高中歷史學科教育與評價方式探索

1、高中歷史學科教育與評價方式探索高中歷史學科教育與評價方式探索景芳芳山西省大同市第三中學(037000)高中歷史教學在新課程改革背景下，不僅要對教育教學的方式方法進行改革，而且也要對教育教學評價方式進行改革，評價方式的科學性和合理性會對教育教學活動的高效性和有效性產生直接的影響。因此，必須要結合新時期教育教學改革的背景，從高中歷史教學的實際出發(fā)，對高中歷史學科教育與評價方式進行優(yōu)化。1當前高中歷史學科教育與評價方面存在的主要問題從目前高中

2、歷史學科教育與評價實踐的推進來看，高中歷史教學評價存在的問題主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，教學評價的主體錯位，這主要是指目前的高中歷史教學更加關注與教師在教學過程中的教，而忽略了學生在教學過程中主體地位體現(xiàn)的學，成績被用來測評教師的教學能力，學生的整體學習效果并沒有得到確切的體現(xiàn)，影響了教育評價的科學性。其次，歷史教學方式和模式單一也是當前高中歷史教學過程中存在的主要問題之一。高中階段的實際的評價民主。2.2科學的確定高中歷史學科教

3、育評價對象在新課程改革背景下，學生的全面發(fā)展是各門學科教育追求的根本目的，因此在高中歷史學科教育和評價方面，也必須要對這一根本目的進行體現(xiàn)，也就是要對高中歷史學科教育評價的對象進行科學的確定。學生主體地位的體現(xiàn)和效果評價是新時期高中歷史學科教育和評價的主要對象，教學是為學生的全面發(fā)展服務的，同時要通過教學促進學生的主體主動發(fā)展，在歷史知識、歷史規(guī)律和歷史事件中掌握基礎理論和生活實踐經驗，形成正確的人生觀、價值觀念。這是高中歷史學科教育與

4、評價的根本對象。2.3開展多元化的教育教學評價上文分析中提到，教學評價是否科學有效直接關系到高中歷史學科教育的有效性，因此要利用多元化的教學評價方式和方法對高中歷史學科教育進行積極的評價，以培養(yǎng)學生的全面素質為基點，開展靈活性的教育教學評價。首先，要利用檔案教學評價方法對高中生的歷史學習過程進行記錄評價，通過檔案建立的模式對學生在高中歷史學習過程中的表現(xiàn)、平時測驗成績、課堂活躍度等學習內容進行記錄、整理，為以后形成學生學習效果的綜合性評