關(guān)于中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展道路

1、我們的選擇和對(duì)策—— 對(duì)中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)教育發(fā)展道路的思考  趙致琢 博士 教授廈門(mén)大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)系廈門(mén)，361005，zzzhao@xmu.edu.cn 香港，23-24/11/2007,一、當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn) 近20年來(lái)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的高速發(fā)展、不斷深化和對(duì)社會(huì)廣泛領(lǐng)域的滲透、應(yīng)用，學(xué)科前科學(xué)（Pre-Science）時(shí)代的結(jié)束，學(xué)科本身內(nèi)在的復(fù)雜性，師資

2、隊(duì)伍自身存在的不足以及其他一些因素，使高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)辦學(xué)面臨諸多困難和困惑，辦學(xué)質(zhì)量受到社會(huì)的質(zhì)疑，學(xué)科教育界面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)集中地體現(xiàn)在實(shí)際辦學(xué)中，我們面對(duì)日漸龐大，不斷深化的學(xué)科知識(shí)體系，究竟是按照一級(jí)學(xué)科辦學(xué)，還是采用二級(jí)學(xué)科辦學(xué)？面對(duì)來(lái)自其他學(xué)科專業(yè)在教學(xué)、科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)和工程應(yīng)用方面的競(jìng)爭(zhēng)和“蠶食”，如何界定學(xué)科專業(yè)教學(xué)的范疇、內(nèi)容和要求，以便使培養(yǎng)的專業(yè)人才自身具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)技能上的不可替

3、代性，能夠顯著地區(qū)別于其他學(xué)科培,養(yǎng)的專業(yè)人才？整個(gè)國(guó)家高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)該如何建立一個(gè)順應(yīng)學(xué)科發(fā)展潮流，適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要的專業(yè)教育科學(xué)體系？ 我們現(xiàn)在首先需要做的應(yīng)該是穩(wěn)住陣腳，沉著應(yīng)戰(zhàn)，在系統(tǒng)總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，冷靜分析面對(duì)的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)高等教育和科學(xué)技術(shù)未來(lái)發(fā)展道路做出正確的選擇。其次，我們不僅需要選擇腳踏實(shí)地、埋頭苦干，更需要選擇科學(xué)、理智、質(zhì)量和信譽(yù)。中國(guó)高等教育改革只可能立足本國(guó)傳統(tǒng)

4、文化的根基，在借鑒國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)理念、管理模式與運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)的變革，實(shí)現(xiàn)科學(xué)辦學(xué)。 目標(biāo)：全面建立學(xué)科人才培養(yǎng)的科學(xué)體系 包括：學(xué)科人才培養(yǎng)的科學(xué)理論體系、示范教育基地、質(zhì)量保障體系（從根本上確保教育質(zhì)量）。,二、問(wèn)題的根源分析 問(wèn)題的根源在于： 宏觀決策問(wèn)題：沒(méi)有形成分層次分類辦學(xué)的格局。 微觀運(yùn)行問(wèn)題：沒(méi)有按照定位和內(nèi)涵發(fā)展優(yōu)先的要求分類開(kāi)展教學(xué)，明確自身辦學(xué)定位，而是人為地造了許

5、多事情、增加了負(fù)擔(dān)，使教師和學(xué)生疲于奔命。 外部環(huán)境問(wèn)題：校外校內(nèi)均沒(méi)有建立起市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下公開(kāi)、公平、公正的分級(jí)、分類競(jìng)爭(zhēng)秩序，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效配置，于是，圍繞有限的資源，學(xué)校、教師看似很忙，但沒(méi)有忙在正事上，對(duì)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量的提高和優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成產(chǎn)生了很大的沖擊，資金的使用效率不是很高。 師資隊(duì)伍現(xiàn)狀： （1）除了少數(shù)學(xué)校，按照高起點(diǎn)的教學(xué)要求，師資還難以同時(shí)覆蓋一級(jí)學(xué)科本、碩、博核心課程；,（2）如果

6、是培養(yǎng)未來(lái)致力于學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新人才，那么，客觀上要求教師主要從事基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，具有較高的學(xué)術(shù)水平。但目前高等教育和科學(xué)研究投入的不足、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的不足，以及學(xué)校爭(zhēng)取更多科技資源的沖動(dòng)，又必然會(huì)在學(xué)校內(nèi)集結(jié)許多實(shí)際上可能更適合在企業(yè)從事技術(shù)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的人才，其結(jié)果是事業(yè)發(fā)展無(wú)法按照客觀要求和規(guī)律步入正常化的發(fā)展軌道，穩(wěn)步提高； （3）既有歷史的原因，也有現(xiàn)實(shí)的困難，使高等學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)沒(méi)有能夠步入良性發(fā)展的軌道，很多學(xué)

7、校都感到比較無(wú)奈和困惑； （4）高等教育的大眾化和一些并不適合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的教育理念也對(duì)專業(yè)辦學(xué)形成了干擾和消極影響，使學(xué)科辦學(xué)更加困難。,三、我們的理性選擇 分層次分類辦學(xué)是唯一正確的宏觀對(duì)策選擇，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)和前科學(xué)時(shí)代的結(jié)束決定了計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)教學(xué)在內(nèi)容的選擇上，更多地不是“趕時(shí)髦”，而是尋求“內(nèi)涵發(fā)展”。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和高等學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的辦學(xué)條件狀態(tài)，有選

8、擇地在研究生教育和本科教育中重點(diǎn)發(fā)展三個(gè)層次、多個(gè)類別，同時(shí)做好專業(yè)認(rèn)證工作，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)辦學(xué)向規(guī)范化方向發(fā)展。 ? 在三個(gè)獨(dú)立的博士、碩士、學(xué)士學(xué)位構(gòu)成的學(xué)位體系下，堅(jiān)持三級(jí)學(xué)位體系不動(dòng)搖。除非修改學(xué)位條例，否則，對(duì)學(xué)位體系的發(fā)展不利； ? 將博士研究生的專業(yè)課程教學(xué)集中在少數(shù)條件比較好的學(xué)校中進(jìn)行，堅(jiān)持10年不動(dòng)搖；,? 將碩士研究生的培養(yǎng)分成二個(gè)類別，一是主要培養(yǎng)未來(lái)從事學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新人才，二是以培養(yǎng)本學(xué)科一般應(yīng)

9、用型技術(shù)開(kāi)發(fā)（創(chuàng)新）人才（覆蓋以培養(yǎng)跨學(xué)科一般應(yīng)用型技術(shù)開(kāi)發(fā)（創(chuàng)新）人才），明確各類碩士研究生（核心）專業(yè)學(xué)位課程的集合，由師生從中選擇3-4門(mén)，每三年更新或復(fù)核一次，不具備開(kāi)設(shè)這些課程的學(xué)校將學(xué)生就近集中到條件較好的學(xué)校開(kāi)課； ? 在本科生的培養(yǎng)中，順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)、內(nèi)在規(guī)律和潮流，讓多數(shù)學(xué)校按照一級(jí)學(xué)科辦學(xué)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式方法進(jìn)行系統(tǒng)的變革，真正沿著科學(xué)辦學(xué)，內(nèi)涵發(fā)展的軌道前進(jìn)。具體地，將本科生的培養(yǎng)分成三個(gè)類別：

10、（1）主要培養(yǎng)未來(lái)從事學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新人才（2）主要培養(yǎng)本（跨）學(xué)科一般應(yīng)用型技術(shù)開(kāi)發(fā)（3）第三類主要培養(yǎng)本學(xué)科職業(yè)技術(shù)人才,博士研究生學(xué)位課程：在碩士研究生學(xué)位課程的基礎(chǔ)上拓廣加深，至少保證拓廣（我們現(xiàn)在接收的博士基本上不能承擔(dān)這些課程的教學(xué)任務(wù)）； 碩士研究生學(xué)位課程集合（學(xué)生選修3-4門(mén)）： 高等計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)（68-72）（尚未開(kāi)出） 高等邏輯（數(shù)理邏輯高級(jí)教程，68-72，暫停） 并行算

11、法設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（68-72）（尚未開(kāi)出） 分布式算法設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（68-72） 形式語(yǔ)義學(xué)（68-72）（可以開(kāi)設(shè)但尚未開(kāi)出） 算法設(shè)計(jì)與分析（高級(jí)教程，68-72） 形式語(yǔ)言與自動(dòng)機(jī)理論（68-72） 可計(jì)算性與計(jì)算復(fù)雜性（68-72） 人工智能（高級(jí)教程，68-72，或稱智能計(jì)算）以上課程的實(shí)驗(yàn)由學(xué)校根據(jù)自身的條件確定。,學(xué)科發(fā)展人才的本科教學(xué)（廈門(mén)大學(xué)，3學(xué)期制）：數(shù)學(xué)分析（320-29

12、2）； 高等代數(shù)（144）常微分方程（72）； 概率與統(tǒng)計(jì)（72）集合論與圖論（76）； 近世代數(shù)（68）數(shù)理邏輯基礎(chǔ)（72）； 數(shù)值分析（72）大學(xué)物理（111+36）； 電子線路基礎(chǔ)（68+36）數(shù)字邏輯（68+36）； 計(jì)算機(jī)原理（68+36）計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論（18+26）； 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（68+36）高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（68+48） 編譯原理（

13、68+36）匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（34+24） 操作系統(tǒng)（68+36）算法設(shè)計(jì)與分析（68+24）； 數(shù)據(jù)庫(kù)原理（68+36）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信（54+30）；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（54）軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與開(kāi)發(fā)環(huán)境（68+36）科學(xué)哲學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)、人文哲學(xué)、科技史四選一我們現(xiàn)行的培養(yǎng)方案合計(jì)覆蓋33+3=36門(mén)課程左右。,四、教學(xué)改革情況簡(jiǎn)介 三年比較系統(tǒng)的初步的改革實(shí)踐表明：（1）按照一級(jí)學(xué)科辦學(xué)是可行的，各項(xiàng)主要數(shù)據(jù)表

14、明新的培養(yǎng)方案下培養(yǎng)的人才質(zhì)量明顯優(yōu)于以往；（2）學(xué)風(fēng)、質(zhì)量明顯優(yōu)于以往15年內(nèi)的任何一屆；（3）研究生和本科生教學(xué)得以兼顧，研究生培養(yǎng)質(zhì)量明顯上升，綜合辦學(xué)成本反而下降，教學(xué)工作更符合研究型大學(xué)的客觀要求；（4）學(xué)生四年內(nèi)需要編制的程序在15000行以上，不包括畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作部分，實(shí)際動(dòng)手能力提高了；（5）因?yàn)閹熧Y隊(duì)伍的不足，我們離理想的目標(biāo)還有很長(zhǎng)的距離，教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量還存在不少問(wèn)題和隱患，但學(xué)校管理層的理解和支持

15、在增加；（6）教學(xué)改革回答了許多宏觀和微觀有爭(zhēng)議的問(wèn)題； ? ? ? ? ? ?,五、一些存在的問(wèn)題、認(rèn)識(shí)和體會(huì)（1）實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式轉(zhuǎn)型最大的障礙來(lái)自于師資（水準(zhǔn)和認(rèn)識(shí)）不足和學(xué)校教學(xué)框架體系的制約；（2）在硬件、軟件方面需要更新部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（如多核技術(shù)）和加強(qiáng)大系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)訓(xùn)練，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面加強(qiáng)選修課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練；（3）要給予學(xué)生寬松的課外時(shí)間，對(duì)課外學(xué)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)提出明確要求，加強(qiáng)

16、課外輔導(dǎo)答疑，嚴(yán)格考試管理規(guī)定，堵住各種可能的漏洞；（4）沒(méi)有必要在三年級(jí)之內(nèi)必修課程中推行“雙語(yǔ)教學(xué)”，但應(yīng)該鼓勵(lì)師生在高年級(jí)部分選修課程中開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”，否則，很容易弄巧成拙；（5）沒(méi)有必要刻意去追求“精品課程”，只有（應(yīng)用）基礎(chǔ)研究和教師水平的提高和先進(jìn)的教育與教學(xué),理念才能從根本上保證質(zhì)量；（6）缺乏系統(tǒng)的一攬子設(shè)計(jì)的優(yōu)秀成套教材；（7）應(yīng)該看到，世界一流大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系的課程體系大約是35門(mén)課程左右，而現(xiàn)在大陸高校是

17、“疲勞戰(zhàn)”；（8）中美、中歐國(guó)情、價(jià)值觀、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和教育文化理念不同，決定了中國(guó)高等教育改革目標(biāo)主要是實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)水平上與西方發(fā)達(dá)國(guó)家接軌，而不一定非要在培養(yǎng)模式上接軌。我們重視基礎(chǔ)的優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟，創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)應(yīng)該更多地用科學(xué)的方法去引導(dǎo)；（9）許多不合理現(xiàn)象的出現(xiàn)，源自師資和宏觀管理；（10）現(xiàn)在急需發(fā)揮各校的特長(zhǎng)，通過(guò)校際協(xié)作來(lái)盡快提高師資隊(duì)伍的開(kāi)課能力，培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)精英人才；（11）一方面要支持和鼓勵(lì)教師參加國(guó)際學(xué)術(shù)

18、交流與合作，另一方面也要在發(fā)展中有所保留，利用語(yǔ)言的障礙遲滯中外在某些領(lǐng)域里差距加大的趨勢(shì)。這是一種謀略,，來(lái)自于“吳方法”成果帶給我們的思考。國(guó)家和學(xué)校管理層需要調(diào)整對(duì)大學(xué)的管理方式和方法，為學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展提供體制和制度上的保障。（12）接收國(guó)際留學(xué)生不是目的，也不是邁向一流大學(xué)的必經(jīng)途徑，水到渠成更自然，效果更好一些；（13）因?yàn)闀r(shí)間原因，還來(lái)不及詳細(xì)介紹教學(xué)改革的實(shí)際情況、數(shù)據(jù)和分析結(jié)論，教學(xué)改革中必然會(huì)遇到阻力和困難，從中可