有效，永遠(yuǎn)的探尋

1、《中國(guó)教育報(bào)》以整版的形式對(duì)省錫中的有效教學(xué)系列主題探索進(jìn)行了重點(diǎn)報(bào)道。《中國(guó)教育報(bào)》編輯認(rèn)為：“在日常教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)敘寫不明晰、空而泛的現(xiàn)象普遍存在，有的甚至把教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度作為教學(xué)目標(biāo)。特別是在新課程背景下，對(duì)三維目標(biāo)更是存在著大量的誤讀。江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)敘寫研究實(shí)踐證明，制訂具體清晰且操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，是保證課堂教學(xué)有效性的重要因素之一?！?再次追問，目標(biāo)如何有效達(dá)成?,問題一：如何保證教學(xué)進(jìn)程中航線不偏離目標(biāo)

2、？問題二：我們?cè)谡n堂上有什么證據(jù)來表明學(xué)生達(dá)到了目標(biāo)？問題三：我們究竟如何才能獲得更加有效的專業(yè)建議？,以教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)程序 以教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)過程 以教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題情景,一種校本教研的新模式——課堂觀察,只有共同關(guān)注課堂教學(xué)才能推進(jìn)問題的解決。只有提高聽評(píng)課活動(dòng)的專業(yè)合作水平才能提出更加有效的建議。只有運(yùn)用有效的技術(shù)工具才能推進(jìn)目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)。,觀察程序,觀察框架,課前會(huì)議 → 課中觀察 → 課后會(huì)議,,,課堂觀察的

3、框架與程序,四個(gè)維度學(xué)生學(xué)習(xí)（準(zhǔn)備、傾聽、互動(dòng)、自主、達(dá)成）課程性質(zhì)（目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、資源）課堂文化（思考、民主、創(chuàng)新、關(guān)愛、特質(zhì)）教師教學(xué)（環(huán)節(jié)、呈示、對(duì)話、指導(dǎo)、機(jī)智）,運(yùn)用課堂觀察，關(guān)注目標(biāo)達(dá)成,深入推進(jìn)目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)推進(jìn)課堂觀察的常態(tài)化,課前片段,課中片段,課后片段,教學(xué)目標(biāo)與情境相關(guān)性課堂觀察量表,教學(xué)目標(biāo)與情境相關(guān)性課堂觀察量表,地理學(xué)科探究式課堂中師生互動(dòng)的有效性觀察,,數(shù)學(xué)課堂提問觀察量表,一位實(shí)習(xí)教師的

4、評(píng)課話語： 本節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)是：區(qū)分政府的職能，并能運(yùn)用政府職能的相關(guān)知識(shí)來解釋一些政府作為。 在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)下，教師共創(chuàng)設(shè)了2個(gè)情境。 情境1是導(dǎo)入部分，包括2008年我國(guó)南方冰凍災(zāi)害的一段視頻和學(xué)生作品：“雪中贊歌”的朗誦。在這個(gè)情境下，我為它和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系打了4級(jí)。學(xué)生在這段情境過程中的學(xué)習(xí)表情一般，并沒有興奮的表情，但還是保持學(xué)習(xí)行為。這個(gè)情境耗時(shí)4分45秒

5、。其中視頻3分20秒，朗誦1分25秒，共用時(shí)大概在八分鐘，我覺得這個(gè)時(shí)間還是有點(diǎn)多的，占用了5分之一的課堂時(shí)間。在這個(gè)情境下共設(shè)置2個(gè)問題，但都沒有涉及高級(jí)認(rèn)知技能，而且所問問題不需要學(xué)生的回答，也很難判斷是否面向全體學(xué)生。 情境2是一組雪災(zāi)的圖片展示，我對(duì)于它和學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系打了5級(jí)。這組圖片分別對(duì)應(yīng)政府的4個(gè)職能，聯(lián)系很密切。而且學(xué)生在看這些圖片的時(shí)候表情也很興奮，也沒有存在非學(xué)習(xí)行為。這個(gè)情境耗時(shí)3分鐘。對(duì)于

6、認(rèn)知技能主要是解釋和解決，所預(yù)設(shè)或生成的問題也是面向了全體學(xué)生。,如何系統(tǒng)地、全面地、根本性地變革我們的課堂？如何確定每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)？如何建構(gòu)基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系？如何使評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的后續(xù)學(xué)習(xí)？,促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)：我們的研究感悟,回想想那段日子，小組的課題研究工作是在選題，更是全體成員在進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變，真有豁然開朗、茅塞頓開的感覺，多么美妙的頓悟！當(dāng)然，隨著研究的深入，肯定還會(huì)有許多的疑惑和問題需要我們?nèi)ソ鉀Q。,促進(jìn)學(xué)習(xí)的課

7、堂評(píng)價(jià)：我們的研究感悟,教學(xué)目標(biāo)的不同表述，如將教學(xué)目標(biāo)改寫為結(jié)果性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)，目標(biāo)可測(cè)量、可把握、不模糊，將直接影響學(xué)習(xí)情境的選用與學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)，將給教學(xué)評(píng)價(jià)提供明確的檢測(cè)手段，“為評(píng)價(jià)而教”能夠發(fā)揮對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極影響，促成教學(xué)和學(xué)習(xí)目的的達(dá)成。,促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)：我們的研究感悟,選題的過程對(duì)大家的思維模式產(chǎn)生了別樣的挑戰(zhàn)。我們認(rèn)真記下了崔教授的點(diǎn)評(píng)，并一致認(rèn)為一定要選真課題，做真學(xué)問，搞真研究，最大的感受，

8、適合自己的才是好的。,研究記事,2008年11月20日 經(jīng)過與華東師范大學(xué)相關(guān)科研機(jī)構(gòu)多方溝通，共同旨趣聚焦于“以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)”領(lǐng)域，決定合作開展“促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)”研究。 2008年12月23日 唐江澎校長(zhǎng)帶領(lǐng)名師發(fā)展共同體代表5人，前往華東師范大學(xué)，與崔允漷教授、胡惠閔教授，就“促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)”課題下一階段的研究計(jì)劃進(jìn)行了交流，取得了突破性進(jìn)展。 2009年1月5日 華東師大教授、博士生導(dǎo)師崔允漷先生，應(yīng)邀到我校做了題為《

9、促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)》的講座。 2009年1月9日～10日 我校開展三次選題沙龍活動(dòng)，崔允漷教授、胡惠閔教授、周勇博士對(duì)選題予以悉心指導(dǎo)。,,研究記事,2009年1月17日 “促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)”課題組提交選題匯總表。2009年1月19日 崔允漷教授就匯總選題提出修改意見。2009年1月20日～2月25日 “促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)”子課題組撰寫并提交第一期課題研究方案。2009年2月8日 學(xué)?！按龠M(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)”課題組向子課題組聯(lián)系