如何有效實(shí)施初中歷史學(xué)科教學(xué)

1、如何有效實(shí)施初中歷史學(xué)科教學(xué)如何有效實(shí)施初中歷史學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定：“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)”。因此，用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)習(xí)和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)是教師必修的功課。但是，由于《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“實(shí)驗(yàn)稿”）存在三大缺陷：一是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分將歷史知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)分為三個(gè)層次要求用若干個(gè)行為動(dòng)詞來(lái)表述，要求不詳，如對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)建紅軍和農(nóng)村革命根據(jù)地的

2、意義使用的是“了解”和“知道南昌起義、講述井岡山會(huì)師的故事”同處于識(shí)記層次，使原本應(yīng)是理解的要求變成去機(jī)械地記憶。尤其是有的表述不在上述行為動(dòng)詞之內(nèi)如何理解、如何操作只能靠揣測(cè)、摸索。例如“實(shí)驗(yàn)稿”對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和法國(guó)大革命的歷史影響就是作“初步了解”的要求，表述非常含糊不清。二是課標(biāo)要求與教科書(shū)編寫(xiě)脫節(jié)。以本地使用的人教版初中歷史教科書(shū)為例課標(biāo)要求認(rèn)識(shí)戊戌變法對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響、探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷史意義等重點(diǎn)知識(shí)

3、但教科書(shū)中都沒(méi)有表述和涉及造成教學(xué)的無(wú)所適從。三是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)雖然按歷史的時(shí)序編排，但有別于學(xué)科體系。這就使各級(jí)學(xué)校管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的重視程度大打折扣。即將實(shí)施的《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂）》（以下2.貫徹“三性”。普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性是義務(wù)教育的基本要求。對(duì)此，“修改稿”課程理念部分強(qiáng)調(diào)：歷史課程的編制，要精選最基本、最重要的知識(shí)；要符合社會(huì)發(fā)展的需要，反映時(shí)代精神，貼近社會(huì)，貼近生活；要適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，考慮學(xué)生

4、的心理特征和認(rèn)知水平，使課程內(nèi)容的教學(xué)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。落實(shí)好這一“強(qiáng)調(diào)”有利于我們明確航向、提高課堂實(shí)效。3.服務(wù)社會(huì)。歷史學(xué)是認(rèn)識(shí)和闡釋人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，是人文社會(huì)科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有教育的功能，而且具有認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的功能?！靶薷母濉鼻把灾赋觯簹v史教育對(duì)弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，傳承人類(lèi)文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，提高國(guó)民的人文素養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，有著