2023年全國(guó)碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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文檔簡(jiǎn)介

1、<p>  培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效路徑探尋</p><p>  歷史所包含的知識(shí)與內(nèi)容主要是對(duì)歷史事件文化、背景、思想政治以及各類客觀因素的總結(jié),故針對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí),將有助于學(xué)生深度剖析歷史事件背景。至于歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)則主要體現(xiàn)在素質(zhì)教育與人文修養(yǎng)兩大部分,其中,素質(zhì)教育部分是為了能讓學(xué)生感受到歷史文化的熏陶,而人文修養(yǎng)部分則是為了增強(qiáng)學(xué)生的自我歷史思辨能力[1]。雖然,隨著新課程改革的逐步深

2、入,并隨之提出了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的概念,但基于學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的歷史教學(xué)該如何去實(shí)踐,尚需廣大教師積極思考與嘗試,由其是基于全國(guó)高考新課標(biāo)的背景下,針對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),更應(yīng)引起高中歷史教師的格外重視,如此方有利于提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。</p><p>  1創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)方法,增強(qiáng)史料實(shí)證能力由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響,致使學(xué)生在面對(duì)高中歷史知識(shí)時(shí),往往只懂得采用死記硬背一途。對(duì)

3、此,要想改變這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,并切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng),作為高中歷史教師,其在實(shí)際的教學(xué)過程中,便應(yīng)致力于教學(xué)觀念的革新。</p><p>  與此同時(shí),為切實(shí)滿足新課程改革標(biāo)準(zhǔn),高中歷史教學(xué)還應(yīng)在教育模式上予以有效轉(zhuǎn)變,如此方有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維,進(jìn)而懂得運(yùn)用各類全新的觀念去客觀分析歷史進(jìn)程,如此方能幫助學(xué)生構(gòu)建起獨(dú)特的價(jià)值觀,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展[2]。例如,當(dāng)進(jìn)行《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的相關(guān)內(nèi)容教

4、學(xué)時(shí),教師便可綜合運(yùn)用“背景分析”與“過程解析”兩種教學(xué)方式,并將學(xué)生劃分為不同,然后要求不同分別從導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文明等多方面因素展開探討,如此既能幫助學(xué)生找準(zhǔn)引發(fā)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索,亦能深化學(xué)生對(duì)近代史的理解。隨后,當(dāng)講到“英國(guó)雖轟開大門并發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),但同時(shí)也點(diǎn)燃了反侵略之火”的內(nèi)容時(shí),教師又可借助史料引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,從而切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并鍛煉學(xué)生的問題分析能力。最后,教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)過程中,清政府

5、先后簽訂的一系列不平等條約的思考,令其意識(shí)到不平等條約的簽訂,實(shí)則對(duì)的主權(quán)獨(dú)立以及領(lǐng)土的完整性造成了嚴(yán)重?fù)p害,故鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之中,不僅使得政治與社會(huì)發(fā)生了根本性的變化,同時(shí)也促進(jìn)了部分愛國(guó)人士的思想轉(zhuǎn)化。意識(shí)到此點(diǎn),將有助于學(xué)生構(gòu)建起當(dāng)時(shí)淪為半殖民半封建社會(huì)時(shí)的知識(shí)框架,由此明確引發(fā)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的</p><p>  2側(cè)重展開歷史文化教育,培育唯物史觀高中階段的歷史學(xué)科,其相較于初中階段則具有更高的人文性,故針對(duì)高中歷

6、史知識(shí)的學(xué)習(xí),教師除了要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)視野的拓寬外,尚需關(guān)注學(xué)生的精神世界,唯有同時(shí)滿足學(xué)生的身心與精神雙方面的需求,方有助于其價(jià)值觀的正確形成。對(duì)此,教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過程中注重對(duì)課堂教學(xué)手法的優(yōu)化與創(chuàng)新,如此方有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的不斷提升。如當(dāng)進(jìn)行“物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí),教師便可組織學(xué)生對(duì)身邊老人進(jìn)行采訪,以了解舊發(fā)生過怎樣的變遷,并由此了解新舊的物質(zhì)生活變化。此外,借助電影《花樣年華》中的片段,學(xué)生亦能得知當(dāng)時(shí)的政

7、治與經(jīng)濟(jì)。繼而通過有效歸納來逐步總結(jié)出物質(zhì)生活與社會(huì)習(xí)俗的變遷情況。最后,教師再組織學(xué)生以歷史發(fā)展多角度去總結(jié)這些變化,如此既能幫助學(xué)生樹立真確的人文觀念,又能切實(shí)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展[3]。</p><p>  3開展合作探究,強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷以“合作探究”的方式開展高中歷史教學(xué),一來有助于探究教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),二來通過組織學(xué)生并采取分工合作的學(xué)習(xí)方式,更有助于學(xué)生情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的有效發(fā)展。例如,針對(duì)

8、“經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊”這一活動(dòng)主題,教師便可組織學(xué)生以合作探究的形式開展,其探究的具體步驟為:首先,教師組織學(xué)生圍繞探究核心,分組制定探究計(jì)劃;隨后,各通過多種渠道自主搜集與之相關(guān)的材料,而后對(duì)材料進(jìn)行整理,并將之運(yùn)用到組內(nèi)的交流過程中。之后,教師可要求不同編寫各自的探究報(bào)告,并在報(bào)告完成后于班級(jí)中匯報(bào)。最后,由教師和其他成員負(fù)責(zé)對(duì)其他報(bào)告予以補(bǔ)充和完善。</p><p>  通過以上教學(xué)方式,不僅能幫助學(xué)生正確

9、理解歷史,強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷,促使學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。4創(chuàng)設(shè)良好的情境,強(qiáng)化學(xué)生歷史解釋能力在高中歷史課程的教學(xué)過程中,為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),便需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,充分激發(fā)學(xué)生探究歷史問題和解決歷史問題的積極性和主動(dòng)性,促使學(xué)生積極主動(dòng)的投身到歷史課堂的教學(xué)過程中,讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),從而逐步提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。其中,老師可通過創(chuàng)設(shè)充滿懸念的歷史課堂教學(xué)情境,才能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)和歷史解釋能力。例如,

10、在學(xué)習(xí)“新文化運(yùn)動(dòng)”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,老師便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿懸念的教學(xué)情境:“袁世凱終于當(dāng)上了中華民國(guó)的臨時(shí)大總統(tǒng),但是在幾年之后他的皇帝美夢(mèng)便破滅了呢?然而,為什么法蘭西的拿破侖侄子路易·波拿巴又為什么能夠很順利的成為皇帝呢?”在這個(gè)良好的教學(xué)情境下,學(xué)生能夠很快速的投入到歷史課堂教學(xué)過程中,且為了找到這個(gè)答案都不斷的進(jìn)行探究。通過創(chuàng)設(shè)這樣的過程,不但能夠發(fā)展學(xué)生的思維,而且還能夠強(qiáng)化學(xué)生的歷史解釋能力,提升學(xué)生的

11、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。5引導(dǎo)學(xué)生理清歷史事件,培育學(xué)生的時(shí)空觀念時(shí)空觀念是高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的一</p><p>  因此,為了在高中歷史課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),便需要老師結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生理清歷史事件的來龍去脈,促使學(xué)生深入理解歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵,準(zhǔn)確了解各個(gè)歷史事件之間的關(guān)聯(lián)。例如,在學(xué)習(xí)“工業(yè)革命”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,老師可改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,堅(jiān)持從“工業(yè)革命”這個(gè)概念入手。首先,老師可指導(dǎo)學(xué)

12、生了解“革命”和“工業(yè)”兩個(gè)詞語的內(nèi)涵。然后,讓學(xué)生深入了解“工業(yè)革命”,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在工業(yè)革命的主要表現(xiàn)就是從手工生產(chǎn)發(fā)展為機(jī)器生產(chǎn)。通過使用機(jī)器生產(chǎn),便需要修建廠房,雇傭大量的工人,從而促使生產(chǎn)場(chǎng)所和生產(chǎn)組織形式發(fā)生了一定的變化。同時(shí),逐步由工場(chǎng)勞動(dòng)發(fā)展成為了工廠生產(chǎn),由小規(guī)模的手工生產(chǎn)逐步發(fā)展成為了大規(guī)模機(jī)器生產(chǎn),促使技術(shù)改革、生產(chǎn)場(chǎng)所和組織形式都發(fā)生了相應(yīng)的變化,從而構(gòu)成了“工業(yè)革命”的內(nèi)涵。最后,老師可指導(dǎo)學(xué)生深入思考:“在設(shè)

13、立工廠的時(shí)候需要具備哪些條件?”學(xué)生們?cè)谏钊胨伎贾罂偨Y(jié)出資金、技術(shù)、原材料、市場(chǎng)和勞動(dòng)幾個(gè)條件。</p><p>  通過引導(dǎo)學(xué)生理清歷史事件,不但能夠強(qiáng)化學(xué)生記憶歷史基礎(chǔ)知識(shí),促使學(xué)生深入理解歷史核心概念,而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念,提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)??傊?,培育學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)并不是一朝一夕的事情,所以老師在歷史課堂的教學(xué)過程中必須重視教學(xué)方法的應(yīng)用,積極開展?jié)B透核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在歷史

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