理解你的學(xué)生

1、講座2:影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各個因素,環(huán)境主義者的觀點(diǎn)：家庭環(huán)境影響智力，智力測驗(yàn)有所偏向，對中產(chǎn)階級有利遺傳主義者的觀點(diǎn)：決定智力的主要因素是遺傳，個體差異的根源在于基因?qū)W校學(xué)習(xí)是塊餡餅，智商約占25%，其余75%為社會能力，包括動機(jī)/健康/社會技能/教學(xué)質(zhì)量/先前知識/情感狀態(tài)/家庭支持問題：智力可教嗎?教出來的是智力嗎?,智力對學(xué)習(xí)的影響,加德納的多元智能,語言智能數(shù)理邏輯智能音樂智能視覺空間智能身體運(yùn)動智能人際關(guān)系智能

2、個體內(nèi)省智能自然智能,斯騰伯格的智力三元理論,個體的內(nèi)部世界個體如何獲得智力個體的外部世界智力是可教的，課堂是教授智力的場所智力就是學(xué)習(xí)的能力，解決新問題的能力學(xué)習(xí)智力行為是最終要的教學(xué)目標(biāo)之一阻礙智力行為的20個特征,阻礙智力行為的20個特征,斯騰伯格（1995）認(rèn)為：1缺乏動機(jī)；2沖動失去控制；3缺乏毅力；4錯誤使用能力；5不能把思想轉(zhuǎn)化成行動計(jì)劃；6沒有以產(chǎn)品為導(dǎo)向；7不能完成任務(wù)；8實(shí)施失敗；9害怕失?。?0拖延

3、；11不負(fù)責(zé)任；12過分的自我同情；13過分依賴；14陷于個人困難；15注意力不集中；16精力過于分散；17不能忍受延遲性滿足；18不能或不愿意預(yù)見大局；19在批判性和創(chuàng)造性思考之間不能取得平衡；20太不自信或過于自信。,家庭內(nèi)外對學(xué)習(xí)的影響,如果知道學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)地位，可預(yù)測成就為什么社會經(jīng)驗(yàn)地位在學(xué)習(xí)中這么重要?教師在改善較低社經(jīng)地位學(xué)生成就的作用有必要縮小學(xué)生間的差異?能縮小嗎?,人格對學(xué)習(xí)的影響,人格的某些側(cè)面：值得信賴

4、/富有創(chuàng)造力/獨(dú)立/焦慮/樂觀/權(quán)威主義/挑釁等人格是個體個方面的特征/動機(jī)/信念/能力的綜合體，包括情感反應(yīng)和性格，甚至還有價(jià)值觀人格甚至還包括智力和特殊能力 問題：怎樣的人格特征是好的？這樣改變?nèi)烁裉卣鳎?學(xué)習(xí)風(fēng)格對學(xué)習(xí)的影響,學(xué)生偏愛在什么樣的課堂環(huán)境條件下學(xué)習(xí)場依存/場獨(dú)立(特點(diǎn)表和策略表)學(xué)習(xí)風(fēng)格與文化差異注意思維定勢注意群體內(nèi)差異在多元文化的課堂里難以實(shí)施文化針對性,自我意識,對自己的信念/情感/態(tài)度的認(rèn)

5、識積極的自我意識/消極的自我意識積極的自我意識與學(xué)業(yè)成績有中度相關(guān)高成功率對于有助與學(xué)生積極的自我意識教師的反饋對于學(xué)生的自我意識意義重大 問題:積極的自我意識促進(jìn)了學(xué)習(xí)成就，還是學(xué)習(xí)成就促進(jìn)了積極的自我意識?,同輩群體對學(xué)習(xí)的影響,同輩群體被認(rèn)為是隱性課程的根源通過同輩關(guān)系促成課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 1.強(qiáng)調(diào)小組作業(yè) 2.引導(dǎo)全班形式的集體討論 3.提高學(xué)生之間的友誼來

6、增強(qiáng)集體凝聚力 4.跨年齡學(xué)生的指導(dǎo)問題:怎樣的同輩群體氛圍對學(xué)習(xí)有效?,社會環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響,家庭和學(xué)校是最重要的影響源父母關(guān)注孩子有利于學(xué)業(yè)成績的提高家庭—學(xué)校聯(lián)系機(jī)制系統(tǒng)—生態(tài)觀來看待家庭承認(rèn)現(xiàn)代家庭的變化 問題：學(xué)校在多大程度上對社會環(huán)境起作用? 學(xué)校能做些什么?,課堂教學(xué)中排除偏見,貼標(biāo)簽和分組中的偏見提問/回答/反饋中的偏見教師通常并不彌補(bǔ)高低成就者之間的差異