淺論多元智能理論在初中歷史學(xué)科的應(yīng)用.pdf

1、多元智能理論是由美國著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出的理論，多元智能理論以其新穎的智力觀，評(píng)價(jià)觀和比較強(qiáng)的操作性成為教育界重要的支撐理論之一。隨著教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的出臺(tái)，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)，2001年7月，教育部出臺(tái)的《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，距今已經(jīng)將近10年時(shí)間了?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出的課程改革的基本理念之一就是“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參

2、與教學(xué)過程”，這就為轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式，改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史的方式提供了一個(gè)很好的契機(jī)。本文就是要結(jié)合多元智能理論在國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)之上，同時(shí)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出多元智能理論應(yīng)用到初中歷史教學(xué)的必要性和可能性，用多元智能理論中可以借鑒的理論成果指導(dǎo)初中歷史教學(xué)，為解決初中歷史教學(xué)存在的問題提出可行性方案。
　　在具體指導(dǎo)初中歷史教學(xué)的問題上，筆者提出了以下幾點(diǎn)多元智能理論的可行性切入點(diǎn):一是言語一

3、語言智能下的個(gè)性化教學(xué)，試圖通過探討個(gè)性化的語言環(huán)境下的有效教學(xué)，讓學(xué)生易于在輕松愉悅的環(huán)境中理解歷史概念，歷史語言，學(xué)會(huì)輕松的表達(dá)歷史觀點(diǎn)，掌握歷史的語言。二是空間一視覺智能下的個(gè)性化教學(xué)，發(fā)展學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的空間想象力，運(yùn)用多種多媒體手段，將圖片，影像資料，模型等物品呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過聲，形，畫，色的展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的情境再現(xiàn)。第三是自知一自省智能下的個(gè)性化教學(xué)，歷史教育除了肩負(fù)傳承文明外，還要起到對(duì)下一代進(jìn)行情感態(tài)度和人