人類行為科學(xué)--------生命歷程與生態(tài)系統(tǒng)視角

1、人類行為科學(xué)--------生命歷程與生態(tài)系統(tǒng)視角,李愛萍,第一章 導(dǎo) 論,教學(xué)目標(biāo)1、了解本課程的性質(zhì)與研究對象.2、明確學(xué)習(xí)本課程的目的與意義.3、掌握學(xué)習(xí)本課程的原則與方法.,一、課程性質(zhì)與研究對象,（一）課程性質(zhì)社會工作專業(yè)基礎(chǔ)課程，屬于方法論性質(zhì)。,（二）研究對象1、人類行為■個(gè)體為滿足自身需要對環(huán)境所做的生理、心理與社會反應(yīng)（個(gè)體內(nèi)在需求與外在環(huán)境相互影響的結(jié)果）。生理行為（飲食、睡眠、性愛等）心

2、理行為（認(rèn)知、情感、態(tài)度等）社會行為（語言、表情、交往等）靈性行為（信仰、感應(yīng)、溝通）,不同生理、心理活動反映為不同表情與動作,,2、社會環(huán)境現(xiàn)實(shí)社會、網(wǎng)絡(luò)社會；物質(zhì)社會、精神社會；私人空間、公共空間；影響個(gè)體行為發(fā)展的各種因素：（1）生理因素（性別、種族、健康）（2）心理因素（認(rèn)知、情緒、意志）（3）社會因素■物質(zhì)環(huán)境（衣物、飲食、住房、交通）■制度環(huán)境（政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、福利、法律、軍事）■人際關(guān)系（家庭、

3、學(xué)校、職場、社區(qū)）（4）文化因素文化環(huán)境（宗教、倫理、道德、大眾文化、大眾傳媒）,城市生活與市民行為,農(nóng)村生活與農(nóng)民行為,3、人類行為與社會環(huán)境的關(guān)系:適應(yīng)或不適應(yīng)（1）社會環(huán)境制約著人類行為的產(chǎn)生、發(fā)展與改變。（2）人類可以適應(yīng)社會環(huán)境，利用與改造環(huán)境。（3）人類也會因不適應(yīng)環(huán)境而產(chǎn)生困境或發(fā)展障礙。,大眾傳媒的正面影響,大眾傳媒的負(fù)面影響,4、社會工作的目的是幫助人們增進(jìn)行為對環(huán)境的適應(yīng)能力（通過改變個(gè)人或社會的方式）。

4、,二、學(xué)習(xí)目的與意義,（一）學(xué)習(xí)目的了解人類行為的多樣性與復(fù)雜性。理解人類行為與社會環(huán)境的互動關(guān)系。掌握化解人類行為困惑的基本原則與思路。（二）學(xué)習(xí)意義1、深化對社會工作概論課程的理解與認(rèn)識。2、奠定學(xué)習(xí)具體社會工作實(shí)務(wù)課程的理論基礎(chǔ)。3、幫助我們理解自己的成長經(jīng)歷，在工作中做到與服務(wù)對象進(jìn)行換位思考，同時(shí)正確面對今后的生活挑戰(zhàn)。,人類行為與社會環(huán)境的基本視角：生命歷程理論與生態(tài)系統(tǒng)理論的整合,一、生命歷程理論1、生命全

5、程：胎兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、青春期、青年期、成年期、老年期。2、多元年齡：生理年齡、心理年齡、社會年齡、精神年齡。3、生活歷史：重大生活事件。二、生態(tài)系統(tǒng)理論1、微觀系統(tǒng)（個(gè)人）2、中觀系統(tǒng)（家庭、同輩群體、職業(yè)群體或其他社會群體）3、宏觀系統(tǒng)（文化、社區(qū)、組織、制度）三、生命歷程與生態(tài)系統(tǒng)的整合人的行為變化受制于兩大系統(tǒng)的影響：生命歷程（生理、心理發(fā)展）社會因素（生態(tài)系統(tǒng)理論）,三、學(xué)習(xí)原則與方法,（

6、一）學(xué)習(xí)原則1、理論知識與生活實(shí)踐相結(jié)合2、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合（二）學(xué)習(xí)方法1、影視案例教學(xué)與書本知識講解（課堂教學(xué)：教師主導(dǎo)）：50%2、小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)（課外活動：學(xué)生主導(dǎo)）：30%3、學(xué)習(xí)結(jié)果分享與師生相互評價(jià)（課堂教學(xué)：師生互動）：20%,（三）考核方法1、平時(shí)成績：30%課堂出勤：10%課堂討論：20%（小組）2、期末考試：70%開卷/閉卷考試：調(diào)查報(bào)告/試卷,四、課外閱讀參考書目（一）

7、生理層面的人類行為1、《從獸性到人性：人對自身行為的再認(rèn)識》，張敦福著，山東人民出版社，2004年版。2、《兒童行為醫(yī)學(xué)》，劉小紅、李興民主編，軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社，2003年版。 3、《社會行為醫(yī)學(xué)》，王增珍、張述林主編，科學(xué)出版社2004年版。（二）心理層面的人類行為1、《當(dāng)代學(xué)生心理問題疏導(dǎo)系列》，王玲主編，暨南大學(xué)出版社2006年版。2、《中小學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)》，楊佐庭主編，上海教育出版社2006年版。2、《社

8、會心理學(xué)原理和運(yùn)用》，上海大學(xué)出版社2004年版。（三）社會層面的人類行為1、《城市人的理性化與現(xiàn)代化：一項(xiàng)關(guān)于城市人行為與觀念變遷的實(shí)證比較研究》，閩學(xué)勤著，南京大學(xué)出版社2004年5月。2、《知識人的社會角色》，[波蘭]弗·茲納涅夫茨基著，譯林出版社2000年5月。3、《理念人：一項(xiàng)社會學(xué)的考察》，[美]劉易斯·科塞著，郭芳等譯，中央編譯出版社2004年1月。4、《網(wǎng)絡(luò)社區(qū)與集體行動》，曾鵬著，社會科學(xué)