海南省2017年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試化學(xué)科試題分析

1、海南省2017年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試化學(xué)科試題分析,文昌市教育局中學(xué)教研室 許雪珍,一、命題指導(dǎo)思想二、試題特點(diǎn)三、學(xué)生答題情況分析四、教學(xué)建議,,一、命題指導(dǎo)思想有利于達(dá)標(biāo)有利于選拔,有利于達(dá)標(biāo)有利于新課程理念在教學(xué)中的全面落實(shí)；有利于全面準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生在化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平；有利于引導(dǎo)教師改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 有利于選拔有利于普通高中在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)

2、上擇優(yōu)錄取學(xué)生，實(shí)現(xiàn)普通高中的均衡發(fā)展。,命題原則,導(dǎo)向正確、重視基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)能力、科學(xué)規(guī)范嚴(yán)格依照《課標(biāo)》及考試說(shuō)明進(jìn)行命題參考各版本教材,化學(xué)科命題原則,命題關(guān)注核心概念和原理，重視知識(shí)的相互聯(lián)系，特別重視通過(guò)實(shí)驗(yàn)考查學(xué)生的科學(xué)探究能力；關(guān)注化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系;確保試題的科學(xué)性，杜絕生造、難繁的題目。,試卷結(jié)構(gòu),（1）滿(mǎn)分100分，（2）試題主要題型及比例： 選擇題約42分 填空題約26分

3、 簡(jiǎn)答題約10分 實(shí)驗(yàn)題約12分 計(jì)算題約10分,試卷結(jié)構(gòu),（3）各部分內(nèi)容比例為： 身邊的化學(xué)物質(zhì)約占42% 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘約占21% 物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)約占22% 化學(xué)與社會(huì)發(fā)展約占15%（4）難度分布 容易題∶中等題∶較難題=7∶2∶1（大約） 全卷試題總難度控制在0.55左右。（5）試卷題量按60分鐘考試時(shí)間設(shè)計(jì)。,二、試題特點(diǎn),（一）考查主干知識(shí)與核心概念，體現(xiàn)基礎(chǔ)性

4、 本套試題圍繞科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展五個(gè)主題的內(nèi)容，凸顯主干知識(shí)與核心概念，不刻意回避往年的考點(diǎn)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。 如物質(zhì)的變化（第3題）、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作（第5題）、物質(zhì)的分類(lèi)（第2題、4題）、溶解度曲線(xiàn)（第12題）、物質(zhì)的用途（第15題）、溶液的酸堿性與pH（第20題）、化學(xué)計(jì)算（第19題、23題）等。,3.（2017中考） 下列屬于化學(xué)變化的是A. 瓷碗破碎 B.

5、鋼鐵生銹 C. 汽油揮發(fā) D. 冰雪融化,1. （2015中考）化學(xué)與生活息息相關(guān)。下列過(guò)程主要發(fā)生化學(xué)變化的是A. 淘米 B. 洗菜 C. 檸檬榨汁 D. 葡萄釀酒　2．（2016中考）下列現(xiàn)象中屬于化學(xué)變化的是A．石蠟熔化 B．酒精揮發(fā) C．玻璃破碎 D．鋼鐵生銹,（二）重視試題的覆蓋面，體現(xiàn)全面性 2017中考試題覆蓋面廣，較好地

6、解決了有限的時(shí)間、有限的題量與涵蓋初中化學(xué)核心知識(shí)之間的矛盾，給學(xué)生留足了思考的時(shí)間。按照考試說(shuō)明的要求，五大主題、八大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容均有涉及。,二、試題特點(diǎn),,2017年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試化學(xué)科命題多維細(xì)目表,（三）把握試題難度的層次，體現(xiàn)選拔性通過(guò)不同層次的試題，區(qū)分基礎(chǔ)不同的考生，較好地體現(xiàn)了考試的選拔性。按照考試說(shuō)明要求，容易題∶中等題∶較難題=7∶2∶1。本試題容易題占70%，包括第1、2、3、4、5、6、7、8、9

7、、10、11、12、15、16（1）（2）、17（1）（3）、18（1）（3）、19、20（1） （3） 、21（1）（2）、22（1）題等。中等題占20%，包括第13、14、17（2）、18（2）、21（3）、23題等。較難題占10%，包括第16（3）、18（4）、20（2）、22（2）題等。,二、試題特點(diǎn),（四）重視化學(xué)觀念、方法的考查，體現(xiàn)導(dǎo)向性1、突出化學(xué)的學(xué)習(xí)意義。引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注化學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，從化學(xué)的角度去思考

8、生活、生產(chǎn)中的問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。如第1、7、8、10、11、15、17、18、19、23題等。如第19題以“2017年5月，我國(guó)首次海域可燃冰（主要含有甲烷水合物）試采成功，實(shí)現(xiàn)了歷史性的突破”為載體，凸顯了試題的時(shí)代價(jià)值，具有較好的教育導(dǎo)向。,二、試題特點(diǎn),（四）重視化學(xué)觀念、方法的考查，體現(xiàn)導(dǎo)向性2、強(qiáng)化必備的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）規(guī)定了至少應(yīng)該完成的學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，確保學(xué)生獲得必備的實(shí)驗(yàn)操作技能與必須的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。涉及基礎(chǔ)

9、實(shí)驗(yàn)的試題如下：（1）氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)【第21（3）題】 （2）二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì) 【第15（4）題】（3）燃燒的條件（第11題） （4）金屬的物理性質(zhì)與某些化學(xué)性質(zhì)（第14、18題） （5）一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制（第9題） （6）酸、堿的化學(xué)性質(zhì)（第13、20題） （7）溶液酸堿性的檢驗(yàn)（第13、20題）,（四）重視化學(xué)觀念、方法的考查，體現(xiàn)導(dǎo)向性3、考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。注重學(xué)生思維能力的考查，充

10、分發(fā)揮中考的導(dǎo)向作用，促進(jìn)課程改革的深化，促進(jìn)新課程理念在教學(xué)中的落實(shí)。如，第22（1）題，以使用壓強(qiáng)傳感器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲得的曲線(xiàn)變化圖為載體，考查了學(xué)生收集證據(jù)獲得結(jié)論的能力，同時(shí)，引導(dǎo)課堂教學(xué)重視數(shù)字化實(shí)驗(yàn)。第22（2）題，需要利用“燃燒的條件”“二氧化碳使紫色小花變色”“鐵釘生銹”等探究實(shí)驗(yàn)中所建立的對(duì)照實(shí)驗(yàn)控制變量的思想與方法來(lái)解決問(wèn)題。,,22. 探究過(guò)氧化氫分解的影響因素。（1）王老師使用壓強(qiáng)傳感器等設(shè)備，檢測(cè)不同溫度下過(guò)

11、氧化氫分解時(shí)氣體壓強(qiáng)的變化。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理等，獲得如右圖所示的壓強(qiáng)-時(shí)間的曲線(xiàn)變化。由此可知，其它條件一定時(shí)，溫度越高，過(guò)氧化氫的分解速率 （填“越快”、“越慢”或“不變”）； （2）請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究濃度對(duì)過(guò)氧化氫分解速率的影響（寫(xiě)出簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)步驟） 。,（四）重視化學(xué)觀念、方法的考查，體現(xiàn)導(dǎo)向性4、挖掘化學(xué)簡(jiǎn)史的教育價(jià)值。第14題、18題、2

12、1題，以化學(xué)簡(jiǎn)史為載體，挖掘其中的考查點(diǎn)，期望廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身對(duì)化學(xué)發(fā)展史的認(rèn)識(shí)與理解，充分挖掘和發(fā)揮化學(xué)史實(shí)的教育價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟化學(xué)史實(shí)的人文魅力。,14．英國(guó)化學(xué)家亨利·卡文迪許是燃素說(shuō)的信仰者。1766 年，他用鐵、鋅、錫等六種金屬與稀硫酸、稀鹽酸作用制得“可燃空氣”，并將其表示為：,用所學(xué)化學(xué)知識(shí)判斷，下列說(shuō)法正確的是A． “可燃空氣”是從金屬中分解出來(lái)的 B．上述六種

13、金屬包括銅C． “可燃空氣”可以用排水集氣法收集 D．上述反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)18.人類(lèi)對(duì)材料的發(fā)現(xiàn)和使用經(jīng)歷了從石器、青銅器、鐵器到鋁的大規(guī)模使用等漫長(zhǎng)的征程。請(qǐng)回答：（1）我國(guó)最早使用的合金是 ；,（2）我國(guó)是最早采用濕法冶銅的國(guó)家。文獻(xiàn)記載“膽銅法”：用鐵與“膽水”（含CuSO4）反應(yīng)獲得銅。鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ；21.（2）1773 年，

14、瑞典化學(xué)家舍勒用右圖所示裝置制備氧氣，在曲頸瓶中裝有硝酸鉀和濃硫酸的混合物，置于火爐上加熱，產(chǎn)生的氧氣用動(dòng)物膀胱收集。該實(shí)驗(yàn)若改用（1）中的發(fā)生裝置，最合適的是 （填裝置下面的字母）；,三、學(xué)生答題情況分析,（一）中考數(shù)據(jù)試題難度系數(shù)為0.56,表1 選擇題得分、平均分、難度值,表2 各大主觀題得分、平均分、難度值,（一）中考數(shù)據(jù),表3 各分?jǐn)?shù)段人數(shù)統(tǒng)計(jì)分析表(總體樣本103010人),表中數(shù)據(jù)顯示

15、： 95分以上的考生人數(shù)為2077，占全體考生人數(shù)的2.02%，比中招辦要求的1500略高；90分以上的考生人數(shù)為6981，占全體考生人數(shù)的6.77%，符合中招辦關(guān)于“90分（百分制）以上人數(shù)控制得當(dāng)（總考生10%以?xún)?nèi)）”的指標(biāo)要求；低分率控制較好，占全體考生的15.04%。,表4 各分?jǐn)?shù)段人數(shù)統(tǒng)計(jì)分析,表5 2014—2017年我省中考化學(xué)科相關(guān)數(shù)據(jù)如下：,（一）中考數(shù)據(jù),（二）答卷反映的普遍問(wèn)題1、兩極分化很?chē)?yán)重2017年

16、中考，化學(xué)學(xué)科80分以上的考生為19.88%，30分以下的考生為15.04%。對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)要求的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)，零分率仍然居高不下。,三、學(xué)生答題情況分析,2.（2017中考）下列物質(zhì)屬于純凈物的是A. 空氣 B. 生鐵 C. 蒸餾 D. 濃鹽酸,3.（2017中考） 下列屬于化學(xué)變化的是 A. 瓷碗破碎 B. 鋼鐵生銹 C. 汽油揮發(fā) D. 冰雪融化,6.（2017中考）下列物

17、質(zhì)與水混合后，不能形成溶液的是A.味精 B.蔗糖 C.小蘇打 D.花生油,8. （2017中考）下列事實(shí)的微觀解釋不正確的是A. 干冰升華——分子間隔變大B．水燒開(kāi)后把壺蓋頂開(kāi)——分子數(shù)目變多C．水在通電的條件下發(fā)生分解反應(yīng)——分子種類(lèi)變化D．濕衣服晾在太陽(yáng)底下干得快——分子運(yùn)動(dòng)速率變快,10.（2017中考）下列食物中富含糖類(lèi)的是 A.白菜 B.雞蛋

18、 C.牛肉 D.米飯,表5 各大主觀題得分、零分人數(shù)、滿(mǎn)分人數(shù),15．現(xiàn)有下列物質(zhì)：①大理石，②尿素，③聚氯乙烯，④食鹽。選擇相應(yīng)物質(zhì)的序號(hào)填空：（1）可用作塑料薄膜的是 ； （2）可用作調(diào)味品的是 ；（3）可用作化學(xué)肥料的是 ； （4）可用于制備二氧化碳的是 。 本題難度系數(shù)為0.838，比預(yù)估難度系數(shù)（0.75）要高。抽樣

19、檢查發(fā)現(xiàn)，得4分的考生（占19%左右），其中90%的答案為①④②③。即主要是分不清大理石與聚氯乙烯的用途。粗略估計(jì)，約有17000名考生不知道大理石可用于制備二氧化碳。這些考生中既有放棄了學(xué)習(xí)的，也有學(xué)不得法的。,19. 2017 年5 月，我國(guó)首次海域可燃冰（主要含有甲烷水合物）試采成功，實(shí)現(xiàn)了歷史性的突破。請(qǐng)回答：（1）CH4 中碳元素與氫元素的質(zhì)量比； 課程標(biāo)準(zhǔn)要求：能利用相對(duì)原子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡(jiǎn)單計(jì)算。抽樣1000份試

20、卷，532人答對(duì)，正確率53.2%。仍然有近一半的考生不能正確解答這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。,第23題，依據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，屬于?？键c(diǎn)。然而，兩極分化的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重。滿(mǎn)分率16.05%，零分率42.39%。,（二）答卷反映的普遍問(wèn)題,2、探究能力較低下課程標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)所要探究的具體問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。具有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)。22（2）小題為實(shí)驗(yàn)探究題。,,22. 探究過(guò)氧化氫分解的影響因素。（1）王老師使用壓強(qiáng)傳感器等

21、設(shè)備，檢測(cè)不同溫度下過(guò)氧化氫分解時(shí)氣體壓強(qiáng)的變化。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理等，獲得如右圖所示的壓強(qiáng)-時(shí)間的曲線(xiàn)變化。由此可知，其它條件一定時(shí)，溫度越高，過(guò)氧化氫的分解速率 （填“越快”、“越慢”或“不變”）； （2）請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究濃度對(duì)過(guò)氧化氫分解速率的影響（寫(xiě)出簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)步驟） 。,少部分考生的解答顯示了他們?cè)鷮?shí)的基礎(chǔ)與較高的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。但是，總體情況很

22、不樂(lè)觀。本題滿(mǎn)分率約為1.74%，本小題平均分約為0.4，難度系數(shù)為0.10，比預(yù)估難度（0.12）略低一些。有些老師認(rèn)為，學(xué)生沒(méi)有答對(duì)，原因是平時(shí)沒(méi)有講過(guò)這種類(lèi)型的試題，這仍然屬于依賴(lài)題海戰(zhàn)術(shù)的思想。,（二）答卷反映的普遍問(wèn)題,3、化學(xué)觀念待建構(gòu),20（2）滴加鹽酸的體積為V2 時(shí)，溶液中除了水分子外，主要的微粒有哪些？抽樣1000份試卷，78人答對(duì)，正確率7.8%。難度系數(shù)為0.078，比預(yù)估難度（0.05）略高一些。除去7.

23、8%答對(duì)的考生，其余92.2%的考生是怎樣答題的呢？其中有174人答“氯化鈉或NaCl、NaCl分子”，他們知道氫氧化鈉與鹽酸的中和反應(yīng)，也能正確寫(xiě)出相關(guān)的反應(yīng)的化學(xué)方程式，可是，不能從微觀的角度認(rèn)識(shí)酸堿中和的實(shí)質(zhì)，不能理解鈉離子與氯離子實(shí)際上并沒(méi)有參與反應(yīng)，一直以離子的形式存在于反應(yīng)混合物中。,（二）答卷反映的普遍問(wèn)題,4、應(yīng)用能力待加強(qiáng)16（3）查閱資料得知，周期表中同一縱行的元素性質(zhì)相似。由此推測(cè)SiO2 與NaOH 溶液反應(yīng)的

24、化學(xué)方程式為 。抽樣1000份試卷，59人答對(duì)，正確率5.9%。難度系數(shù)為0.059，比預(yù)估難度（0.1）還要低。解決本題的基礎(chǔ)是，對(duì)二氧化碳、氫氧化鈉的重要性質(zhì)掌握牢固，知道它們能發(fā)生反應(yīng)，能正確書(shū)寫(xiě)相關(guān)化學(xué)方程式，這是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容，也是這兩種物質(zhì)的重要性質(zhì)。相信單獨(dú)考查二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，許多學(xué)生能夠解答。試題的難度在于，考生要能讀懂題干所提供的信息，元素周期表中同一縱行的元素性質(zhì)相似。即硅元素

25、的性質(zhì)與碳元素的性質(zhì)相似，二氧化硅也能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，且產(chǎn)物的類(lèi)型相似。,,有的老師認(rèn)為，復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有講到二氧化硅與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，只讓學(xué)生練習(xí)了二氧化硫與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，三氧化硫與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。這種理念，仍然是寄希望于題海戰(zhàn)術(shù)，只有反復(fù)講過(guò)、多次做過(guò)、曾經(jīng)考過(guò)的，學(xué)生才可能答對(duì)。,17（2）通常向清水池投放高鐵酸鈉（化學(xué)式為Na2FeO4）殺菌消毒，高鐵酸鈉中鐵元素的化合價(jià)為 ；在化合物中，

26、根據(jù)正負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零，計(jì)算指定元素化合價(jià)。是正確書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式及計(jì)算化合價(jià)的基礎(chǔ)。抽樣2000份試卷，451人答對(duì)，正確率22.5%。難度系數(shù)為0.225，比預(yù)估難度（0.40）低了不少。錯(cuò)誤的答案會(huì)是什么呢？會(huì)不會(huì)有許多考生在做這道題時(shí)，不加思考直接填寫(xiě)+2或+3價(jià)呢？抽樣2000份試卷，405人填寫(xiě)+2或+3價(jià)，占20.0%。,命題時(shí)考慮，若提供考生很熟悉的物質(zhì)，如硫酸、氧化鎂、碳酸鈣等化合物，要求學(xué)生計(jì)算其中指定元素的化

27、合價(jià)，有的考生憑記憶即可得出結(jié)論，這樣，試題的效度將受到影響。為此，我們提供了與題干相關(guān)的凈水常用殺菌消毒劑——高鐵酸鈉。,三、教學(xué)建議,（一）尊重認(rèn)知規(guī)律，落實(shí)以學(xué)定教,我省基礎(chǔ)教育比較薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性自主性亟待提高。建議：重讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步了解九年級(jí)化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求，深入挖掘化學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本策略，用我們對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱情去感染學(xué)生，用生動(dòng)的事實(shí)去影響學(xué)生，幫助學(xué)生建立與化學(xué)學(xué)科的感情

28、，愛(ài)上化學(xué)并品嘗到學(xué)習(xí)化學(xué)所帶來(lái)的樂(lè)趣。尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，牢固地樹(shù)立“以學(xué)定教”的理念，控制教學(xué)進(jìn)度，充分考慮學(xué)生的已有基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，適度降低教學(xué)要求。包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)等，如設(shè)計(jì)一些難度小、跨度小的問(wèn)題和習(xí)題，以便提高學(xué)生的參與度，幫助他們逐步掌握基礎(chǔ)知識(shí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。,,從考試結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，30分以下的考生人數(shù)占15.04%。比之往年，雖然低分率得到了較好的控制。但是，15.04%的低分率，表明相當(dāng)部分學(xué)生

29、放棄了學(xué)習(xí)，我們的任務(wù)仍然艱巨。,三、教學(xué)建議,（二）關(guān)注學(xué)困生，控制低分率1、課堂教學(xué)中，走近“學(xué)困生”，給予關(guān)注，適時(shí)提供機(jī)會(huì)促進(jìn)其參與學(xué)習(xí)，并及時(shí)鼓勵(lì)，讓“學(xué)困生” 在老師的關(guān)注、關(guān)心、欣賞中，逐步嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。2、定期召開(kāi)“學(xué)困生”座談會(huì)，認(rèn)真分析“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難、缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因，關(guān)注他們對(duì)什么感興趣，尋找“學(xué)困生”的興奮點(diǎn)，并將其激活，為“學(xué)困生”提供更多的展示平臺(tái)。3、深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、挖掘教材的

30、內(nèi)涵，彰顯化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。唯其如此，化學(xué)課才可能變得更加有趣，才可能讓更多升學(xué)無(wú)望的學(xué)生愛(ài)上化學(xué)。此為解決大面積低分的重要途徑之一。,三、教學(xué)建議,（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，彰顯學(xué)科特色1、努力開(kāi)齊基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決摒棄“畫(huà)實(shí)驗(yàn)”“背實(shí)驗(yàn)”的做法，創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。如學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，在確保實(shí)驗(yàn)安全的前提下，適度放手讓學(xué)生“試錯(cuò)”。2、深入挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育內(nèi)涵與教學(xué)價(jià)值。挖掘

31、實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，關(guān)注生成性教育資源，幫助學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如探究燃燒的條件；探究二氧化碳通入紫色石蕊試液中，溶液變成紅色的原因；探究鐵釘銹蝕的原因等。不僅要通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論，更重要是，在獲得結(jié)論的過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生的高階思維，逐步形成對(duì)照實(shí)驗(yàn)控制變量的思想。,三、教學(xué)建議,（四）夯實(shí)本體知識(shí)，重視觀念建立夯實(shí)本體知識(shí)，更新教育理念，堅(jiān)決摒棄唯知識(shí)、唯分?jǐn)?shù)的教學(xué)追求，重視三維目標(biāo)的融合，幫助學(xué)生建立和發(fā)展科學(xué)觀念。