé)任和被救者要求救助的權(quán)力?！叭说谰仍t(yī)學(xué)”也是組成和諧社會的一個基本元素。3強(qiáng)調(diào)安全救護(hù)，注重救護(hù)細(xì)節(jié)3.1在整個培訓(xùn)過程中，始終貫徹這個觀念：在進(jìn)行現(xiàn)場救護(hù)時，必須要確保救護(hù)人自身的安全，要清楚自己能力的極限，為自己確定現(xiàn)場救護(hù)的適宜目標(biāo)，量力施救。同時，盡最大可能就地取材做好個人防護(hù)工作，比如救護(hù)員施救前戴好手套，假如沒有手套，可用干凈的布片、塑料袋等代替

8、。宣傳強(qiáng)調(diào)這個觀念，一是為了防止救護(hù)員在事發(fā)現(xiàn)場盲目施救，把自己和他人至于危險的境地。二是消除救護(hù)員怕臟、怕危險等一些畏難情緒，解除他們現(xiàn)場施救的后顧之憂。3.2細(xì)節(jié)決定成敗，注重救護(hù)過程中細(xì)節(jié)的講解，讓學(xué)員能精確掌握操作要點，以增強(qiáng)學(xué)員面對傷病員時施救的信心和保證救治的效果。比如，在講到口對口人工呼吸時，有一個細(xì)節(jié)是要捏緊病人鼻翼再吹氣，要想防止學(xué)員們在這個環(huán)節(jié)上不出錯，可以讓學(xué)員們分別捏住自己的鼻根、鼻尖、鼻翼處，仍后用鼻子吸氣，通

9、過吸氣時不同的體會來正確判斷鼻翼的位置，牢記捏鼻子的方法。4靈活教學(xué)手段，增進(jìn)學(xué)習(xí)樂趣參加培訓(xùn)的救護(hù)員都是非醫(yī)學(xué)專業(yè)人員，純專業(yè)知識的講座對他們來說是很難理解的，更難于把救護(hù)技能應(yīng)用到實際生活中去。而通過制作幻燈、聯(lián)系生活實際、應(yīng)用教學(xué)模型、穿插實際病例等多個方面來靈活教學(xué)手段，可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)樂趣。4.1應(yīng)用多媒體教學(xué)，盡可能多地用圖片傳遞知識，既能使講課內(nèi)容圖文并茂，形象生動，更便于學(xué)員理解專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識，掌握救護(hù)操作

10、技巧。4.2通過聯(lián)系生活實際，加深學(xué)員對醫(yī)學(xué)常識的了解及救護(hù)技能要點的掌握。比如，在講解開放氣道的操作時，可以先詢問學(xué)員：在通常情況下，人是低頭吃飯呢，還是仰頭吃飯？如果仰頭喝水，或邊吃飯邊說話，會出現(xiàn)什么情況？通過這種提問的方式，引出打開氣道的方法：使病人頭后仰，同時也說明了心肺復(fù)蘇操作時，開放氣道的重要性。4.3充分利用急救教學(xué)模型，指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行模擬操作。培訓(xùn)救護(hù)員的目的，就是要使他們在遇到危重病人時能就地施展救護(hù)技術(shù)，搶救病人。所

11、以學(xué)員動手能力的培養(yǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而心肺復(fù)蘇術(shù)，只能借助心肺復(fù)蘇模擬人，才能進(jìn)行有效的徒手操作的培訓(xùn)。近二年來，培訓(xùn)方對每一次救護(hù)員培訓(xùn)的情況都進(jìn)行了調(diào)查：在培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)方向接受培訓(xùn)的單位發(fā)放調(diào)查問卷，來了解老師授課情況。二年來共進(jìn)行了近50次培訓(xùn)調(diào)查，在總體上，學(xué)員選擇“非常滿意”選項的次數(shù)達(dá)到了90%以上?？傊?，救護(hù)員培訓(xùn)弘揚(yáng)了“人道、博愛、奉獻(xiàn)”的紅十字精神，是履行保護(hù)人的生命和健康的人道主義救助的重要體現(xiàn)。在進(jìn)行培訓(xùn)