學前教育科學研究與論文寫作筆記整理自學考試

1、第一章第一章總論總論1、學前教育科學研究的意義：①開展學前教育科研，為深化學前教育改革提供科學依據(jù)②探索學前教育規(guī)律，為學前教育實踐提供理論指導③豐富學前教育研究成果，促進學前教育科學發(fā)展④轉變教師觀念，提高教師科研能力2、科學研究：是一種認識過程，是人們有目的、有計劃、有系統(tǒng)地采用科學的方法去認識自然和社會現(xiàn)象，探索客觀真理，并能動地改造客觀世界的過程。(理解)科學研究的目的不在一成不變地記錄或收集事實資料，而是要經由概括、演繹與實證

2、的方法，建構出一套科學的理論，用一組精要的理論性架構來描述、解釋及預測復雜的事實。3、科學研究的特點：①客觀性（表現(xiàn)在：資料來源于客觀；研究過程客觀；研究結果客觀）②創(chuàng)造性③繼承性④系統(tǒng)性⑤控制性4、學前教育科學研究：是一種認識過程，是人們有目的、有計劃、有系統(tǒng)地采用科學的方法，研究學前教育科學的知識體系，認識學前教育現(xiàn)象，探索與發(fā)現(xiàn)教育與人的全面發(fā)展、教育與社會進步的客觀規(guī)律，深化學前教育改革，提高學前教育的質量的創(chuàng)造性活動。5、學前

3、教育科學研究的特點：①多因素(內部結構、外部結構)②實踐性③持久性④有條件的控制6、學前教育科學研究的趨勢：①生態(tài)化：強調在真實的自然與社會的生態(tài)環(huán)境中研究教育規(guī)律，提高教育的外部效度，提高學前教育科學研究的實際應用價值。②現(xiàn)場化：指在學前教育的現(xiàn)實環(huán)境中研究教育與人的發(fā)展的規(guī)律?，F(xiàn)場研究一般分為現(xiàn)場觀察和現(xiàn)場實驗兩種?，F(xiàn)場觀察——自然觀察法?，F(xiàn)場研究現(xiàn)場實驗——在自然的真實的環(huán)境中盡可能地控制無關變量，操縱自變量來觀察因變量的變化，以

4、揭示變量間的因果關系的方法。③跨文化：將同一課題應用在不同文化背景下，以此作為研究的對象，探討教育與人的發(fā)展的共同規(guī)律，或從不同文化背景的學前教育的差異中，研究不同的社會生活條件對教育與人的發(fā)展的影響的一種方法。(即兩種或兩種以上不同文化背景中個體或群體的比較研究。)學前教育科學研究的趨勢2：④綜合化：強調采用多種方法和從多學科角度去探討學前教育現(xiàn)象及其規(guī)律。表現(xiàn)在兩方面：學前教育科學跨學科的研究；定性研究與定量研究相結合。⑤現(xiàn)代化：主

5、要是指研究的技術設備和手段的現(xiàn)代化。⑥數(shù)學化：注重以數(shù)學、數(shù)學方法作為研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律的工具，對研究結果的數(shù)量化分析，使學前教育科學研究日臻科學化。(如：計算機專用統(tǒng)計軟件包、SPSS社會科學統(tǒng)計軟件包。)7、定性研究的特點：①定性研究的出發(fā)點是站在被研究者的角度，從被研究者出發(fā)，來描述和分析研究被試的認識、體驗、行為習慣等。定量研究是從假設的理論出發(fā)再到實際中驗證假設，從樣本向總體推論，探索出規(guī)律。學前教育研究必須從定性研究開始，

6、更重視質化的研究。②定性研究十分重視社會背景，強調對所研究問題的社會背景作出全面、整體的理解。③定性研究采用重復策略。8、學前教育科學研究的方法論：是關于學前教育科學一般研究方法的理論，是人們認識學前教育現(xiàn)象、研究學前教育規(guī)律的指導思想和基本原則，唯物辯證法和系統(tǒng)論都是學前教育科學的方法論。唯物辯證法是其哲學方法論，系統(tǒng)論是其一般科學方法論。9、學前教育科學研究的方法論體系包括：哲學方法論———唯物辯證法一般科學方法論———系統(tǒng)方法論具

7、體研究方法———觀察法、訪談法、實驗法、臨床法、問卷法、社會測量法、經驗總結法、歷史法、文獻法、行動研究法、統(tǒng)計分析法育規(guī)律進行有系統(tǒng)的定期研究。優(yōu)點：能較細致地反映被試在發(fā)展過程中對不同條件的具體變化和規(guī)律。缺點：時間長、環(huán)境和被試個體復雜多樣的變化會影響兒童心理的發(fā)展。12、橫向研究：是在同一時間內對某個年齡或某幾個年齡兒童的心理發(fā)展水平或教育規(guī)律進行測查并加以比較。優(yōu)點：簡便，短時間就能見成效，樣本大，便于統(tǒng)計處理，代表性強，比較

8、切實可行。缺點：難以控制被試的具體變化，較難把握兒童心理發(fā)展的一些細節(jié)特征，顯得粗糙。13、個案研究：把個人或一個團體作為一個研究單位，在學前教育科學研究中，個案研究主要是搜集一定個人的家庭情況、教育影響、心理發(fā)展等歷史資料，從而加以分析，探究其心理發(fā)展或教育特點與規(guī)律。14、成組研究：成組研究為對一群體進行研究。15、常規(guī)研究：指的是采取一般研究技術，如觀察、談話、問卷、調查訪問、測驗、作業(yè)式實驗等進行研究。16、現(xiàn)代化手段研究：指的

9、是采用現(xiàn)代化的技術裝備，如錄音、錄像、電子計算機、現(xiàn)代化的有單向玻璃的兒童觀察室、實驗室等進行研究。17、抽取樣本的概念：從一個總體中選出一部分被試作為研究對象，抽取出來的這部分被試叫做樣本。18、抽取樣本的原則：①總體限定明確。②樣本具有代表性（抽樣五個方面問題：年齡、性別、職業(yè)、文化背景、被試自身的素質）③樣本容量要適當。19、抽取樣本的方法①簡單隨機取樣②等距隨機取樣：在群體抽取樣本時，每隔相等若干個體，抽取一個樣本。NR＝——（

10、R：間隔距離，N：群體總個數(shù)，n：樣本數(shù)）n③分層隨機取樣：研究者根據(jù)已有的某種標準（與研究目的有關的），將研究的總體分為若干類，每類稱為一層，然后根據(jù)每層群體數(shù)與總體數(shù)之比率，確定從各層中抽取樣本數(shù)。Nini＝n——ni：第i層被抽取的樣本數(shù)n：樣本總數(shù)量NNi：第i層群體數(shù)N：總體數(shù)20、確定學前教育科學研究具體研究方法的原則：從學前教育科學研究的任務與對象出發(fā)，確定最合適的研究方法，要求研究者必須要了解學前教育科學研究的具體方法及

11、其優(yōu)缺點。21、學前教育科學研究具體研究方法的類型①收集資料類(觀察法、實驗法、臨床法、行動研究法、調查訪談法、問卷法、Q分類技術、語義分析法、內容分析法、口頭報告法、投射測驗法、測驗法、社會測量法)②定性分析類(經驗總結法、歷史法、文獻法、比較法、邏輯分析法等)③定量分析法(統(tǒng)計分析法)22、研究材料標準化的原則：①熟悉：研究者與被試熟悉。②同質性：被試具有同質性，被試水平要一致。③依據(jù)理論建構23、如何編制標準化的研究材料①依據(jù)：編

12、制材料要依據(jù)研究課題的概念和理論建構。②預測：去掉不理想的題目，最后編制成正式測試材料。③標準化：要材料的編制達到標準化，要解決以下四個問題。1)解決難度問題（難度指項目的難易程度，一般用通過率表示）RP代表難度P＝——100%R代表答對或通過該項目的人數(shù)NN代表全體被試人數(shù)2)解決區(qū)分度問題（區(qū)分度指項目對所測量的心理特性的區(qū)分程度或鑒別能力。）中等難度項目的區(qū)分度最高。3)解決信度問題（信度指研究的一致性程度，即測得可不可信，信度高