高中歷史學科研究性學習教學模式研究.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文高中歷史學科研究性學習教學模式研究姓名：史富輝申請學位級別：碩士專業(yè)：教育管理指導教師：楊民20021201高中歷史擘科研究性擘習蕞擎模式研究第一部分 問題的提出一研究背景學史以明智、知吉可鑒今。歷史教育一直是學校教育的重要內(nèi)容，成為中學階段必修的基礎(chǔ)課程。然而，歷史教育的成效如何? 據(jù)2 0 0 1 年2 月2 7 日《人民日報》報道：對北京、上海、深圳、武漢等若干重點城市1 4 —_ 2 8 歲的“中國青少年

2、歷史知識現(xiàn)狀調(diào)查”結(jié)果顯示：以初中歷史課本為基本知識范圍的調(diào)查問卷，僅有1 ．5 ％的青少年及格。究其原因，歷史這門思辨性很強的學科常常被看成是單純的復述性的學科，教學中強調(diào)記憶性而缺乏探究性、分析性的思維過程，教師較多地是將現(xiàn)成的結(jié)論“喂”給學生。忽視“所以然”的探尋，檢查考試也往往偏重于對知識的記憶。不能提供足夠的讓學生動腦思維的空間，結(jié)果學生考完試后。歷史知識”也成了“歷史”?！皩W而不思則罔”，沒有思維就新收獲，歷史教育要真正給人

3、以智慧和啟迪，使學生成為有情操，會思考的人，就必須有效地改變以往歷史教學中重記憶輕理解，重灌輸輕思維的以接受為主的學習方式。于是．研究性學習就被提E 了日程。2 0 0 0 年1 月，我國教育部頒布《全日制普通高級中學課程計劃( 試驗修訂稿) 》，把研究性學習瀑程列為高中必修課，以改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，培勞創(chuàng)新精神和實踐能力。

4、隨著研究性學習的逐步深入開展，在學科教學中普遍實旖研究性學習將是大勢所趨。因此，探索高中歷史學科研究性學習教學模式無論是從理論還是從實踐角度，都有現(xiàn)實的意義。二定義( 一) 研究性學習關(guān)于研究性學習的概念，主要有以下幾種提法：“從廣義理解，研究性學習泛指學生主動探究的學習活動，它是一種學習的理念、策略、方法，適用于學生對所有學科的學習。”【l 】“從狹義看．作為一門獨立的課程，研究性學習是指在教學過程中以問題為載體，刨設(shè)一種類似科學研究

5、的情境和途徑，讓學生：通過自己收集，分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，進而了解社會，學會學習，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力和創(chuàng)造能力。”1 2 】【3 】1 4 】“研究性學習是指仿照科學研究的過程來學習科學內(nèi)容，從而在掌握科學內(nèi)容的同時體驗，理解和匣用科學研究方法，掌握科研能力的一種學習方式?！盜 S ]參考各種定義我們認為；研究性學習就是在教學過程中刨設(shè)一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習生活及社會生