生物中考學(xué)生答卷情況分析

1、生物中考學(xué)生答卷情況分析,,（一）試題結(jié)構(gòu),本試卷題量按60分鐘考試時間設(shè)計。試卷符合《考試說明》的分值分布和分值比例的基本要求 ，內(nèi)容覆蓋了初中生物的八個一級主題（單元） ，同時滲透了環(huán)保教育、科學(xué)探究和生物技術(shù)兩個一級主題。,1、選擇題,25道小題（每小題2分，共50分）,2、非選擇題,7道小題（每空1分，共50分）,（全卷共32道題，滿分100分）,,題型,一、試卷分析,（二）試題的特點(diǎn),1、突出教材的作用.2 、注重考查學(xué)生

2、理解主干知識、核心概念和運(yùn)用基礎(chǔ)知識的能力.3、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)相關(guān)知識的的綜合 .4、滲透實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究和圖文分析能力的考查.5、聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注省情生態(tài).,二、我市考試情況,（一）2015年生物科各等級分?jǐn)?shù)線,,,(一）2015年海南省市生物A率和B率前十學(xué)校排名,（二）2015年市生物平均分前二十學(xué)校排名,三、答卷情況抽樣統(tǒng)計結(jié)果分析,根據(jù)我市抽樣的400份試卷中可以看出，選擇題難度系數(shù)為0.78，非選擇題難度系數(shù)為 0.68，

3、平均難度系數(shù)為0.73。考試平均分為72.79，符合考試說明的要求,,3.下列生物細(xì)胞中僅有一種能量轉(zhuǎn)換器的是,4.端午節(jié)龍舟吃粽子是我國的傳統(tǒng)的習(xí)俗，粽子中糯米所含的營養(yǎng)成分主要來自種子　A．胚乳B．胚根C．胚芽D．胚軸,12.下圖所示動物細(xì)胞的生理過程是 A．細(xì)胞的發(fā)育 B．細(xì)胞生長 C．細(xì)胞分化 D．細(xì)胞分裂,（一）選擇題答卷情況抽樣統(tǒng)計結(jié)果分析,0.13,0.11,0.13,（紅色字體代表

4、錯誤率高選項(xiàng)）,分析：主要考查的內(nèi)容是動、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。選D率有0.13，反應(yīng)學(xué)生對植物細(xì)胞和動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)不理解，不能區(qū)分動植物細(xì)胞造成錯選。,分析：考查種子各部分結(jié)構(gòu)功能；學(xué)生對雙子葉植物和單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)和區(qū)別掌握不到位造成錯選。,分析：識圖分析動物細(xì)胞分裂的生理過程，錯選D的學(xué)生說明對細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的過程不清楚。也反應(yīng)學(xué)生識圖能力差，概念不清。,（一）選擇題答卷情況抽樣統(tǒng)計結(jié)果分析,（紅色字體代表錯誤率高選

5、項(xiàng)）,分析：考查的是小腸適于消化和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選錯誤答案“胃”.說明學(xué)生對各消化道的作用不清楚。也反應(yīng)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。,分析：考核的內(nèi)容是古詩鳥的主要特征判斷，學(xué)生須知道古詩中提到的兩種動物都屬于鳥類，掌握鳥類的主要特征才能正答，答錯一方面說明學(xué)生對鳥類和哺乳動物特征模糊，也反映了學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。,0.14,分析：用圖表示三種血管的血液流動方向關(guān)系，每各選項(xiàng)的錯選率都很高，可看出學(xué)生對動脈和靜脈中的血流方向比較混淆，以

6、及毛細(xì)血管的特點(diǎn)，不知道有瓣膜的血管只有靜脈。也說明了學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化能力差。,分析：可看出學(xué)生對骨、關(guān)節(jié)、骨骼肌的共同參與完成運(yùn)動的過程還不是太明白。,（紅色字體代表錯誤率高選項(xiàng)）,（一）選擇題答卷情況抽樣統(tǒng)計結(jié)果分析,（一）選擇題答卷情況抽樣統(tǒng)計結(jié)果分析,分析：這是比較常見的一個實(shí)驗(yàn)題，考查的內(nèi)容是種子萌發(fā)的環(huán)境條件。選B率依然很高，一方面說明了學(xué)生不知道種子萌發(fā)的三個環(huán)境條件；另一方面學(xué)生不具備分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。也反映了

7、實(shí)驗(yàn)仍然是我們教學(xué)的難點(diǎn)。,分析：考查人生殖過程中染色體數(shù)目的變化，這道題每個錯誤選項(xiàng)的干擾性都很大，反應(yīng)了學(xué)生對遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。體現(xiàn)了學(xué)生思維能力差。,（紅色字體代表錯誤率高選項(xiàng)）,（一）選擇題答卷情況抽樣統(tǒng)計結(jié)果分析,（紅色字體代表錯誤率高選項(xiàng)）,分析：是所有選擇題中得分率最低的，考查傳染病和免疫相關(guān)知識，有一定的難度，但是如果學(xué)生對基礎(chǔ)概念，如抗原、傳染源等以及人體三道防線掌握扎實(shí)也不會造成錯選。,分析：考查的是肺與外界的氣

8、體交換，這個知識點(diǎn)對于學(xué)生來說是個難點(diǎn)，即便是自身結(jié)構(gòu)，但學(xué)生對空間思維還是缺乏想象力，所以對胸廓變化引起的氣壓變化最終導(dǎo)致氣體的進(jìn)出的知識點(diǎn)仍處于模糊中。體現(xiàn)了學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化能力差。,26題,26題為連線題，主要是考查學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)及生活在其中的生物這一知識的熟悉程度，應(yīng)屬于考綱中的容易題的范疇，大部分學(xué)生能得滿分，但同時也有一部分同學(xué)得分為4或3或0分。丟分主要情況有： （1）連對水稻、鯊魚和斑馬，而丹頂鶴連森林生態(tài)系統(tǒng)，松鼠連

9、濕地生態(tài)系統(tǒng)； 還有少部分同學(xué)錯得實(shí)在離譜，比如：水稻連海洋、濕地；鯊魚連草原；斑馬連農(nóng)田、森林；丹頂鶴連森林；松鼠連濕地、農(nóng)田、草原等等。體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。 （2）第2種情況是連對4個，水稻選項(xiàng)沒有連。體現(xiàn)答 題粗心。（3）還有極少數(shù)的同學(xué)是空白。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。,（二）非選擇題答卷情況抽樣統(tǒng)計結(jié)果分析,27小題考查的是七年級上冊的內(nèi)容，知識內(nèi)容涉及（1）生物體的結(jié)構(gòu)層次中植物體和動物體的區(qū)別，（2）顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能和

10、使用，（3）植物生長過程需要水和無機(jī)鹽及不同無機(jī)鹽對植物生長的影響，（4）植物光合作用的部位及有機(jī)物的運(yùn)輸結(jié)構(gòu)，四個小題雖為七上需掌握的基礎(chǔ)知識，但跨度較大，有一定難度。而同時在題目中還給出了顯微鏡和葉片橫切面結(jié)構(gòu)示意圖，個人認(rèn)為這兩個圖降低了考試難度，有利于學(xué)生答出正確的答案。,（二）非選擇題答卷情況抽樣統(tǒng)計結(jié)果分析,但是學(xué)生答題情況不是太好，失分較多，滿分情況查對較少，體現(xiàn)在 第（1）小題分不清植物體和動物體在結(jié)構(gòu)層次上的

11、區(qū)別是沒有系統(tǒng)。 第（2）小題顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能分辨不清，寫錯別字導(dǎo)致扣分的很多。如“細(xì)準(zhǔn)焦螺旋”“螺”和“旋”容易寫錯。 第（3）小題植物生長需要水和無機(jī)鹽都能掌握，但某種無機(jī)鹽對植物生長有什么作用不是很清楚，答錯的占大多數(shù) 第（4）小題錯誤率較高，一方面在改卷上，學(xué)生答“篩管”一律不給分，因?yàn)轭}目中要求寫圖中給出的結(jié)構(gòu)名稱。另一方面學(xué)生對葉片的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系不熟。,（二）非選擇題答卷情況抽樣統(tǒng)計結(jié)

12、果分析,由于識圖能力和圖文轉(zhuǎn)化能力是生物學(xué)習(xí)中很重要的一種能力，所以我們平時要多注重培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生識圖、分析圖表的能力，教學(xué)中，要用好教材中的圖形圖表。引導(dǎo)學(xué)生從圖表中獲取相關(guān)的信息，從而提高學(xué)生的識圖和轉(zhuǎn)化信息的能力。加強(qiáng)概念教學(xué)，做好概念的剖析、檢測及運(yùn)用，特別是相近概念的區(qū)分。,（二）非選擇題答卷情況抽樣統(tǒng)計結(jié)果分析,第28題是一個綜合性的填空題，涉及生物的多樣性、魚類的主要特征、性狀及相對性狀、食物鏈、有毒物質(zhì)

13、沿著食物鏈的傳遞特點(diǎn)等內(nèi)容。學(xué)生丟分的原因有： （1）金槍魚的呼吸器官是鰓，很多學(xué)生把“鰓”寫成“腮”。 （2）金槍魚鰭的藍(lán)鰭和黃鰭是一對相對性狀，不少學(xué)生把“藍(lán)鰭和黃鰭”，寫成“黃鰭金槍魚和長鰭金槍魚”。說明學(xué)生基礎(chǔ)概念模糊，或者審題不仔細(xì)。,（二）非選擇題答卷情況抽樣統(tǒng)計結(jié)果分析,第29題考察了輸血原則、人體的免疫和人體的反射及反射弧的知識點(diǎn)。丟分情況主要有： 1、錯別字和專有名詞錯誤，如第（1）小題大部分學(xué)

14、生都明白輸血的原則，但是在答題的時候存在錯別字，如“同型”寫成“同形”鑒于這點(diǎn)以后在教學(xué)過程中對于專業(yè)名詞的講解，一定要做到讓學(xué)生讀對，寫對專業(yè)名詞。再比如第（2）小題，我們在改卷時經(jīng)過討論學(xué)生只要能答出“傳播途徑”就給分，但即便是這樣也有不少學(xué)生寫了錯別字，如”播“寫成“翻”“徑”寫成“經(jīng)”或雙人旁寫了單人旁。 2、審題不仔細(xì)，如本題最后一個空是對于反射弧的考查，題目要求用圖中序號和箭頭表示，學(xué)生的答案五花八門，如箭頭用短

15、直線代替，或者漏寫箭頭，或者用文字代替序號等。所以這就要求我們在以后教學(xué)中要教會學(xué)生做題時首先要仔細(xì)審題，避免出現(xiàn)審題失誤造成丟分的狀況。,（二）非選擇題答卷情況抽樣統(tǒng)計結(jié)果分析,此題是探究試驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)為主軸考察學(xué)生對利用對照實(shí)驗(yàn)證明特性的生物實(shí)驗(yàn)思維、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測等的綜合能力。 第（1）小題考查的是對照試驗(yàn)的原則，很多學(xué)生只填對一個空，是對對照試驗(yàn)遵循單一變量原則模糊造成錯填。另外在抽樣中有個別學(xué)生寫了“胰液”、"

16、胃液"等，是對審題不夠細(xì)心而造成，說明學(xué)生答題沒有養(yǎng)成好習(xí)慣。 第（3）小題要求學(xué)生不僅要知道各消化液含有的消化酶的種類，還要知道淀粉遇碘變藍(lán)的現(xiàn)象。答錯的學(xué)生大部分有少選或多選，還有不少學(xué)生是把兩個正確答案都寫上，又涂掉其中一個答案，所有從另一側(cè)面也可看出一對是知識點(diǎn)的把握上有所欠缺。二是有很多學(xué)生沒能夠真正的去動手操作實(shí)驗(yàn)，對于真正的認(rèn)識探究實(shí)驗(yàn)的問題，相信少之又少。三是我們老師對這種情況也很少訓(xùn)練，多是一空一

17、答一分。第（4）小題分析對照試驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，很多學(xué)生寫了清水?？梢妼W(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)?zāi)康睦斫獠煌?（二）非選擇題答卷情況抽樣統(tǒng)計結(jié)果分析,此題涉及的知識面比較廣，主要選自八年級上冊和下冊，另外還涉及到七年級上冊內(nèi)容，學(xué)生只有熟練掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，才能靈活解答本題。存在問題有： 第（1）小題正確答案是生物種類多樣性，很多學(xué)生只填了生物多樣性，基因多樣性或還有生態(tài)系統(tǒng)多樣性等，反應(yīng)了學(xué)生對于生物多樣性的三個內(nèi)涵理解不夠。

18、 第（2）小題要求填寫題目中出現(xiàn)的一級哺乳動物，很多學(xué)生填了熊貓、金絲猴等不在題目中出現(xiàn)的動物，說明學(xué)生審題不認(rèn)真。 第(5)小題考查的是昆蟲發(fā)育方式和生殖方式。學(xué)生把成蟲期寫為成年期、成長期、成熟期等；并且發(fā)育方式多錯為變態(tài)發(fā)育，沒有具體到完全變態(tài)發(fā)育。生殖方式的理解不準(zhǔn)確，理解為受精方式，如寫了體內(nèi)受精，交尾等；所以學(xué)生對于昆蟲的生殖和發(fā)育過程記憶不牢。 第（6）題考查的是生物遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識，丟分情況主要是

19、基因型表達(dá)錯誤，題干給出基因“B”但有些學(xué)生寫成“A”或其他字母；寫法也不規(guī)范。,（二）非選擇題答卷情況抽樣統(tǒng)計結(jié)果分析,此題內(nèi)容選自七年級下冊，涉及的內(nèi)容有激素調(diào)節(jié)，合理營養(yǎng)，人體內(nèi)廢物的排出，血液循環(huán)路線，人體的呼吸等內(nèi)容。七年級下冊是初中教學(xué)的難點(diǎn)，是所有非選擇題錯誤率最高的。主要丟分情況有： 第（4）小題是對汗液成分不清楚，很多學(xué)生寫了“無機(jī)鹽” 第（5）小題學(xué)生對于血液循環(huán)的路徑理解不透徹造成錯填

20、第（6）小是32題錯誤率最高的空，大部分學(xué)生只填一個A或者D，完全正確的學(xué)生非常少?？赡茉?yàn)?，本題只有一個空，學(xué)生認(rèn)為只能答一個內(nèi)容或是學(xué)生沒有吃透題目；對于呼吸過程理解不透徹。,（難度系數(shù)為0.54）,四、從學(xué)生答卷反映出來的主要問題,1、學(xué)生方面 (一)基礎(chǔ)知識薄弱，表達(dá)不夠規(guī)范通過分析試題答卷表明：因答題不規(guī)范造成失分現(xiàn)象非常普遍。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）生物學(xué)用語掌握較差。學(xué)生對一些常見的生物學(xué)術(shù)語不十分清楚，

21、如無機(jī)鹽與無機(jī)物 ，學(xué)生答題時容易混淆，寫錯答案。（2）基本概念模糊。不能正確判斷、選擇正確答案。如相對性狀，抗原，傳染源等  (二)科學(xué)探究能力有待提高。（1）提高探究能力。從抽樣調(diào)查情況來看，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究試題錯誤較多，如“種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件”，“消化酶的特性實(shí)驗(yàn)”（2）識圖分析能力，試卷中有多道識圖題，主要表述生物體的結(jié)構(gòu)、生理現(xiàn)象的知識。如“呼吸的過程”、“葉片的結(jié)構(gòu)”“顯微鏡的結(jié)構(gòu)”屬于微觀、抽象科學(xué)知識

22、，學(xué)生沒在顯微鏡下親自觀察葉片的構(gòu)造，記憶就不牢固，理解也不會深刻，因而答題不準(zhǔn)確。,2、教學(xué)方面 其實(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)就是對我們教學(xué)的一個很好的反饋。從試卷分析看，我們很多教師在教學(xué)中只注重知識的傳授和灌輸，而忽略了過程與方法及能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致有些學(xué)生能力題及應(yīng)用知識解題方面失分較多。3、試卷出題中存在的問題 以往的試卷都是一空一答一分，今年跟以往有所不同。很多學(xué)生少填造成丟分較多，如30題的第三小題和32題最后一個空。

23、當(dāng)然也是跟我們平時訓(xùn)練少的緣故。,四、從學(xué)生答卷反映出來的主要問題,五、教學(xué)建議,（一）運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生主動性 1.鼓勵激發(fā)學(xué)生。中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣仍然不夠穩(wěn)定和持久，時而信心百倍，時而垂頭喪氣。在初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對豐富多彩的生物世界充滿熱情，他們的學(xué)習(xí)興趣往往是濃厚的，但到了生物學(xué)概念、術(shù)語、以及抽象的生理現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極易消失，甚至厭惡。教師要根據(jù)學(xué)生思想變化的具體情況，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，結(jié)合具

24、體的學(xué)習(xí)內(nèi)容激勵學(xué)生，使他們自覺自愿努力學(xué)好生物學(xué)。2.尊重賞識學(xué)生，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們的自尊心往往被自卑感所掩蓋，既要看到他們的不足，又要看到他們身上的“閃光點(diǎn)”，及時肯定和表揚(yáng)，這樣會讓他們滿足和自信，學(xué)習(xí)自然感興趣，學(xué)習(xí)的自覺性、刻苦程度也會得以提高。,(二)重視基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范性 1.學(xué)法指導(dǎo) 怎樣幫助學(xué)生盡快地掌握有效的學(xué)習(xí)方法，教師的指導(dǎo)是很重要的。如指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃；指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材

25、；教會學(xué)生列舉內(nèi)容提要；啟發(fā)學(xué)生的思維，利用教材中設(shè)置的討論指導(dǎo)學(xué)生讀書思考；做習(xí)題時指導(dǎo)學(xué)生審題，挖掘題目中隱藏的信息等都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效途徑。學(xué)生就會獲得真正意義的學(xué)習(xí)主動權(quán)，自覺地而不是盲目的去學(xué)習(xí)。 2.規(guī)范訓(xùn)練 在今后的教學(xué)中，必須加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練，注意多給學(xué)生留有消化的余地，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，狠抓知識和能力雙落實(shí)；注重強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅僅是在學(xué)生答題出現(xiàn)錯誤時，糾正過來就完事。,五、教學(xué)建議,而更重要

26、的是找出錯誤的原因，必要時再有針對性地進(jìn)行類似的訓(xùn)練；加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機(jī)會充分暴露錯誤和薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥，使學(xué)生在知錯、糾錯過程中達(dá)到規(guī)范訓(xùn)練的目的 （三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)探究性 要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。條件允許可將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究的過程中得到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。,五、教學(xué)建議,（四)重視認(rèn)知遷移，提高思維靈活性 中學(xué)

27、各學(xué)科雖然是分立的，但是各學(xué)科之間又是有聯(lián)系的，是互相依存又互相制約的關(guān)系。作為一個生物學(xué)教師，當(dāng)然要注重本學(xué)科的教學(xué)，但也要注意其它相關(guān)學(xué)科的知識在本學(xué)科內(nèi)的應(yīng)用，尤其是語文、物理、化學(xué)、地理等知識在生物學(xué)學(xué)科中應(yīng)用非常廣，這些學(xué)科中的知識或多或少地體現(xiàn)在生物學(xué)的教學(xué)過程中。如生命現(xiàn)象、運(yùn)動規(guī)律的表述需要簡潔而又有邏輯性的書面語言、文字的正確運(yùn)用，生物體結(jié)構(gòu)、仿生學(xué)與物理知識相關(guān)聯(lián)，生物的生理變化與化學(xué)知識密切相關(guān)，生物的生態(tài)環(huán)境內(nèi)容