癲癇癥的校園應(yīng)急處理

1、癲癇癥的校園照護(hù)校園護(hù)理與發(fā)作時(shí)的處理,資料摘自：高雄長(zhǎng)庚醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科莊曜聰　醫(yī)師 資料整理：文山高中特教組,多數(shù)的發(fā)作,不管外觀多麼恐 怖、多麼危急,在1-3分鐘內(nèi)便 會(huì)結(jié)束,勿過(guò)度慌張,務(wù)必保持 冷靜。,癲癇發(fā)作時(shí)的緊急處理方式,保持冷靜,靜觀其變。癲癇發(fā)作不會(huì)導(dǎo)致死亡,不要急著做CPR(心肺復(fù)甦術(shù))。立即讓病童平躺,移去四周之桌椅硬物,給

2、他一個(gè)手腳能充分抽搐的空間。維持病人呼吸道的通暢。取下病人約束的東西,如眼鏡、領(lǐng)帶、緊身內(nèi)衣並解開(kāi)衣領(lǐng)。當(dāng)病人牙關(guān)緊閉時(shí),不必強(qiáng)行撬開(kāi)已經(jīng)緊閉的嘴巴,硬塞任何東西到口中,尤其鐵製之刀叉、鉛筆、筷子或手指,若強(qiáng)行撬開(kāi)可能導(dǎo)致牙齒撕落而吸入氣道中,更加危險(xiǎn)。放壓舌板不是絕對(duì)必要,如要放請(qǐng)由嘴角小心放好在兩側(cè)大臼齒間。,不必強(qiáng)壓患者之手腳,因?yàn)橐粊?lái)強(qiáng)壓手腳並不能中止癲癇之發(fā)作,二來(lái)強(qiáng)壓將導(dǎo)致肌肉撕裂受傷。發(fā)作中可設(shè)法使病童的頭或身體

3、側(cè)向一側(cè),防止嘔吐物堵塞呼吸道。在病人未完全清醒前,請(qǐng)勿餵食會(huì)服藥,也不要試圖中止他發(fā)作,並請(qǐng)留意觀察病人發(fā)作的情形,詳加紀(jì)錄。發(fā)作完患者自會(huì)逐漸甦醒,不必急著送醫(yī)。發(fā)作完可將學(xué)生送往健康中心休息,當(dāng)半小時(shí)病童甦醒過(guò)來(lái),可徵詢其意見(jiàn)看是想繼續(xù)留在健康中心休息,還是想回教是上課。通知家長(zhǎng),告知學(xué)生情況。,何時(shí)該送醫(yī)院?,若發(fā)作時(shí)間太長(zhǎng)(持續(xù)超過(guò)5分鐘) ,發(fā)作2次以上且發(fā)作中間意識(shí)沒(méi)有回復(fù),就需送醫(yī)院,失神發(fā)作或複雜局部癲癇發(fā)作,

4、不需立即處理,但必防止意外發(fā)生。記錄觀察發(fā)作情形,在下一次就診時(shí)告之醫(yī)師。,校園護(hù)理,學(xué)校方面要能評(píng)估及觀察癲癇學(xué)生的社會(huì)心理發(fā)展,與班級(jí)、同儕、老師或?qū)W校對(duì)癲癇的認(rèn)知及接受度,家庭的支持系統(tǒng)等,減少學(xué)生因癲癇被「烙印」的刻板印象,必時(shí)轉(zhuǎn)介輔導(dǎo)室或鼓勵(lì)學(xué)生及家長(zhǎng)參加疾病成長(zhǎng)團(tuán)體。,心理輔導(dǎo),癲癇學(xué)生個(gè)性常較偏激、孤僻、衝動(dòng),易與同學(xué)起爭(zhēng)執(zhí)。學(xué)生成績(jī)可能較差,原因包括發(fā)作造成腦損傷、大腦的原發(fā)病灶、抗癲癇藥物的壓制和嗜睡之副作用等。所以

5、不見(jiàn)得是病童不用功。癲癇病人也有個(gè)人隱私,不見(jiàn)得要讓所有同學(xué)知道他(她)患有癲癇。讓親近的同學(xué)知道自己有癲癇,當(dāng)發(fā)作時(shí)可以減少恐慌及得到夥伴的協(xié)助。老師亦可鼓勵(lì)其他同學(xué)接納癲癇學(xué)生,同學(xué)不應(yīng)拒絕與癲癇病友一起學(xué)習(xí)。教育老師、同學(xué)及朋友了解癲癇。癲癇並不等於殘障,與同儕共同生活才能培養(yǎng)日後健全的人格。,運(yùn)動(dòng),? 不適合癲癇病友(有傷害、有潛在危險(xiǎn)) 潛水、游泳、滑翔翼、賽車(chē)、騎馬、馬 球、拳擊、摔角、攀巖、爬山、泛舟、躲