第六節(jié)青年期的心理發(fā)展-xinhualu

1、第六節(jié) 青年期的心理發(fā)展,17、18——35歲是人生的黃金時(shí)代.,第一單元 青年期的一般特征,斯普蘭格：“第二次誕生”(第一次為生存，第二次為生活) 霍爾：由疾風(fēng)怒濤—→相對(duì)平穩(wěn) 一、生理發(fā)育和心理發(fā)展達(dá)到成熟水平 生理方面：心肺功能、體力和速度、免疫力、性機(jī)能等都達(dá)到了最佳狀態(tài)，疾病的發(fā)生率最低。 心理方面：認(rèn)知能力、情感和人格的發(fā)展都日趨完善，開(kāi)始形成穩(wěn)定的價(jià)值觀。,二、進(jìn)入

2、成人社會(huì)，承擔(dān)社會(huì)義務(wù) 我國(guó)法定的成人年齡為18歲，這個(gè)時(shí)期，開(kāi)始享有各種社會(huì)權(quán)力，履行社會(huì)義務(wù)三、生活空間擴(kuò)大 青年期，尤其是工作以后，交往范圍不僅僅限于學(xué)習(xí)，還要從事各種社會(huì)交往。四、開(kāi)始戀愛(ài)、結(jié)婚 隨著性意識(shí)的迅速發(fā)展以及生理和心理的成熟，青年人開(kāi)始涉入愛(ài)河,逐步產(chǎn)生強(qiáng)烈的結(jié)婚愿望，婚姻會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，這個(gè)對(duì)提高個(gè)體的社會(huì)化程度有促進(jìn)作用。,第二單元 青年期的思維發(fā)展,一、青年思維發(fā)展的階段性特點(diǎn)

3、 1、二元論階段 （非此即彼） 2、相對(duì)性階段 （通過(guò)比較解釋）3、約定性階段 （從不同的立場(chǎng)和角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題）,二、辯證邏輯思維的發(fā)展 通過(guò)概念、判斷、推理等思維形式對(duì)客觀事物的辯證發(fā)展過(guò)程進(jìn)行認(rèn)識(shí)。 影響青少年辯證邏輯思維發(fā)展的因素：1、領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)的廣度、深刻性、系統(tǒng)性2、形式邏輯思維的發(fā)展水平3、個(gè)體思維品質(zhì)的獨(dú)立性和批評(píng)性的發(fā)展,第三單元

4、 青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展,一、自我概念的發(fā)展（一）特點(diǎn) 1、自我概念的抽象性日益增強(qiáng) 2、自我概念更具組織型和整合性 3、自我概念的結(jié)構(gòu)更加分化,（二） 自我概念認(rèn)識(shí)水平提高的主要途徑 1、自我探索是自我認(rèn)識(shí)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力 2、透過(guò)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己 3、通過(guò)對(duì)同齡人的認(rèn)同感來(lái)認(rèn)識(shí)自己,二、確認(rèn)自我認(rèn)同感是青年期的重要發(fā)展任務(wù),（一）艾里克森認(rèn)為青年期自我同一感的確立是自我分化和整合統(tǒng)一的過(guò)程1

5、、自我分化是把整體的我分化為“主體我”與“客體我”2、通過(guò)自我接納和自我排斥達(dá)到我認(rèn)識(shí)的整合統(tǒng)一3、不能確立自我同一感（主客體矛盾難以協(xié)調(diào)時(shí)）4、解決自我同一感危機(jī)的方式（274 （如：同一性混亂）,（二）同一性征候群,1、同一性意識(shí)過(guò)剩（陷入于偏執(zhí)思考中）2、選擇的回避和麻痹狀態(tài)（自我全能或幻想無(wú)限自我）3、與他人距離失調(diào)（無(wú)法保持適宜的人際距離）4、時(shí)間前景的擴(kuò)散（不相信機(jī)遇、未來(lái)）5、勤奮感的擴(kuò)散（無(wú)法專注或

6、只埋頭單一的工作）6、否定同一性選擇 （參加非社會(huì)所承認(rèn)的集體,接受被社會(huì)否定、排斥的生活方式和價(jià)值觀等。）（三）延緩償付期（暫緩履行成人的責(zé)任和義務(wù)）,三、青年期的人生觀和價(jià)值觀 人生觀：對(duì)人生目的和意義的根本看法和態(tài)度。 價(jià)值觀：個(gè)體以自己的需要為基礎(chǔ)對(duì)事物的重要性進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所持有的內(nèi)部尺度。 影響人生觀和價(jià)值觀發(fā)展的因素： 1、受個(gè)體成熟的制約 2、受社會(huì)背景和文化條件制約

7、 3、受家庭教育環(huán)境制約 4、個(gè)體的自我調(diào)節(jié) 5、社會(huì)歷史事件和個(gè)人遭遇的非規(guī)范事件,四、道德認(rèn)知——道德推理的發(fā)展 柯?tīng)柌竦膬呻y故事“海因茲偷藥”道德水平一：前習(xí)俗水平（外在標(biāo)準(zhǔn)控制） 階段1：懲罰和服從取向 階段2：功利取向道德水平二：習(xí)俗水平（遵從社會(huì)規(guī)范、制度） 階段3：“好孩子”取向 階段4： “好公民”取向,道德水平三：后習(xí)俗水平（道德內(nèi)化于己） 階段5：社會(huì)契約取向（公