0——3歲嬰幼兒早期教育課程的構(gòu)成與實(shí)施方法

1、0——3歲嬰幼兒早期教育課程的構(gòu)成與實(shí)施方法,老師，我站在教室之外，站在通向世界的門口。我想看清一切，我想傾聽(tīng)，感知所有。老師，我站在這兒，懷著強(qiáng)烈的求知欲望和心情。你能為我開(kāi)啟這扇門嗎？ ——珍妮特.格蘭特,一、早期教育課程,（一）制定早期教育課程的依據(jù)（二）影響課程的因素（三）主要的課程流派及課程模式（四）早期教育課

2、程的構(gòu)成,一、早期教育課程,早期教育課程是一個(gè)多層次的過(guò)程，它涉及每天幼兒教育課堂中發(fā)生的一切，反映了托幼機(jī)構(gòu)的教育理念、目標(biāo)和任務(wù)。一個(gè)托幼機(jī)構(gòu)的教育理念表達(dá)了此學(xué)校的基本原則、態(tài)度和信念。目標(biāo)是對(duì)兒童應(yīng)從課程中獲得什么的一個(gè)較為寬泛的概括。任務(wù)是具體的教育技巧，或者是對(duì)目標(biāo)的具體解釋目標(biāo)和任務(wù)的制定必須滿足每個(gè)幼兒身體、智力、文化、社會(huì)性、情感和創(chuàng)造力的發(fā)展要求。,（一）早期教育課程制定原則,1. 基于對(duì)0——3歲嬰幼兒身心

3、發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。2. 基于對(duì)早教機(jī)構(gòu)、對(duì)嬰幼兒家庭條件的認(rèn)識(shí)。3. 基于對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和政治等因素的認(rèn)識(shí)。,（二）影響課程的因素,1. 社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和政治因素2. 有關(guān)發(fā)展和學(xué)習(xí)方面的理論和相關(guān)的研究（直接因素）,嬰幼兒早期教育課程的基礎(chǔ)都是在有關(guān)的發(fā)展理論或者有關(guān)幼兒如何發(fā)展和學(xué)習(xí)方面的觀念。這些觀念影響著我們的教學(xué)觀和我們對(duì)作為學(xué)習(xí)者的幼兒的支持。產(chǎn)生一種課程模式的發(fā)展理論可以是明確的，也可以是綜合的。,

4、（三）主要的課程流派及課程模式,不同的流派來(lái)自不同的教育理念，每一種教育理念與發(fā)展理論相一致，既而演變?yōu)椴煌恼n程模式。美國(guó)早期教育課程模式研究代表人物埃利斯.伊文斯 認(rèn)為：課程模式是指一個(gè)思維框架和一種組織結(jié)構(gòu)，它決定了教育中需要優(yōu)先考慮的問(wèn)題 、管理政策、 教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。,第一種：浪漫主義流派 ——成熟理論主要觀點(diǎn)：教育應(yīng)該跟在發(fā)展的后面，教育是內(nèi)在的美德和能力的自然展開(kāi)。兒童是未成熟的，應(yīng)耐心等待。,第二種：文化傳遞

5、流派——行為主義主要觀點(diǎn)：教育是知識(shí)、能力、價(jià)值以及社會(huì)道德規(guī)范的逐代傳遞。提供各種形式的直接教學(xué)，通過(guò)測(cè)試，以確定兒童是否具備在課程所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)中所必須具有的知識(shí)和技能，根據(jù)所具有的水平接受教學(xué)。,第三種：進(jìn)步主義流派——建構(gòu)主義主要觀點(diǎn)：教育應(yīng)該是幫助兒童通過(guò)與物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境的交互作用而達(dá)到較高的發(fā)展水平。課程應(yīng)根據(jù)嬰幼兒發(fā)展水平，為其提供活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，使他們能在不同的發(fā)展水平上得到發(fā)揮,幾種主要的課程模式,1. 蒙臺(tái)

6、梭利教育法2. 高瞻方案（High/Scope認(rèn)知發(fā)展課程）3. 銀行街（Bank）互動(dòng)課程4. 瑞吉?dú)W教學(xué)法5.進(jìn)步主義教育,各種早期教育課程模式層出不窮，實(shí)際上都是這三種流派的變式。如果我們對(duì)教育理念、早期教育課程模式以及課程模式四要素作進(jìn)一步的分析和歸納就可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)早期教育課程模式的發(fā)展連續(xù)體。（見(jiàn)下圖 ）,這個(gè)早期教育課程模式的發(fā)展連續(xù)體告訴我們：不同課程模式并不是非此即彼的關(guān)系只不過(guò)處于這樣一個(gè)發(fā)展連續(xù)體中不同

7、的點(diǎn)而已。 因此我們要移植課程模式就必須批判性地思考各種課程模式內(nèi)在的聯(lián)系，同時(shí)發(fā)掘其本質(zhì)差異。,（四）早期教育課程的構(gòu)成,早期教育課程是鏈接教育理念與教育實(shí)踐中介和橋梁。 早期教育理念一旦確定，課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等各種成分就在課程理念的他和之下形成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體，并發(fā)揮其總體的可能。,（四）早期教育課程的構(gòu)成,在課程所持有的基本教育理念上，各種早期教育課程之間的差異主要反映在是

8、“對(duì)幼兒自然發(fā)展和一般能力的強(qiáng)調(diào)”，還是“對(duì)教師預(yù)定的學(xué)業(yè)知識(shí)和技能獲得強(qiáng)調(diào)”，以及強(qiáng)調(diào)的程度如何等方面。,強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)幼兒的發(fā)展及一般能力的獲得，那么早期教育課程將被看成在早教機(jī)構(gòu)中獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。課程的目標(biāo)——以幼兒在活動(dòng)過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)為主要取向。課程的內(nèi)容——圍繞幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)而展開(kāi)。教育方法——啟發(fā)、誘導(dǎo)課程的形式——個(gè)體、小組的形式。課程的評(píng)價(jià)——幼兒表現(xiàn)、父母和教師是評(píng)價(jià)的來(lái)源。,二、早期教育課程的實(shí)施方法,（一）

9、早期教育課程實(shí)施原則（二）早期教育課程實(shí)施的形式（三）早期教育課程實(shí)施方法,（一）早期教育課程實(shí)施原則,1. 教育活動(dòng)的程度與幼兒發(fā)展水平相當(dāng)。2. 教育活動(dòng)的次序與幼兒發(fā)展程序相接近。3. 教育活動(dòng)與個(gè)體和群體幼兒相符合。,（二）早期教育課程實(shí)施的形式,,（三）早期教育課程實(shí)施方法,1. 教師通過(guò)觀察，關(guān)注幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，注意幼兒興趣所在，在此基礎(chǔ)上編制主題網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。2. 教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，讓幼兒選擇，以單獨(dú)或小組的形