計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)報(bào)告

1、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育及發(fā)展,王志英2009年11月10日,內(nèi)容提要,發(fā)展戰(zhàn)略計(jì)算機(jī)科學(xué)方向規(guī)范計(jì)算機(jī)工程方向規(guī)范軟件工程方向規(guī)范信息技術(shù)方向規(guī)范專業(yè)認(rèn)證實(shí)踐教學(xué)體系能力培養(yǎng),發(fā)展戰(zhàn)略——背景,計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息化的核心技術(shù) 信息化建設(shè)需要大量人才計(jì)算機(jī)專業(yè)是規(guī)模最大的專業(yè) 專業(yè)點(diǎn)最多學(xué)生數(shù)最多計(jì)算機(jī)專業(yè)是情況最復(fù)雜的專業(yè) 學(xué)科涵蓋面/應(yīng)用面寬、應(yīng)用層次跨度大辦學(xué)條件差異大、條件偏下的較多學(xué)生跨度最大,

2、發(fā)展戰(zhàn)略——背景,學(xué)科內(nèi)涵變化很快、變化很大（續(xù)）計(jì)算的概念在過去10年里發(fā)生了巨大變化，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和教育方法具有深刻的影響。 “計(jì)算” 已經(jīng)拓展到難以用一個(gè)學(xué)科來定義的境地。將CS、CE、SE融合成關(guān)于計(jì)算教育的一個(gè)統(tǒng)一文件的做法在十年前也許是合理的，但我們確信21世紀(jì)的計(jì)算蘊(yùn)含有多個(gè)富有生命力的學(xué)科，它們分別有著自己的完整性和教育學(xué)特色CS、CE、SE、IT、IS,瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，科學(xué)確定培養(yǎng)定位,學(xué)科內(nèi)涵寬泛化,社會(huì)需求多

3、樣化,專業(yè)規(guī)模巨大化,計(jì)算教育大眾化,分支相對(duì)獨(dú)立化,瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，科學(xué)確定培養(yǎng)定位,用戶,,多層虛擬系統(tǒng)……,開發(fā)利用,工程實(shí)現(xiàn),計(jì)算機(jī)理,呈現(xiàn)抽象、理論、設(shè)計(jì)三種學(xué)科形態(tài),性能越來越好使用越來越方便,,涉及科學(xué)、工程、技術(shù),瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，科學(xué)確定培養(yǎng)定位,科學(xué),工程,技術(shù),：發(fā)現(xiàn)規(guī)律,：構(gòu)建系統(tǒng),：實(shí)現(xiàn)服務(wù),計(jì)算學(xué)科,涉及,計(jì)算學(xué)科是一個(gè)非常寬泛的高速發(fā)展學(xué)科,瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，科學(xué)確定培養(yǎng)定位,學(xué)科內(nèi)涵寬泛化,分支相對(duì)獨(dú)立化,社會(huì)

4、需求多樣化,專業(yè)規(guī)模巨大化,計(jì)算教育大眾化,瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，科學(xué)確定培養(yǎng)定位,計(jì)算機(jī)科學(xué)計(jì)算機(jī)工程軟件工程信息技術(shù),科學(xué)型,,應(yīng)用型,,工程型,面對(duì)不同的問題空間，形成完整的知識(shí)體系，能力要求，需要不同的培養(yǎng),瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，科學(xué)確定培養(yǎng)定位,學(xué)科內(nèi)涵寬泛化,社會(huì)需求多樣化,分支相對(duì)獨(dú)立化,專業(yè)規(guī)模巨大化,計(jì)算教育大眾化,瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，科學(xué)確定培養(yǎng)定位,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才是社會(huì)廣泛需求的人才二十年持續(xù)保持旺盛需求的勢(shì)頭需求多要求有變

5、化未來將得到保持基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科載體可能變化，需求不會(huì)變,瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，科學(xué)確定培養(yǎng)定位 ——社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才有著廣泛的需求,網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與數(shù)據(jù)通信分析員（設(shè)計(jì)，測(cè)試與評(píng)估企業(yè)信息系統(tǒng)）第2位: 增加54.6%； 主要為學(xué)士 [23萬人]12.5——4計(jì)算機(jī)軟件工程師, 應(yīng)用 （分析用戶需求；設(shè)計(jì)，構(gòu)建與維護(hù)應(yīng)用軟件）第5位:

6、增加48.8%；主要為學(xué)士 [46萬人]22.4——1計(jì)算機(jī)軟件工程師，系統(tǒng) （協(xié)調(diào)企業(yè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的構(gòu)建與維護(hù)，規(guī)劃未來發(fā)展）第8位: 增加43.0%； 主要為學(xué)士 [34萬人]14——3,網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理員 （設(shè)計(jì)，安裝與維護(hù)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）第11位: 增加38.4%, 主要為學(xué)士 [28萬人]10.6 ——5數(shù)據(jù)庫管理員 （組織與管理數(shù)據(jù)）第12位: 增加38.2%, 主要為學(xué)士 [10萬人]3.8

7、——6計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析員 （應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)滿足企業(yè)個(gè)性需要）第25位: 增加31.4%, 主要為學(xué)士 [49萬人]15 ——2(括號(hào)中為2004年從業(yè)人數(shù)）,美國(guó)勞工部統(tǒng)計(jì)局2006年報(bào)告:2004-2014增長(zhǎng)最多的職位,瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，科學(xué)確定培養(yǎng)定位,國(guó)家根本利益：從事基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的研究——科學(xué)型人才大部分IT企業(yè)：從事開發(fā)滿足國(guó)家需求的產(chǎn)品——工程型人才,企事業(yè)、國(guó)家IS的建設(shè)與運(yùn)行(主流需求)——信息化技術(shù)型

8、人才,人才需求量呈金字塔結(jié)構(gòu)！,瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，科學(xué)確定培養(yǎng)定位,學(xué)科內(nèi)涵寬泛化,社會(huì)需求多樣化,專業(yè)規(guī)模巨大化,分支相對(duì)獨(dú)立化,計(jì)算教育大眾化,,,,2001-2008年計(jì)算機(jī)專業(yè)本科招生情況,錄取情況,報(bào)名情況,2001-2008年計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生,,04-07年計(jì)算機(jī)本科生就業(yè)情況,2004,2005,2006,2007,04-07年計(jì)算機(jī)研究生就業(yè)情況,2004,2005,2006,2007,,,,,,,,,,,,,瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，

9、科學(xué)確定培養(yǎng)定位,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)點(diǎn)數(shù)的變化,在校：6.36/ 25.84,招生：2.7873/ 10.1319,瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，科學(xué)確定培養(yǎng)定位,本科在校生人數(shù)多2005年44萬（675人/點(diǎn)）計(jì)算機(jī)類專業(yè)在校生更多估計(jì)不少于60萬專科有可能使之加倍還有成人教育2003年：信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生數(shù)已占全國(guó)所有理工學(xué)生總數(shù)的1/3強(qiáng)63. 49/184.1=34.49%,軟件工程計(jì)算機(jī)軟件網(wǎng)絡(luò)工程信息安全

10、電子商務(wù)媒體藝術(shù)信息與計(jì)算科學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)……,瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，科學(xué)確定培養(yǎng)定位,學(xué)科內(nèi)涵寬泛化,社會(huì)需求多樣化,專業(yè)規(guī)模巨大化,分支相對(duì)獨(dú)立化,計(jì)算教育大眾化,瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，科學(xué)確定培養(yǎng)定位,WWW的出現(xiàn)，將“計(jì)算”泛化、平民化了非計(jì)算機(jī)專業(yè)的“計(jì)算機(jī)教育”有了很大發(fā)展“會(huì)計(jì)算機(jī)”的優(yōu)勢(shì)不在我們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)何在？非計(jì)算機(jī)專業(yè)“計(jì)算機(jī)教育”更多地關(guān)注計(jì)算機(jī)系統(tǒng)外部特性的部分利用——使用計(jì)算機(jī),瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，科學(xué)確定培養(yǎng)定位

11、,分類辦學(xué)試點(diǎn)參照《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》，推進(jìn)“規(guī)格分類”辦學(xué)實(shí)事求是，倡導(dǎo)特色；以學(xué)生為中心，勇于突破學(xué)科傳統(tǒng)含義的局限；實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、定位與追求的適應(yīng) 試點(diǎn)工作組14所各種類型和層次的學(xué)校參加試點(diǎn)工作,發(fā)展戰(zhàn)略——輔助建議,加強(qiáng)青年教師的教學(xué)培訓(xùn)與提高 建議教育部設(shè)立專項(xiàng)，制定有針對(duì)性、有相當(dāng)規(guī)模和時(shí)間跨度的青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃 動(dòng)員多方力量(國(guó)內(nèi)外、各行業(yè))建立新時(shí)代助教隊(duì)

12、伍 制度化、培養(yǎng)青年教師、提高授課水平,發(fā)展戰(zhàn)略——輔助建議,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng) 計(jì)算機(jī)學(xué)科是技術(shù)學(xué)科，工程技術(shù)成分多于科學(xué)成分理論結(jié)合實(shí)際能力是畢業(yè)生當(dāng)前的一個(gè)軟肋，必須大力加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)動(dòng)手能力專業(yè)認(rèn)證中要將實(shí)驗(yàn)的硬條件當(dāng)作一個(gè)指標(biāo)，特別考察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)執(zhí)行等軟環(huán)節(jié)和企業(yè)建立戰(zhàn)略教育合作關(guān)系，設(shè)立實(shí)習(xí)基地等在大學(xué)比較集中的地區(qū)和有條件的學(xué)校建立大規(guī)模共享實(shí)驗(yàn)基地，更高效益地發(fā)揮先進(jìn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)人員的作用,計(jì)

13、算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范（計(jì)算機(jī)科學(xué)方向——CS ）,CS——專業(yè)方向 特點(diǎn),專業(yè)內(nèi)容相對(duì)突出計(jì)算的理論和算法，在計(jì)算理論以及相關(guān)的數(shù)學(xué)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生打下較好的基礎(chǔ)，要求學(xué)生掌握求解計(jì)算問題的有效方法 ，擅長(zhǎng)算法分析與設(shè)計(jì)，對(duì)于應(yīng)用的實(shí)際問題具有理性分析的能力。,CS——人才培養(yǎng)的基本定位,德、智、體、美全面發(fā)展掌握自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)注重計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論，兼顧計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及應(yīng)用,CS——問題空間,,摘自CC2005,CS——知識(shí)結(jié)構(gòu)(知識(shí)領(lǐng)

14、域),CS-AR計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)與組織（82）CS-AL算法與復(fù)雜性（54） CS-HC人機(jī)交互（12）CS-OS操作系統(tǒng)（40） CS-PF程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（69） CS-SP社會(huì)與職業(yè)問題（11） CS-SE軟件工程（54）CS-DS離散結(jié)構(gòu)（72） 紅色為計(jì)算機(jī)科學(xué)特有或者重點(diǎn)知識(shí)領(lǐng)域注： （括弧內(nèi)為每個(gè)領(lǐng)域核心學(xué)時(shí)數(shù)，全部領(lǐng)域共560學(xué)時(shí)）,CS-NC網(wǎng)絡(luò)計(jì)算（48） CS-PL程序設(shè)計(jì)語言（54）

15、CS-GV圖形學(xué)與可視化計(jì)算（8） CS-IS智能系統(tǒng)（22） CS-IM信息管理（34）CS-CN數(shù)值計(jì)算 詳細(xì)信息參見計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范3.2.3小節(jié)的表3-1,CS——能力要求,具備在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域里分析問題、解決問題的能力具備實(shí)踐能力具備良好外語運(yùn)用能力團(tuán)隊(duì)精神與組織才能溝通能力與良好的人際關(guān)系表達(dá)能力,CS——課程體系示例(16門核心課程),CS——課程體系示例(16門核心課程),CS—

16、—要注意的問題,靈活性 在基本要求的基礎(chǔ)上給學(xué)校辦學(xué)留有余地。從課程設(shè)置上只給了核心課程部分，學(xué)時(shí)總和736（552理論，184實(shí)踐），約占專業(yè)課程學(xué)時(shí)的一半。開放性 鼓勵(lì)學(xué)校按照自身?xiàng)l件，結(jié)合行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的可能性，辦出特色。實(shí)踐教學(xué)的重要性 要形成完整的體系，這是辦學(xué)成功與否、學(xué)校間教學(xué)質(zhì)量差別的重要因素,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范（計(jì)算機(jī)工程方向——CE）,計(jì)算機(jī)工程學(xué)是現(xiàn)代計(jì)算系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)控制設(shè)備的軟硬件設(shè)計(jì)、制造、實(shí)施和維護(hù)

17、的科學(xué)與技術(shù)。 計(jì)算機(jī)工程學(xué)牢固建立在計(jì)算、數(shù)學(xué)、科學(xué)和工程學(xué)的基礎(chǔ)上，并應(yīng)用這些理論和原理解決在軟硬件和網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)過程中面臨的技術(shù)問題,CE——特點(diǎn)、人才培養(yǎng)的基本定位,CE——特點(diǎn)、人才培養(yǎng)的基本定位,計(jì)算機(jī)工程學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)和電子工程的交叉學(xué)科 計(jì)算機(jī)工程涉及了計(jì)算機(jī)、航空航天、通信、能源、制造業(yè)、國(guó)防和電子工業(yè)等絕大多數(shù)工業(yè)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)從細(xì)小的微電子集成電路芯片到芯片的集成系統(tǒng)以及高效

18、通信系統(tǒng)等高科技產(chǎn)品,計(jì)算機(jī)工程師：工程型為主兼顧硬件科學(xué)型和應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)和構(gòu)建計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和基于計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)、強(qiáng)調(diào)的是硬件（嵌入式系統(tǒng)）特點(diǎn)：擅長(zhǎng)解決計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件問題,CE——特點(diǎn)、人才培養(yǎng)的基本定位,CE——問題空間,,,摘自CC2005,CE——問題空間,從理論到應(yīng)用全面涉及計(jì)算機(jī)的硬件基本原理、部件組成、集成電路、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、性能評(píng)測(cè)、網(wǎng)絡(luò)和嵌入式在內(nèi)的各種應(yīng)用等等能夠搭建基本的系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)軟件和部分應(yīng)用軟件的

19、研發(fā),CE——知識(shí)結(jié)構(gòu),由于計(jì)算機(jī)工程領(lǐng)域涉及廣泛，其課程構(gòu)成： 計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程都來自于計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、算法、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)、軟件工程以及通信。 電子工程相關(guān)的課程一般來自于電路、數(shù)字邏輯、微電子、信號(hào)處理、電磁學(xué)以及集成電路設(shè)計(jì)。 基礎(chǔ)知識(shí)包括基礎(chǔ)科學(xué)、離散和連續(xù)數(shù)學(xué)以及概率與統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用。,CE——知識(shí)結(jié)構(gòu),共包括如下18個(gè)知識(shí)領(lǐng)域：CE-ALG 算法與復(fù)雜度C

20、E-CAO 計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)和組織CE-CSE 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程CE-CSG 電路和信號(hào)CE-DBS 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)CE-DIG 數(shù)字邏輯CE-DSP 數(shù)字信號(hào)處理CE-ELE 電子學(xué)CE-ESY 嵌入式系統(tǒng),CE-HCI 人機(jī)交互CE-NWK 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)CE-OPS 操作系統(tǒng)CE-PRF 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)CE-SPR 社會(huì)和職業(yè)問題CE-SWE 軟件工程CE-VLS VLSI設(shè)計(jì)與構(gòu)造CE-DSC 離散結(jié)構(gòu)CE-PR

21、S 概率和統(tǒng)計(jì),CE——知識(shí)結(jié)構(gòu),計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向共有186個(gè)知識(shí)單元，共計(jì)551個(gè)核心學(xué)時(shí)。計(jì)算機(jī)工程知識(shí)體系概要說明了各個(gè)領(lǐng)域、單元，以及哪個(gè)單元是核心單元，所需的最小課時(shí)等。,CE——知識(shí)結(jié)構(gòu),合計(jì)：551核心小時(shí),CE——知識(shí)結(jié)構(gòu),CE——能力要求,計(jì)算機(jī)工程學(xué)應(yīng)包括適當(dāng)而又必須的設(shè)計(jì)訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練。 一個(gè)計(jì)算機(jī)工程師應(yīng)具備設(shè)計(jì)、建立和調(diào)試軟件與硬件系統(tǒng)的親身經(jīng)歷。計(jì)算機(jī)工程學(xué)教程必須把職業(yè)實(shí)踐作為一個(gè)不可缺少的部分。職

22、業(yè)實(shí)踐包括管理、道德規(guī)范和價(jià)值觀的樹立、書面和口頭交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等大量活動(dòng)，并且要與學(xué)科的快速發(fā)展同步。,CE——課程體系示例,課程教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課程可以按知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)置，也可以由若干知識(shí)領(lǐng)域構(gòu)成一門課程，還可以從各知識(shí)領(lǐng)域中抽取相關(guān)的知識(shí)單元組成課程。 根據(jù)知識(shí)單元的分布，結(jié)合我國(guó)具體情況，組成提出如下以下16門核心課程，所列學(xué)時(shí)包括理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐兩部分。表3-2列出了這些課程及所含的知識(shí)單元，建議

23、的學(xué)時(shí)數(shù)等，附錄B給出了這些課程的詳細(xì)描述。各校可以以核心課程為基礎(chǔ)，制定本校的教學(xué)計(jì)劃。,表3-2 計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向的核心課程,CE——課程體系示例,(672+140),CE——課程體系示例,還可以根據(jù)各自情況調(diào)整放大形成實(shí)際學(xué)時(shí)； 實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)間可以是實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的3倍左右； 核心課程的布局： 總學(xué)時(shí)812，其中 基礎(chǔ)： 約25% 硬件： 約49%

24、 軟件： 約26%,CE——要注意的問題,本專業(yè)方向的實(shí)踐性非常強(qiáng)，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用和集成能力，具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、良好的科學(xué)素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。本規(guī)范給出的實(shí)踐教學(xué)體系包括課程實(shí)驗(yàn)、綜合課程設(shè)計(jì)、特別課程、 教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式。這些是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分。 要求具有充足的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和時(shí)間。,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

25、專業(yè)規(guī)范（軟件工程方向——SE）,,SE——特點(diǎn),軟件工程學(xué)科的特點(diǎn)信息化社會(huì)需要大批實(shí)用型、國(guó)際化的軟件工程人才軟件工程學(xué)科是以計(jì)算機(jī)科學(xué)為基礎(chǔ)的新興交叉學(xué)科具有鮮明的工程特色與應(yīng)用領(lǐng)域結(jié)合緊密,SE——人才培養(yǎng)的基本定位,培養(yǎng)目標(biāo) 軟件工程師學(xué)生畢業(yè)后，應(yīng)具備軟件工程師從事軟件工程實(shí)踐所需要的素質(zhì)、知識(shí)和能力軟件工程專業(yè)的學(xué)制一般為4年，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位,SE——問題空間,,摘自CC2005,SE——知識(shí)結(jié)構(gòu),SWE

26、BOK: 軟件工程學(xué)科的基石SEEK: 制定軟件工程本科教學(xué)計(jì)劃的指南軟件工程本科的三層次知識(shí)結(jié)構(gòu),SE——知識(shí)結(jié)構(gòu),SWEBOK的十個(gè)領(lǐng)域 軟件需求 軟件設(shè)計(jì) 軟件構(gòu)造 軟件測(cè)試 軟件維護(hù) 軟件配置管理 軟件工程管理 軟件

27、工程過程 軟件工程工具和方法 軟件質(zhì)量,SWEBOK:軟件工程學(xué)科的基石,SE——知識(shí)結(jié)構(gòu),軟件工程的相關(guān)學(xué)科 認(rèn)知科學(xué)和人的因素 計(jì)算機(jī)科學(xué) 計(jì)算機(jī)工程 管理和管理科學(xué) 項(xiàng)目管理 系統(tǒng)工程 數(shù)學(xué)軟件工程作為知識(shí)領(lǐng)域被其他計(jì)算學(xué)科引用 計(jì)算機(jī)科學(xué) 計(jì)算機(jī)工程 計(jì)算機(jī)信息系

28、統(tǒng) 計(jì)算機(jī)信息技術(shù) ………,SE——知識(shí)結(jié)構(gòu)：SEEK:制定軟件工程本科教學(xué)計(jì)劃的指南,⑴ SEEK的主要框架 知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn) 知識(shí)單元的參考學(xué)時(shí) ⑵學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的方式 知識(shí) 理解 應(yīng)用 ⑶標(biāo)識(shí)知識(shí)點(diǎn)的重要程度 核心 必修 選修 ⑷用SEEK制定課程計(jì)劃的途徑,SE——知識(shí)結(jié)構(gòu)：SE方向三層次知識(shí)結(jié)構(gòu),SE——知識(shí)結(jié)構(gòu)：S

29、EEK的10個(gè)知識(shí)領(lǐng)域 494,①計(jì)算基礎(chǔ) 172②數(shù)學(xué)和工程基礎(chǔ) 89③職業(yè)實(shí)踐 35④軟件建模與分析 53⑤軟件設(shè)計(jì) 45,⑥軟件驗(yàn)證與確認(rèn) 42⑦軟件進(jìn)化 10⑧軟件過程 13⑨軟件質(zhì)量 16⑩軟件管理 19,SE——知識(shí)結(jié)構(gòu)：應(yīng)用知識(shí)領(lǐng)域,以網(wǎng)絡(luò)為中心的系統(tǒng) 信

30、息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)處理 金融和電子商務(wù)系統(tǒng)容錯(cuò)和可存活系統(tǒng)高安全系統(tǒng)安全攸關(guān)系統(tǒng)嵌入式和實(shí)時(shí)系統(tǒng)生物學(xué)系統(tǒng)科學(xué)計(jì)算系統(tǒng),電信系統(tǒng) 航空和交通系統(tǒng) 工業(yè)過程控制系統(tǒng)多媒體、游戲和娛樂系統(tǒng)小型移動(dòng)平臺(tái)系統(tǒng) 基于Agent的系統(tǒng)中文信息處理 ………,SE——能力要求,軟件工程師的能力和品質(zhì)①能運(yùn)用理論、模型和技術(shù)對(duì)問題進(jìn)行識(shí)別和分析，能進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)現(xiàn)、驗(yàn)證和文檔化，交付高質(zhì)量的軟件產(chǎn)品②能理解各

31、種工程設(shè)計(jì)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)情況選擇符合道德、社會(huì)、法律、安全和經(jīng)濟(jì)規(guī)范的合適方法,SE——能力要求,③重視產(chǎn)品交付期限、面對(duì)有限的資源、系統(tǒng)和組織能對(duì)各種矛盾進(jìn)行協(xié)調(diào)、折衷和決策④能遵守紀(jì)律、交流和合作、能夠評(píng)價(jià)人和團(tuán)隊(duì)的能力，了解團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)行為及角色⑤外語的表達(dá)與交流能力,SE——課程體系示例,規(guī)范設(shè)計(jì)五組課程，以此為基礎(chǔ)制定參考教學(xué)計(jì)劃,SE——課程體系示例,A 計(jì)算機(jī)科學(xué)優(yōu)先課程B 軟件工程優(yōu)先課程C 共性基礎(chǔ)和專

32、業(yè)課程D 軟件工程核心課程一組 E 軟件工程核心課程二組,SE——課程體系示例：A 計(jì)算機(jī)科學(xué)優(yōu)先課程 109,程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 39， 48／16面向?qū)ο蠓椒▽W(xué) 36， 48／16軟件工程導(dǎo)論 34， 48／16,SE——課程體系示例：B 軟件工程優(yōu)先課程 109,軟件工程與計(jì)算Ⅰ 35，48／16軟件工程與計(jì)算Ⅱ 36，48／16軟

33、件工程與計(jì)算Ⅲ 38，48／16,SE——課程體系示例：C 共性基礎(chǔ)和專業(yè)課程,①數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程 51 離散結(jié)構(gòu)Ⅰ 24， 48 離散結(jié)構(gòu)Ⅱ 27， 48②技術(shù)基礎(chǔ)課程 75 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法 31， 48／16 計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu) 15， 48／

34、16 操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò) 16， 48／16 數(shù)據(jù)庫 13， 48／16,SE——課程體系示例：共性基礎(chǔ)和專業(yè)課程,③非技術(shù)基礎(chǔ)課程 38 工程經(jīng)濟(jì)學(xué) 13，32 團(tuán)隊(duì)激勵(lì)和溝通 11，16／8 軟件工程職業(yè)實(shí)踐

35、 14，16④共性專業(yè)課程 53 人機(jī)交互的軟件工程方法 25，32／16 軟件工程綜合實(shí)習(xí)（含畢業(yè)設(shè)計(jì)）28，420,SE——課程體系示例：D 軟件工程核心課程一組 150,“軟件構(gòu)造技術(shù)” 36，48／16“軟件設(shè)計(jì)與體系結(jié)構(gòu)” 33，32／16“軟件質(zhì)量保證與測(cè)試” 37，32／16“軟件需求分析” 1

36、8，32／8“軟件項(xiàng)目管理” 26，32／8,SE——課程體系示例：E 軟件工程核心課程二組 150,“大型軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與軟件體系結(jié)構(gòu)” 28，32／16“軟件測(cè)試” 23，32／8“軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)” 26，32／16“軟件工程的形式化方法” 34，32／1

37、6“軟件過程與管理” 39，48／8,SE——課程體系示例：制定參考教學(xué)計(jì)劃,⑴ 制定軟件工程教學(xué)計(jì)劃的原則⑵ 中國(guó)高等學(xué)校本科生在校學(xué)時(shí)分析⑶ 四種參考教學(xué)計(jì)劃,SE——課程體系示例：制定參考教學(xué)計(jì)劃原則,借鑒CCSE2004，滿足SEEK最小核心要求加強(qiáng)計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)增強(qiáng)軟件工程能力培養(yǎng) 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和交流能力與應(yīng)用領(lǐng)域相結(jié)合課內(nèi)/外相結(jié)合符合中國(guó)高等教育的實(shí)際情況,SE——課程體系示例：四種參

38、考教學(xué)計(jì)劃,(A)計(jì)算機(jī)科學(xué)優(yōu)先課程(B)軟件工程優(yōu)先課程(C) 共性基礎(chǔ)和專業(yè)課程(D)軟件工程核心課程一組 (E)軟件工程核心課程二組計(jì)劃1 A C D計(jì)劃2 A C E 計(jì)劃3 B C D計(jì)劃4 B C E 選修課可選十五個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域,或其他內(nèi)容,A,D,B,C,E,,,,,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范（信息技術(shù)方向——IT）,,IT——現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生主要從業(yè)類型

39、,科學(xué)研究重在知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)開發(fā)與工程實(shí)施重在制造和開發(fā)信息技術(shù)管理與服務(wù)重在對(duì)各類信息系統(tǒng)的規(guī)劃、創(chuàng)建、技術(shù)維護(hù)與管理,美國(guó)勞工部統(tǒng)計(jì)局2006年報(bào)告:2004-2014增長(zhǎng)最多的職位,網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與數(shù)據(jù)通信分析員（設(shè)計(jì)，測(cè)試與評(píng)估企業(yè)信息系統(tǒng)）第2位: 增加54.6%； 主要為學(xué)士 [23萬人]計(jì)算機(jī)軟件工程師, 應(yīng)用 （分析用戶需求；設(shè)計(jì)，構(gòu)建與維護(hù)應(yīng)用軟件）第5位: 增加48.8%；主要為學(xué)士 [46

40、萬人]計(jì)算機(jī)軟件工程師，系統(tǒng) （協(xié)調(diào)企業(yè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的構(gòu)建與維護(hù)，規(guī)劃未來發(fā)展）第8位: 增加43.0%； 主要為學(xué)士 [34萬人],網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理員 （設(shè)計(jì)，安裝與維護(hù)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）第11位: 增加38.4%, 主要為學(xué)士 [28萬人]數(shù)據(jù)庫管理員 （組織與管理數(shù)據(jù)）第12位: 增加38.2%, 主要為學(xué)士 [10萬人]計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析員 （應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)滿足企業(yè)個(gè)性需要）第25位: 增加31

41、.4%, 主要為學(xué)士 [49萬人](括弧中為2004年從業(yè)人數(shù)）,,大型機(jī)構(gòu)中信息技術(shù)人員：2%-2.5%,基于我們對(duì)于幾類中國(guó)大型機(jī)構(gòu)中信息技術(shù)部門人員所占百分比的調(diào)查類型：保險(xiǎn)，民航，氣象，地震，大學(xué)信息技術(shù)部門：信息中心，網(wǎng)絡(luò)中心等同時(shí)，注意到在各種企事業(yè)機(jī)構(gòu)中“IT Budget”在逐年增加；特別是，從2000年開始，在一個(gè)機(jī)構(gòu)（國(guó)際）的IT預(yù)算中管理費(fèi)用超過設(shè)備費(fèi)用，到2005年已經(jīng)達(dá)到2/3。,IT——什么是信息技

42、術(shù)專業(yè)方向?,信息技術(shù)作為大學(xué)人才培養(yǎng)的一個(gè)知識(shí)體系，其基本目標(biāo)是:圍繞社會(huì)中各種組織機(jī)構(gòu)（以及個(gè)人）的需求通過對(duì)計(jì)算技術(shù)的選擇、應(yīng)用和集成創(chuàng)建優(yōu)化的信息系統(tǒng)并對(duì)其運(yùn)行實(shí)行有效的技術(shù)維護(hù)和管理。,IT——畢業(yè)生,信息化技術(shù)解決方案的提供者與實(shí)施者（“信息化服務(wù)工程師”）在理論上，應(yīng)理解各種計(jì)算技術(shù)，這樣一種理解應(yīng)該能夠直接指導(dǎo)為滿足用戶需求對(duì)技術(shù)的選擇和應(yīng)用；在實(shí)踐上，應(yīng)善于系統(tǒng)集成，善于理解用戶的需求和提供最優(yōu)的滿足這種

43、需求的技術(shù)路線，有效地對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行實(shí)施技術(shù)性管理。,IT——問題空間,摘自CC2005,IT——基本能力,對(duì)信息技術(shù)領(lǐng)域的核心技術(shù)和概念能熟練運(yùn)用 為解決個(gè)人和組織機(jī)構(gòu)所面臨的問題，能系統(tǒng)地分析、確定和闡明用戶的需求 能設(shè)計(jì)高效實(shí)用的信息技術(shù)解決方案，并善于將該解決方案和用戶環(huán)境整合,IT——基本素質(zhì)要求,能鑒別和評(píng)價(jià)當(dāng)前流行的和新興的技術(shù)，根據(jù)用戶需求評(píng)估其適用性 能分析技術(shù)對(duì)個(gè)人，組織，社會(huì)帶來的影響，包括倫理，法律和政策等方面

44、問題 善于總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，并能用于指導(dǎo)后續(xù)實(shí)踐 具有獨(dú)立思考和解決問題的能力,IT——所要求的交流與學(xué)習(xí)能力,能將個(gè)人行動(dòng)與團(tuán)隊(duì)合作相融合，在隊(duì)伍中相互協(xié)作來達(dá)到團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo) 能通過口頭和書面的方式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)詞匯和客戶、用戶及同伴進(jìn)行有效的交流和溝通 具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí),IT——知識(shí)結(jié)構(gòu),12個(gè)知識(shí)領(lǐng)域信息技術(shù)基礎(chǔ)，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，集成程序設(shè)計(jì)技術(shù)，人機(jī)交互，信息保障與安全，信息管理，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，平臺(tái)技術(shù)，系統(tǒng)管

45、理與維護(hù)，系統(tǒng)架構(gòu)與集成，社會(huì)知識(shí)與專業(yè)素質(zhì)，Web系統(tǒng)和技術(shù)其中包含92個(gè)知識(shí)單元建議最小必修學(xué)時(shí)281。,采納自CCIT 2005,知識(shí)領(lǐng)域：信息技術(shù)基礎(chǔ),基本概念（17）組織機(jī)構(gòu)的信息化（6）信息技術(shù)發(fā)展史（3）信息技術(shù)與其他學(xué)科的關(guān)系 （3）典型應(yīng)用領(lǐng)域（2）數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)在信息技術(shù)中的應(yīng)用（3）,知識(shí)領(lǐng)域：人機(jī)交互,人的因素（6）應(yīng)用領(lǐng)域中的人機(jī)交互問題（2）以人為中心的評(píng)價(jià)（4）開發(fā)有效的人機(jī)界面 （9）

46、易用性（1）新興技術(shù) （2）以人為中心的軟件開發(fā) （5）,知識(shí)領(lǐng)域：信息保障和安全,基本知識(shí)（3）安全機(jī)制與對(duì)策（5）實(shí)施信息安全的相關(guān)任務(wù)和問題 （3）策略 （3）攻擊（2）安全域 （2）計(jì)算機(jī)取證（1）信息狀態(tài) （1）安全服務(wù)（1）隱患分析模型（1）漏洞 （1）,知識(shí)領(lǐng)域：信息管理,信息管理的概念和基礎(chǔ)知識(shí)（8）數(shù)據(jù)庫查詢語言 （9）數(shù)據(jù)組織和體系結(jié)構(gòu) （7）數(shù)據(jù)建模 （6）數(shù)據(jù)庫環(huán)境的管理（3）特

47、殊用途的數(shù)據(jù)庫（1）,知識(shí)領(lǐng)域：集成程序設(shè)計(jì)技術(shù),程序語言概述 （1） 系統(tǒng)間通信技術(shù)（5）數(shù)據(jù)映射與數(shù)據(jù)交換（4）集成編碼（4）腳本技術(shù)（4）軟件安全實(shí)踐（4）其他相關(guān)問題（1）,知識(shí)領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（3）路由與交換（8）物理層（6）網(wǎng)絡(luò)安全（1）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用領(lǐng)域（1）網(wǎng)絡(luò)管理（沒有標(biāo)注最少學(xué)時(shí)的表示可按需安排）,知識(shí)領(lǐng)域：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ),基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) （10）程序設(shè)計(jì)的基本要素 （9）面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)

48、（9）算法和問題求解（6）基于事件驅(qū)動(dòng)的程序設(shè)計(jì)（3）遞歸 （1）,知識(shí)領(lǐng)域：平臺(tái)技術(shù),操作系統(tǒng) （10）計(jì)算機(jī)組織與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（3）計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施 （1）企業(yè)級(jí)軟件固件硬件,知識(shí)領(lǐng)域：系統(tǒng)管理和維護(hù),操作系統(tǒng)（4）應(yīng)用系統(tǒng) （3）與系統(tǒng)管理相關(guān)的活動(dòng)（2）管理域（2）,知識(shí)領(lǐng)域：系統(tǒng)架構(gòu)與集成,需求（5）采購(gòu) （4）集成（3）項(xiàng)目管理（3）測(cè)試和質(zhì)量保證 （3）組織機(jī)構(gòu)環(huán)境 （1）系統(tǒng)架構(gòu)（2）,知識(shí)領(lǐng)域

49、：社會(huì)知識(shí)與專業(yè)素質(zhì),信息技術(shù)專業(yè)寫作 （5）信息技術(shù)行業(yè)與教育發(fā)展史（3）計(jì)算的社會(huì)環(huán)境（3）團(tuán)隊(duì)合作（3）知識(shí)產(chǎn)權(quán)（2）信息技術(shù)應(yīng)用涉及的法律問題（2）組織機(jī)構(gòu)的環(huán)境（2）職業(yè)操守規(guī)范與責(zé)任（2）隱私和公民權(quán)利 （1）,知識(shí)領(lǐng)域：Web系統(tǒng)和技術(shù),Web技術(shù)（10）信息體系結(jié)構(gòu) （4）數(shù)字媒體 （3）Web開發(fā) （3）漏洞 （1）社會(huì)軟件,IT——知識(shí)體核心知識(shí)要求的含義,為數(shù)不多的必修內(nèi)容有足夠的空間用

50、來發(fā)展各自特色因此：任何一個(gè)準(zhǔn)備實(shí)施的課程計(jì)劃必須覆蓋規(guī)范的核心知識(shí)，這大約占總學(xué)時(shí)數(shù)的六分之一到七分之一。其他部分內(nèi)容構(gòu)成完整的課程體系，并應(yīng)該能夠體現(xiàn)所追求的目標(biāo)與辦學(xué)定位。,IT——必修課程組示例,信息技術(shù)導(dǎo)論信息技術(shù)應(yīng)用數(shù)學(xué)入門程序設(shè)計(jì)與問題求解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)應(yīng)用集成原理與工具Web系統(tǒng)與技術(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng),數(shù)據(jù)庫與信息管理人機(jī)交互面向?qū)ο蠓椒ㄐ畔⒈Ｕ吓c安全社會(huì)信息學(xué)信息系統(tǒng)工程與

51、實(shí)踐系統(tǒng)維護(hù)與管理,IT——其他方面,師資隊(duì)伍建設(shè)：不同的專業(yè)意識(shí)，新的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容組織，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)：計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，軟件系統(tǒng)環(huán)境，真實(shí)實(shí)踐環(huán)境教學(xué)方式改革：參與式與互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)，案例教學(xué)，專業(yè)意識(shí)教育與素質(zhì)教育,IT——小結(jié),信息技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)新方向既源于社會(huì)需求，也由于知識(shí)積累各辦學(xué)單位可根據(jù)規(guī)范形成自己的培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃勇于實(shí)踐，鼓勵(lì)特色加強(qiáng)切磋交流，

52、共同提高中國(guó)信息技術(shù)人才培養(yǎng)水平,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)認(rèn)證,專業(yè)認(rèn)證——什么是計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證,計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證的對(duì)象是經(jīng)教育部批準(zhǔn)或備案的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)教育所在高等學(xué)校，并至少已有三屆畢業(yè)生。 認(rèn)證工作由教育部領(lǐng)導(dǎo)并委托社會(huì)獨(dú)立機(jī)構(gòu)實(shí)施認(rèn)證對(duì)被認(rèn)證專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)與狀況進(jìn)行考察與評(píng)價(jià),并就該專業(yè)是否能夠達(dá)到其辦學(xué)目標(biāo)要求作出結(jié)論,專業(yè)認(rèn)證——目的,有利于被認(rèn)證專業(yè)的發(fā)展明確辦學(xué)目標(biāo),適應(yīng)社會(huì)需求強(qiáng)化目標(biāo)與過程控制,提高教

53、學(xué)質(zhì)量合理配置資源,發(fā)揮資源的最大效益建立辦學(xué)聲譽(yù),促進(jìn)國(guó)際認(rèn)同有利于社會(huì)對(duì)辦學(xué)單位的了解與信任有利于教育主管部門宏觀決策,專業(yè)認(rèn)證——基本依據(jù),國(guó)家的教育方針以及對(duì)本科教育的基本要求計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)范在符合上述要求的前提下,辦學(xué)單位應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要與自身特點(diǎn),合理設(shè)定具體的目標(biāo)定位,認(rèn)證將參照這一目標(biāo),考察并評(píng)價(jià)被認(rèn)證單位的辦學(xué)狀況,專業(yè)認(rèn)證——認(rèn)證與本科教學(xué)評(píng)估,申請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證的單位均應(yīng)滿足教育部本科教

54、學(xué)評(píng)估的基本要求計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證側(cè)重于考察與評(píng)價(jià)辦學(xué)單位在計(jì)算機(jī)專業(yè)教育方面的理念、條件、實(shí)施過程與效果計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證工作由常設(shè)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，辦學(xué)單位可以在任何時(shí)候提出申請(qǐng)，按照規(guī)定進(jìn)入認(rèn)證程序,專業(yè)認(rèn)證——突出以學(xué)生為本,辦學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)在學(xué)生出口描述上得到具體的體現(xiàn)關(guān)于辦學(xué)條件的考察與評(píng)價(jià)應(yīng)從定量描述資源擁有狀況轉(zhuǎn)向?qū)W生有效利用資源的狀況教學(xué)過程考察除側(cè)重過程的完整性與規(guī)范性外，應(yīng)涉及內(nèi)容與效果側(cè)重關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的狀況

55、畢業(yè)生就業(yè)狀況作為認(rèn)證的內(nèi)容,開展專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)改革 ——指標(biāo)體系,開展專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)改革,18項(xiàng)內(nèi)涵評(píng)價(jià)結(jié)果P：完全符合標(biāo)準(zhǔn)要求P/C：達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，但需后續(xù)關(guān)注和跟蹤檢查P/W：基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，但存在不足或問題 F: 未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求,開展專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)改革,認(rèn)證結(jié)論（1）通過認(rèn)證，EC(6)：有效期6年；二級(jí)指標(biāo)全部合格，且沒有P

56、/W項(xiàng)（2）通過認(rèn)證，EC(3)：有效期3年； 二級(jí)指標(biāo)全部合格，但有P/W項(xiàng)（3）不通過認(rèn)證 二級(jí)指標(biāo)有“不合格”項(xiàng)(F),開展專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)改革 ——基本異同,自我評(píng)價(jià)整個(gè)學(xué)校改善條件提高質(zhì)量現(xiàn)狀大批定量數(shù)據(jù)學(xué)校同一標(biāo)準(zhǔn),社會(huì)第三方評(píng)價(jià)一個(gè)具體的專業(yè)注冊(cè)工程師(職業(yè))

57、+不斷改進(jìn)的機(jī)制專家的判斷能力學(xué)生(工作的結(jié)果)基本標(biāo)準(zhǔn)&自定標(biāo)準(zhǔn),,,,,,,……,評(píng)估,與,認(rèn)證,,開展專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)改革 ——關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,目標(biāo)概念化亮點(diǎn)/典型教了什么知識(shí)資源擁有教學(xué)過程完整規(guī)范,目標(biāo)具體明確化全體學(xué)到什么能力資源有效利用+內(nèi)容與效果,,,,,,,評(píng)估,與,認(rèn)

58、證,體現(xiàn)以學(xué)生培養(yǎng)為本,開展專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)改革 ——培養(yǎng)目標(biāo)的合理性與實(shí)施的有效性,合理性國(guó)家基本要求社會(huì)需求、學(xué)科狀況、學(xué)校狀況培養(yǎng)基礎(chǔ)：學(xué)生基礎(chǔ)、教師基礎(chǔ)、支撐學(xué)科有效性目標(biāo)的一致性：計(jì)劃、教師、在校、畢業(yè)實(shí)現(xiàn)過程與效果：觀念、條件、措施、落實(shí)、氛圍、環(huán)境、狀態(tài)能力導(dǎo)向不斷改進(jìn),專業(yè)認(rèn)證,計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的健康發(fā)展有重要的意義計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證應(yīng)該成為計(jì)算機(jī)教育

59、中一個(gè)常規(guī)性的工作計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，直接促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證應(yīng)實(shí)現(xiàn)國(guó)際化，提高我國(guó)計(jì)算機(jī)教育在國(guó)際上的認(rèn)可度如何更好地發(fā)揮認(rèn)證專家的作用，避免簡(jiǎn)單量化在認(rèn)證評(píng)估工作中的負(fù)面影響，還需要認(rèn)真研究，并在認(rèn)證實(shí)踐中探討,實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)踐體系的重要性,要強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，就必須形成較完備的實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)踐教學(xué)體系作為一個(gè)系統(tǒng)來構(gòu)建，追求系統(tǒng)的完備性、一致性、健壯性、穩(wěn)定性和開放性。

60、 按照人才培養(yǎng)的基本要求，教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)整體。實(shí)踐教學(xué)體系只能是整體計(jì)劃的一部分，是一個(gè)與理論教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合的、相對(duì)獨(dú)立的完整體系。只有這樣，才能使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成整體。,實(shí)踐體系的重要性,實(shí)踐環(huán)節(jié)不是零散的一些教學(xué)單元，不同專業(yè)方向需要根據(jù)自身的特點(diǎn)從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、工程意識(shí)、工程興趣、工程能力、或者社會(huì)實(shí)踐能力出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體、系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，明確各實(shí)踐教

61、學(xué)環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標(biāo)中的作用，把基礎(chǔ)教育階段和專業(yè)教育階段的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)銜接，使實(shí)踐能力的訓(xùn)練構(gòu)成一個(gè)體系,與理論課程有機(jī)結(jié)合，貫徹于人才培養(yǎng)的全過程。,2、實(shí)踐體系的重要性,追求實(shí)驗(yàn)體系的完備、相對(duì)穩(wěn)定和開放，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的要求，既要有基礎(chǔ)性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，還要有設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)；在規(guī)模上要有小、中、大，難度上要有低、中、高；在內(nèi)容要求上，既要有基本的，還要有更高要求，通過更高要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入地探討，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)題目的開放

62、性。,2、實(shí)踐體系的重要性,既要包含硬件方面的，又要包含軟件方面的；既要包含基本算法方面的，又要包含系統(tǒng)構(gòu)成方面的；既要包含基本系統(tǒng)的認(rèn)知、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，又要包含應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；既要包含系統(tǒng)構(gòu)建方面的，又要包含系統(tǒng)維護(hù)方面的；既要包含設(shè)計(jì)新系統(tǒng)方面的，又要包含改造老系統(tǒng)方面的。 從實(shí)驗(yàn)類型上來說，需要滿足人們認(rèn)知漸進(jìn)的要求，要含有驗(yàn)證性的、設(shè)計(jì)性的、綜合性的。要注意各種類型的實(shí)驗(yàn)中含有探討性的內(nèi)容。,實(shí)踐體

63、系的重要性,從規(guī)模上來說，要從小規(guī)模的開始，逐漸過渡到中規(guī)模、較大規(guī)模上。關(guān)于規(guī)模的度量，就程序來說大體上可以按行計(jì)。小規(guī)模的以十計(jì)，中規(guī)模的以百計(jì)，較大規(guī)模的以千計(jì)。 包括課外的訓(xùn)練在內(nèi)，從一年級(jí)到四年級(jí)，每年的程序量依次大約為5000行、1萬行、1萬行、1.5萬行。這樣，通過四年的積累，可以達(dá)到4萬行的程序量。作為最基本的要求，至少應(yīng)該達(dá)到2萬行。,實(shí)踐體系的重要性,總體上，實(shí)踐體系包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、

64、畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)4大類，還有課外和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在一個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，不包括適當(dāng)?shù)恼n外自習(xí)學(xué)時(shí)，其中課程實(shí)驗(yàn)至少14學(xué)分，按照16個(gè)課內(nèi)學(xué)時(shí)折合1學(xué)分計(jì)算，共計(jì)224個(gè)課內(nèi)學(xué)時(shí)；另外綜合課程設(shè)計(jì)4周、專業(yè)實(shí)習(xí)4周、畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)16周，共計(jì)達(dá)到24周。按照每周1學(xué)分，折合24學(xué)分。,1）課程實(shí)驗(yàn) 課程實(shí)驗(yàn)分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和與課程對(duì)應(yīng)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程。他們的共同特征是對(duì)應(yīng)于某一門理論課設(shè)置。不管是哪一種形式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理

65、論教學(xué)內(nèi)容的密切相關(guān)性要求這類實(shí)驗(yàn)是圍繞著課程進(jìn)行的。 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要用來使學(xué)生更好地掌握理論課上所講的內(nèi)容。具體的實(shí)驗(yàn)也是按簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則安排的，通常和理論課的內(nèi)容緊密結(jié)合就可以滿足此要求。在教學(xué)計(jì)劃中實(shí)驗(yàn)作為課程的一部分出現(xiàn)。,實(shí)踐體系主要內(nèi)容,按照《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》和《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》來設(shè)計(jì)相應(yīng)的基本實(shí)踐教學(xué)體系。給出的實(shí)

66、驗(yàn)課程選取基本原則是：屬于公共核心課程或者4個(gè)專業(yè)方向的部分示例性核心課程；含有較豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。,實(shí)踐體系主要內(nèi)容,課程實(shí)驗(yàn):,實(shí)踐體系主要內(nèi)容,實(shí)踐體系主要內(nèi)容,附錄1: 課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱1.實(shí)驗(yàn)概述2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?.主要原理和概念4.實(shí)驗(yàn)環(huán)境5.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,2）課程設(shè)計(jì) 課程設(shè)計(jì)是指和課程相關(guān)的某項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，更強(qiáng)調(diào)綜合性、設(shè)計(jì)性。無論從綜合性、設(shè)計(jì)性要求，還是從規(guī)模上講，課程設(shè)計(jì)的復(fù)

67、雜度都高于課程實(shí)驗(yàn)。特別是課程設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生邁出將所學(xué)的知識(shí)用于解決實(shí)際問題的第一步。 課程設(shè)計(jì)可以是一門課程為主的，也可以是多門課程綜合的，統(tǒng)稱為綜合課程設(shè)計(jì)。,實(shí)踐體系主要內(nèi)容,實(shí)踐體系主要內(nèi)容,綜合課程設(shè)計(jì)是將多門課程所相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合在一起，形成具有綜合性和設(shè)計(jì)性特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。綜合課程設(shè)計(jì)一般為單獨(dú)設(shè)置的課程，其中課堂教授內(nèi)容僅占很少部分的學(xué)時(shí)，大部分課時(shí)用于實(shí)驗(yàn)過程。

68、 綜合課程設(shè)計(jì)在密切學(xué)科課程知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，整合學(xué)科課程知識(shí)體系，注重系統(tǒng)性、設(shè)計(jì)性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性等方面具有比單獨(dú)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)更有效和直接的作用。同時(shí)還可以更有效地充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，提高教學(xué)效益和教育質(zhì)量。,實(shí)踐體系主要內(nèi)容,綜合性課程設(shè)計(jì)不僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)的多門課程知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，更加強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和集成能力，以及強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力和良好的科研素質(zhì)。 各個(gè)方向