作筆記策略

1、作筆記策略,新竹縣國民教育輔導團國小語文學習領域輔導員邱鈺惠,學習現(xiàn)況,在小學中年級以上，各學科的教學大部分均採用說明文體，亦即學生需要透過說明文文章的閱讀習得內容中的知識（郭靜姿，1994）。而國小教科書，除了語文領域以外，其他學科的教科書敘寫方式大都是說明文性質。教師在課堂上極少教導學生如何閱讀說明文文章,作筆記策略簡介,畫重點重點字使用符號與圖像,畫重點,教學重點1、附加問句：問句後面附帶著相關答案。,例：食蟲植物與

2、一般植物最主要的差異在哪裡呢？就是在獲得養(yǎng)分的方式不同。,畫重點,教學重點2、列舉項目：是經過作者分類後的重要訊息。若沒有出現(xiàn)列舉項目讀者可以自行將重點編號,重點字,教學重點1、定義字詞： (1)用文章中其他自字句來說明解釋，並賦予定義。 (2)有時會伴隨特殊標示(引號、粗黑體),重點字,教學重點2、邏輯字： (1)有前因後果、先後順序、強調、結論或總結的字詞。 (2)例如：因為、所以、而且、如果、就會…等等。 (3

3、)搭配長句縮短整理重點。,使用符號與圖像,教學重點 將文字訊息改用圖畫方式呈現(xiàn)。,資料來源,教育部發(fā)行【閱讀理解策略教學手冊】 第五章「作筆記策略」,資訊閱讀教學活動示例,※教材準備：一、故事教材：綠笛( 蛇) 夏綠蒂的網(wǎng)(蜘蛛)二、資訊教材：蛇類小百科 蜘蛛博物學,※教學主題：動物生態(tài),教學活動流程,一、引起動機—喚起舊

4、經驗,(一)說出個人所知關於「蛇」的知識-- 1、分組 2、輪流說 3、彼此不能重複,(二)說出個人所知關於「蜘蛛」的知識-- 1、分組 2、輪流說 3、彼此不能重複,1、學生相互質疑起來2、透露出好奇的語氣,教學活動流程,二、提出問題,(一)教師介紹「夏綠蒂的網(wǎng)」-- 引導學生看到夏綠蒂織網(wǎng)的特殊之處,(二)教師放聲示範提問-- 真實世界中的蜘蛛，能否按照自己的意思去織網(wǎng)

5、呢？,(三)學生邊讀故事邊想問題-- 提出2-3個問題，將問題寫在紙條上,用單槍呈現(xiàn)3頁的小說內容,教學活動流程,三、分享問題,(一)小組成員間有共同的問題嗎？(二)是否從別人的問題中看見自己也想問的 問題？(三)哪些問題的答案需要從別的書中尋找？,教學活動流程,四、閱讀參考書—示範參考書籍的使用方式,(一) 展示「蜘蛛博物學」目次(二) 目次中是否有自己感興趣的 資訊(三)由最多學生有興趣

6、的章節(jié) 〈幼蛛的飄遷〉 開始閱讀,教學活動流程,五、尋找答案,(一)影印資料發(fā)給學生獨立閱讀(二)資料中與自己提問相關處用螢光筆標示,1、學生標示的是「相關資料」不是「答案」。2、答案往往是從資料中再推論才得到的。,教學活動流程,教學活動流程,六、延伸思考—有沒有其他問題,※哪些資訊是你預期到的？※哪些資訊讓你更迷惑？※哪些資訊讓你質疑它的真實性？※哪些資訊讓你產生更多好奇？,資料來源,整理自： 吳敏而(民99